一.語法翻譯法 Grammar translation method（普洛茨）

1.語言觀：語言是書面語古劲，是一種知識(shí)肴敛，是由語音艾君，語法采够，詞匯構(gòu)成的符號(hào)體系。

是外語教學(xué)史上最早的教學(xué)法體系冰垄。

2.教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的能力和模仿范文進(jìn)行寫作的能力

3.特點(diǎn)：教師用母語授課蹬癌，授課重點(diǎn)是分析講解句子成分，語音虹茶，詞匯變化逝薪，與語法規(guī)則

4.優(yōu)點(diǎn)：母語翻譯，強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí)蝴罪，深刻理解外語抽象詞義和復(fù)雜結(jié)構(gòu)

缺點(diǎn)：過分依賴母語翼闽，語法，忽視口語教學(xué)洲炊，學(xué)生語音語調(diào)差感局，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行交際的能力；教學(xué)方式單一暂衡，學(xué)生容易失去興趣询微。

二、直接法direct method

19世紀(jì)工業(yè)科技發(fā)展狂巢，需要口語交流撑毛，開拓市場(chǎng)和殖民地

1.語言是一種技能和習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成需要大量的重復(fù)練習(xí)和模仿

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的能力和模仿范文進(jìn)行寫作的能力

3.直接學(xué)習(xí)外語（不用語法不用翻譯）唧领，直接理解和直接應(yīng)用

4.優(yōu)點(diǎn)：直觀教具藻雌，接近生活，培養(yǎng)外語思維能力

注重語言實(shí)踐練習(xí)斩个，學(xué)生積極性高胯杭，興趣濃厚

重視口語和語音教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力

缺點(diǎn)：忽視母語環(huán)境中學(xué)外語的客觀事實(shí)受啥，排斥母語使得學(xué)生對(duì)一些抽象的復(fù)雜的概念難以理解

忽視語法和不同年齡學(xué)生的認(rèn)知差異做个，外語學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化

沒有明晰的語法解釋鸽心，學(xué)生說出的話語語法錯(cuò)誤多

三、聽說法 audio-lingual method/audio-oral method?

1.語言是口語居暖，是說出來的顽频，不是寫出來的文字。先聽說太闺，后讀寫糯景，口語第一性

2.教學(xué)以句型操練為中心，著重培養(yǎng)兒童聽說能力省骂。

將外語和母語做對(duì)比莺奸，確定教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)冀宴。

大量練習(xí)和反復(fù)實(shí)踐灭贷，模仿重復(fù)記憶。

盡量不用母語略贮，限制翻譯和母語的使用甚疟，但不排斥母語的作用。

及時(shí)嚴(yán)格糾正任何錯(cuò)誤逃延。

廣泛利用電化教學(xué)手段览妖。語法教學(xué)歸納類推。

3.優(yōu)點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽主動(dòng)使用語言進(jìn)行交談揽祥，口語能力較強(qiáng)讽膏。

重聽說，初級(jí)階段幫助大拄丰，語音語調(diào)自然府树。

4.缺點(diǎn)：

強(qiáng)調(diào)聽說，忽視讀寫料按。

重形式結(jié)構(gòu)奄侠，忽視內(nèi)容意義

聽說是枯燥的機(jī)械性操練，句型操練脫離語境载矿，不利于創(chuàng)造性思維垄潮，不利于靈活應(yīng)用，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造地運(yùn)用語言交際能力闷盔。交際能力減弱弯洗。

四.情景法（the situational approach）又叫做視聽法（audio-visual method）

1.強(qiáng)調(diào)耳眼等器官以及大腦整體去感知和認(rèn)識(shí)外語，圖像和聲音緊密結(jié)合逢勾，語言和情景結(jié)合牡整，視覺和聽覺感知結(jié)合，整體結(jié)構(gòu)感知

2.培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力敏沉，聽說先于讀寫果正，先口語教學(xué)，后書面語

重視句型盟迟，強(qiáng)調(diào)通過情境操練句型秋泳，日常生活情境對(duì)話是教學(xué)中心

排除母語作為中介，直接用外語進(jìn)行釋義和練習(xí)攒菠，課上不用母語

3.優(yōu)點(diǎn):情境創(chuàng)設(shè)能夠加速外語和事物直接聯(lián)系迫皱，有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語思維能力，理解所學(xué)語言

調(diào)動(dòng)多種感官辖众，有利于培養(yǎng)語感卓起，有利于語言能力提升

4.缺點(diǎn):重語言形式，忽視意義:過分強(qiáng)調(diào)整體凹炸，忽視語言分析戏阅，講解訓(xùn)練，不利于理解和運(yùn)用外語啤它。重口語奕筐，忽視閱讀和書面語作用，人為隔斷口語和書面直接聯(lián)系变骡。完全排除母語离赫，不利于語言材料徹底理解。過分強(qiáng)調(diào)視覺直觀作用塌碌，一些抽象詞匯難以理解渊胸。

五，認(rèn)知法cognitive approach

1.概念台妆，主張發(fā)揮學(xué)習(xí)者智力能力翎猛，通過有意識(shí)的學(xué)習(xí)語音，詞匯接剩，語法办成，理解發(fā)現(xiàn)掌握語言規(guī)則，并能從聽說讀寫齊同并進(jìn)搂漠，全面運(yùn)用語言迂卢。教學(xué)過程分為語音理解，語言能力培養(yǎng)桐汤，語言運(yùn)用三階段

