? ? ? 研習統(tǒng)編教材三年級下冊語文教材，其中第三單元語文元素是是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”谦絮，人文主題是“中華傳統(tǒng)文化”，這是九年義務教育階段語文學習的第一個綜合性學習單元洁仗。2011版語文課程標準關于綜合性學習的內(nèi)容的建議是：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用层皱、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通赠潦、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合”叫胖。

? ? 第三單元的一組課文是：《古詩三首》以時間先后為序，表現(xiàn)了春節(jié)她奥、清明節(jié)瓮增、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的禮俗、景象及與之相關的情感哩俭，幫助學生深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵绷跑；《紙的發(fā)明》介紹了中國古代重要的科技成就，強調(diào)了中華文明在世界上的影響力凡资；《趙州橋》介紹了中國古代重要的建筑成就砸捏，體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干；《一幅名揚中外的畫》介紹了中國古代重要的藝術成就，幫助學生認識中華文化的“名片”垦藏。教材力求通過本組課文梆暖，進行語文綜合性學習，貼近生活掂骏，突出自主性學習轰驳，重視學生主動參與，強調(diào)合作精神弟灼。提倡語文與其他課程的整合级解，開展跨學科學習。

? ? 據(jù)此可設計開展如下的學習活動：

一田绑、了解節(jié)日內(nèi)涵和習俗蠕趁，明確活動任務，? 自主探究與小組合作相結(jié)合辛馆“陈《古詩三首》課后第一次“活動提示”。明確提出本次綜合性學習的主要活動任務——了解中國重要傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和習俗昙篙，并對活動的開展進行初步指導——采用小組合作的活動形式腊状；通過請教長輩、自己查資料等渠道收集信息苔可，明確學習任務缴挖，突出自主性學習。鼓勵學生圍繞不同的節(jié)日焚辅，劃分為小組映屋，互助合作。

二同蜻、交流互助棚点，溝通信息，關注活動進程湾蔓，? 教師指導與自主探索相結(jié)合 瘫析。《紙的發(fā)明》課后編排了第二次“活動提示”默责，指向本單元活動的中期交流贬循，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整，查漏補缺桃序。提示中提醒學生注意完成第一次提示安排的學習活動杖虾，依據(jù)分組學習的特點，通過資料分析去媒熊，手抄報奇适、詩歌朗誦坟比，把現(xiàn)成的學習過程或者成果展示，為學生提供一些可以模仿滤愕、參考的實際例子。

三怜校、搭建交流平臺间影，小組匯報外顯學習成果∏炎拢《一幅名揚中外的畫》課后編排的“綜合性學習”魂贬，指向本單元活動的總結(jié)，引導學生寫一篇習作裙顽，介紹自己家過節(jié)的過程付燥，或是節(jié)日中發(fā)生的事情。完成這次習作愈犹，學生做好材料的選擇和整理工作键科，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來漩怎。既可以介紹一下自己家過節(jié)的過程勋颖，也可以寫一寫在節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。這也是對綜合性學習成果的另一種展示方式勋锤。學生確定想寫的內(nèi)容后饭玲，想一想圍繞一個意思寫，怎樣才能寫清楚叁执，讓別人讀明白茄厘。 在交流和評價習作時，可以按照不同的節(jié)日內(nèi)容進行交流谈宛，使學生在交流習作的過程中次哈，增進組員、小組間的溝通吆录，并豐富對傳統(tǒng)節(jié)日的了解亿乳。引導學生進行綜合性學習活動的成果展示，并給出了展示方式的建議径筏，如出示與習俗有關的事物葛假、現(xiàn)場演示習俗、朗誦有關古詩文滋恬、口頭講述習俗等聊训。綜合性學習不是孤立的，它還與其他內(nèi)容的安排有著直接的聯(lián)系恢氯。

單元華東師范大學課程與教學研究所所長带斑、教授鼓寺、博士生導師崔允漷在《“六招”教你指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學》提出“大單元設計”概念，勋磕。針對本單元依據(jù)語文課程標準妈候，教材、課時挂滓、學情與資源等苦银，確定學生完成單元學習任務需要三個周的周課時。課文學習與實踐活動相結(jié)合赶站，讓學生真實的參與實踐活動幔虏。在活動中，學生通過與家人交流贝椿，網(wǎng)絡收集想括，引導學生總結(jié)活動中的得與失。這就是反思與習得的過程烙博。也是素養(yǎng)養(yǎng)成的過程瑟蜈。