近幾年涩哟，中國人對大學的態(tài)度也在逐漸轉(zhuǎn)變索赏，很多孩子讀大學的目的也許就是想單純地研究一門學問盼玄，而不僅僅是為了找工作上大學。很多家長也尊重孩子們的想法潜腻，并且支持他們?nèi)ズＭ饬魧W埃儿。說到去海外留學，我們就不得不說說現(xiàn)代大學的辦學理念了融涣，這也是我們要說的第二部分內(nèi)容童番。
大學有很多種分類的方法，《大學之路》的作者吳軍認為威鹿，優(yōu)秀的大學實際上只有兩種模式剃斧。
第一種是紐曼開創(chuàng)的通才教育，另一種是洪堡開創(chuàng)的專才教育忽你。很少有學校能兼顧這兩個方面幼东，大多數(shù)的學校只能是認同其中一種，并且能堅持上百年科雳，辦一所風格鮮明的大學筋粗。
我們先來看紐曼式的通才教育。它最早是由一個叫約翰?紐曼的人提出來的炸渡，紐曼是英國牛津的大主教和教育家。紐曼認為丽已，學生們除了學習知識以外蚌堵，更重要的是要互相交流，互相學習沛婴，彼此成為朋友吼畏。他還認為，教育的終極目的嘁灯，是培養(yǎng)有能力服務于社會的人泻蚊，而不是教授一些具體的雕蟲小技。紐曼反對一上來就給學生教授某個專業(yè)的具體技能丑婿，他認為大學生的知識面一定要廣性雄，不能過早的就局限在某個具體的專業(yè)里。
世界上采用紐曼式教育理念的學校有很多羹奉，不過把這種教育理念發(fā)展到極致的秒旋，要屬哈佛商學院了。哈佛商學院是全球最難進的商學院之一诀拭，學生都生活在一起迁筛，平時同吃同住，即便是假期耕挨，學校也會組織學生們一起到世界各地玩兒细卧。來這里的學生尉桩，相互學到的知識比從教授那里學到的還要多。毫不夸張地說贪庙，如果你進了哈佛商學院蜘犁，但沒和同學們玩到一起，那你就白交學費了插勤。學生之間互相學習沽瘦，成為彼此的朋友，
紐曼式教育對學生的自覺性有很高的要求农尖，如果一所大學里的學生大部分都是問題學生析恋，學校又不管束，那這所大學一定是辦得一團糟盛卡。所以很多美國州立大學助隧，就沒辦法采用紐曼式的教育，因為生源參差不齊滑沧。但美國排名靠前的學校并村，因為入學門檻很高，進來的學生大概率上對自己的要求都很高滓技，所以學習主動性不成問題哩牍，只有這樣的學生聚在一起，才能實現(xiàn)紐曼通才教育想要達成的結(jié)果令漂。
想要實現(xiàn)通才式的教育膝昆，光有理念上的認同是不夠的，還必須同時具備兩個要素叠必。
第一是給學生選課和換專業(yè)的自由荚孵。
如果大一新生剛?cè)雽W，就被固定在某個專業(yè)上纬朝，也就說不上是通才教育了收叶。這一點美國大部分的一流大學做得都很好，比如像哈佛共苛、斯坦福判没、麻省理工等等大學，在選課上都給予了學生絕對的自由俄讹。上這些學校的大一新生哆致，不分專業(yè)，學生們可以隨便選課患膛，在學習的過程中慢慢的了解自己真實興趣摊阀。
實現(xiàn)通才教育的另外一個必要條件，那就是學校要有實力開出足夠多、足夠廣泛的課程胞此。
如果沒有廣而多的課程臣咖，即使學校允許學生自由選課，學生們實際上也沒有太多選擇的余地漱牵，還是不能實現(xiàn)通才教育夺蛇。清華大學老校長梅貽琦有句名言，大概意思是說：大學之所以叫大學酣胀，不是因為這里面有大樓刁赦，而是因為這里面有大師。很多人都認為這句話說的在理闻镶。
但吳軍認為——
大樓的作用甚脉，也許被嚴重低估了，大師固然重要铆农，但沒有大樓牺氨，也就是沒有物質(zhì)基礎，大師們的教育理念也很難實現(xiàn)墩剖。如果一所大學沒有實力開出足夠的課程猴凹，那就實現(xiàn)不了紐曼式的通才教育。在這方面岭皂，哈佛做得就很好郊霎。哈佛大約有6000名本科生，他們居然開出了6000門課爷绘，這還不算完歹篓，哈佛的學生還可以去隔壁的麻省理工學院選課，當然揉阎，麻省理工學院的學生，也可以來哈佛自由選課背捌。只有開出這么多門的課程毙籽，才能真正的保證學生想學什么就有什么。所以吳軍才說毡庆，大學不僅要有大師坑赡，也要有大樓。