2.特點(diǎn):

以學(xué)習(xí)者為中心而克，注重學(xué)習(xí)者語言能力。

教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣怔毛，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者從語言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)則员萍，并為學(xué)習(xí)者提供創(chuàng)造性活用規(guī)則的機(jī)會(huì)和情景，從而使虛席這掌握規(guī)則拣度。

3.優(yōu)點(diǎn)：以學(xué)生為中心碎绎，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維螃壤，有利于學(xué)生總體的素質(zhì)教育
4.缺點(diǎn)：語言練習(xí)必須有意義，否定機(jī)械操練筋帖，在初學(xué)階段的實(shí)際教學(xué)中不可行奸晴。

未強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

缺教材，常用于教本國人學(xué)外語日麸，英美母語國家不適用

六寄啼、交際法 communicative approach

1.語言觀：語言的社會(huì)交際功能是語言的最本質(zhì)的功能

2.教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力

3.特點(diǎn)：

培養(yǎng)交際能力為宗旨

語言功能項(xiàng)目為綱領(lǐng)

教學(xué)過程交際化

以話語為教學(xué)基本單位

單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合性技能訓(xùn)練相結(jié)合

對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤有一定的容忍度

強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心

4.優(yōu)點(diǎn)：不再是孤立的句型操練，教學(xué)過程交際化代箭，有利于學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z進(jìn)行交際

5.缺點(diǎn)：以功能意念為線索組織教學(xué)大綱墩划，很難保證語法項(xiàng)目編排的體系性。

課堂對(duì)話中的假設(shè)情景缺乏真實(shí)性嗡综，因?yàn)檫@些情景不同于母語習(xí)得的交際情景乙帮。

只學(xué)語法，不學(xué)用法

七极景、全身反應(yīng)法TPR? ?Total physical response

1.語言觀：語言學(xué)習(xí)時(shí)蚣旱，理解能力產(chǎn)生與表達(dá)能力之前

語言技能的獲得首先通過聽，然后在轉(zhuǎn)換到其他技能

2.特點(diǎn)：

強(qiáng)調(diào)理解的重要性戴陡，認(rèn)為聽力理解領(lǐng)先于輸出

語言和行為建立聯(lián)系塞绿，用身體動(dòng)作教外語

以“聽-做動(dòng)作”為主要教學(xué)形式，兒童通過用身體對(duì)教師指令的動(dòng)作進(jìn)行反應(yīng)來提高自己的理解力恤批。

祈使句教授异吻，快樂學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤寬容

3.優(yōu)點(diǎn)：能盡快抓住兒童的注意力

在情感方面吸引兒童喜庞，課堂氣氛熱烈

有利于兒童創(chuàng)造性地嘗試他們的語言技能

4.缺點(diǎn)

該方法使用的分寸和時(shí)間如果不能把握好诀浪，會(huì)給教師對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)的組織和課堂紀(jì)律的維持帶來一定難度。

只適用于語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段（小孩延都，初學(xué)者）雷猪，動(dòng)作簡(jiǎn)單，大量的游戲晰房，Role play對(duì)組織管理要求高

八.任務(wù)型教學(xué)法 Task-based language teaching

1.語言觀：在教學(xué)活動(dòng)中求摇，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的殊者，可操作性的任務(wù)与境。學(xué)生通過表達(dá)，溝通猖吴，交涉摔刁，解釋，詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)海蔽。以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的共屈，在做中學(xué)（learning? by doing）

理論基礎(chǔ)：input and interactinal hypothesis

2.優(yōu)點(diǎn)

重視應(yīng)用绑谣，學(xué)生用英語完成各種真實(shí)生活，學(xué)習(xí)拗引，工作等任務(wù)（real life tasks）,培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力

在完成任務(wù)的過程中借宵，將語言知識(shí)和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力寺擂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣暇务。

在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)泼掠，培養(yǎng)人際交往怔软，思考決策，和應(yīng)變能力有利于學(xué)生的全面發(fā)展择镇。

優(yōu)點(diǎn)簡(jiǎn)單記：

A.興趣

B.語言知識(shí)+技能挡逼，語言運(yùn)用能力

C.學(xué)生主體性

D.小組/雙人活動(dòng)，人人參與

E.拓展知識(shí)面腻豌，全面發(fā)展

3.缺點(diǎn)

在同一功能的語言項(xiàng)目教學(xué)中家坎，容易同時(shí)出現(xiàn)不同難易的語言結(jié)構(gòu)，往往給學(xué)生帶來困難吝梅。教師要對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)提出很高的要求虱疏，要有應(yīng)變應(yīng)急預(yù)案

不強(qiáng)調(diào)隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，不利于培養(yǎng)學(xué)生語言使用的精確性

唯交際：quasi-communication有部分非真實(shí)

4.步驟

（1）pre-task前期任務(wù)

老師引入問題苏携，介紹主題和任務(wù)做瞪，引發(fā)思考

（2）task cycle任務(wù)環(huán)

A.task 學(xué)生執(zhí)行

B.planning 準(zhǔn)備如何報(bào)告

C.reporting 報(bào)告

（3）language focus 語言聚集

A.Analysis分析

B.practice操練

5.任務(wù)設(shè)計(jì)原則：

真實(shí)性，可操作性右冻，實(shí)用性装蓬，趣味性，連貫性（各個(gè)任務(wù)有關(guān)聯(lián)）