說完了紐曼式的通才教育么抗，咱們再來看看洪堡式的專才教育毅否。
洪堡是普魯士的外交家、教育家蝇刀，他建立的高等教育體系螟加，非常重視職業(yè)教育和技能教育。
也就是說，強調(diào)大學生在學校要學習馬上就能用的知識捆探，一走出校園就能為社會提供服務然爆，創(chuàng)造價值。為了能讓學生做到這一點黍图，實行洪堡制的大學曾雕，很多專業(yè)需要五年才能畢業(yè)，最后兩年學習的是非常精深的專業(yè)知識助被。而且洪堡制的大學都會花大價錢建立研究生院剖张，這也是實現(xiàn)專才教育的物質(zhì)基礎。
在19世紀揩环，采用這套教育體系的普魯士搔弄，很快實現(xiàn)了工業(yè)化，成為當時歐洲最強的國家之一检盼，歐洲其他國家看到普魯士的崛起肯污，也都開始效仿洪堡式的辦學理念。到了19世紀下半葉吨枉，美國工業(yè)革命也需要大量的科學家和工程師蹦渣，這時候的美國也開始引入洪堡式的教育思想，美國的理工科教育貌亭。大多都來源于這個時期柬唯。
知名計算機專家吳軍的《大學之路》就舉了個例子，比如著名的MIT圃庭，麻省理工學院锄奢。它最突出的一個特點，是讓大一新生剧腻，就有機會參與真正的科研拘央。什么叫真正的科研？
一般大學里讓本科生參與的科研，其實就是教授讓學生們練練手，隨便做點事情峰尝。因為很多教授認為，自己的科研項目本科生做不了栏账，他也沒時間手把手地輔導這個學生。在美國的一般大學里栈源，大多數(shù)本科生參與的所謂科研挡爵，幾乎都是這種性質(zhì)。但MIT不一樣甚垦，MIT的教授會讓本科生參與自己拿了經(jīng)費的科研項目茶鹃，并且讓他們承擔這個項目里的一個工作涣雕，就需要教授花時間來指導這個學生，還要承擔相應的風險前计。經(jīng)過這樣的鍛煉胞谭，MIT的本科畢業(yè)生，實際的動手能力就已經(jīng)很強了男杈。
如今的頂級名校丈屹，往往采用的就這兩種辦學理念其中的一種。那這兩種教育理念哪種更優(yōu)秀呢伶棒？這個問題很難回答旺垒，如果從找工作的角度來說，洪堡式的專才教育更占優(yōu)勢肤无，因為洪堡式的教育可以培養(yǎng)出在執(zhí)行層面很棒的人才先蒋，但要說培養(yǎng)具備廣闊視野的領(lǐng)袖以及企業(yè)家，紐曼式的通才教育更占優(yōu)勢宛渐。
那能不能把這兩種教育理念完美地結(jié)合起來呢竞漾？吳軍說，這事情說起來容易做起來難窥翩。從學生的角度來看业岁，這對學生的要求太高了，大學本科教育一共也就四年寇蚊，要同時做到全面發(fā)展和精通某一個專業(yè)笔时，這種要求顯然是不切實際的。從學校的角度來看仗岸，結(jié)合兩者的辦學成本太高允耿，一所大學既要做到學科齊全，做好本科教學扒怖，還要保持每個學科都有極強的科研能力较锡，這是非常難以實現(xiàn)的。
從某個意義來說盗痒，越來愈多的人認識到：
當許多聰明念链、求知欲強、具有同情心而又目光敏銳的年輕人聚在一起积糯，即使沒有人教，他們也能互相學習谦纱。所以看成，你也許不用糾結(jié)自己是去接受通才教育還是專才教育，上大學本身跨嘉，也許就是最好的教育川慌。
（本文整理來源于得到APP每天聽本書相關(guān)內(nèi)容，適用于對視覺學習有偏好的頭條讀者，期望你能喜歡梦重，感謝頭條用戶楊軍莉整理兑燥，排版，2018年12月18日琴拧；本文是重慶工商大學第2批學生資助育人工作品牌項目青蕓經(jīng)典傳習社降瞳、2018-2019學年發(fā)展性資助項目《“在線閱讀得到APP”——為在校大學生賦能》階段性成果，部分圖片來自網(wǎng)絡蚓胸，侵刪挣饥；鳴謝各位老師、領(lǐng)導沛膳、同學對相關(guān)項目的支持和關(guān)切Ｈ臃恪）
