沒有規(guī)則就是暴力（一）
對(duì)于兒子的教育蠻有啟示
走在走廊的盡頭湃累，突然聽到一陣撕心裂肺的哭聲勃救，我迅速轉(zhuǎn)身過去碍讨，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)4歲的男孩正撕扯著一個(gè)同齡女孩的頭發(fā)，小女孩一聲不吭的用兩手護(hù)著自己的頭蒙秒，男孩憤怒地撕扯著她的頭發(fā)勃黍。我和劉老師用了很大的勁才把他的手掰開。劉老師照顧這個(gè)男孩憤怒的情緒去了晕讲，我坐在小女孩的身邊覆获，問小女孩發(fā)生了什么事？小女孩看著我益兄，屁股一點(diǎn)點(diǎn)地挪離開我锻梳，說：“我要出去蕩秋千，我不邀請(qǐng)他净捅，他就憤怒了疑枯。”我很疑惑蛔六，就對(duì)她說：“好的荆永，我知道了」拢” 因?yàn)槲乙粫?huì)兒要聽聽小男孩說什么具钥。我心里這么想的時(shí)候，小女孩身體的姿態(tài)是躲著我的液兽，但是卻很堅(jiān)定地對(duì)我說骂删，“我有權(quán)利不邀請(qǐng)他∷膯”
她的語氣讓我非常感動(dòng)宁玫，我知道她里面是清明的，我說：“是的柑晒。你有權(quán)利不邀請(qǐng)他欧瘪。”
這檔兒匙赞，憤怒的小男孩回來了佛掖，聲嘶力竭的哭聲變成了抽泣，我問他：“請(qǐng)告訴我發(fā)生了什么事涌庭？”
他邊哭邊說芥被，“她去蕩秋千，不邀請(qǐng)我坐榆∷和”
我試探地說：“她不邀請(qǐng)你，你感到不被接納了，是嗎羹铅？”
他生氣地說：“不是的蚀狰。”
我立刻又說：“哦职员，她不邀請(qǐng)你麻蹋，你承受不了被拒絕，是嗎焊切“缡冢”
小男孩又非常生氣地說，“不是的专肪∩膊”
劉老師說：“她不邀請(qǐng)你，你很憤怒嚎尤，是嗎荔仁？”小男孩一下出了一口氣，安靜了下來芽死。
我沉思了一會(huì)兒乏梁，伸出手，問劉老師：“劉老師关贵，把你手里的本子送給我遇骑，好嗎？”劉老師會(huì)意地看著我揖曾，非常認(rèn)真而緩慢地說：“我不同意落萎。我不愿意給你√考簦”我看著劉老師模暗，也非常緩慢地對(duì)她說：“我尊重你對(duì)我說‘不’。我接受你的拒絕念祭。”
小男孩突然大喊起來：“走開碍侦，你們倆都給我走開粱坤。”他站起身瓷产，自己走開了站玄。我們注視著他的背影，走出十步遠(yuǎn)的地方濒旦，他的后背已經(jīng)極度地放松株旷、自然。我們倆相視而笑，知道他已經(jīng)接納了：尊重別人對(duì)自己說“不”晾剖。
小女孩看著這個(gè)過程锉矢，不等我們說什么也走了。
從這個(gè)故事中可以看到齿尽，在我們的本性中沽损，是有一種強(qiáng)制他人滿足自己需求的驅(qū)動(dòng)力的。這種動(dòng)力在我們每個(gè)人的生命里面就是我們內(nèi)在的黑天鵝的力量循头，在強(qiáng)制別人時(shí)就變成了一種“暴力”绵估。這正好是人性的一部分。尤其是人類在幾千年的進(jìn)化途中一直在為生存而努力奮斗卡骂，身上有著或多或少的戰(zhàn)斗性和動(dòng)物性国裳。實(shí)際這種戰(zhàn)斗性在兒童身上顯現(xiàn)的已經(jīng)不很明顯了，在成人身上全跨，尤為 明顯缝左。就像你有情緒要宣泄在孩子身上，很多時(shí)候螟蒸，你是要一吐為快的盒使；很多時(shí)候，你完全像一輛剎不閘的車七嫌，情緒的暴力像洪水一樣一瀉千里少办；很多時(shí)候，你的語言更有殺傷力诵原，怎樣解恨你就怎樣說英妓。這種暴力在大多數(shù)時(shí)候你是沒有覺知的，你是管理不住自己的绍赛。但在童年蔓纠，規(guī)則可以把這樣的意識(shí)擋在規(guī)則之外。
在我們的童話故事里吗蚌，常常在講述我們內(nèi)在的這種天使和魔鬼的斗爭(zhēng)腿倚，我們就在這兩種糾葛中向更加相反的方向在走。建立規(guī)則就是把這樣的暴力擋在外面蚯妇，打開另外的出路敷燎，讓人們學(xué)會(huì)權(quán)利的界限，學(xué)會(huì)彼此尊重箩言、包容硬贯，看到這個(gè)世界實(shí)際是多元的。
在這個(gè)例子中陨收，規(guī)則讓孩子學(xué)會(huì)了尊重別人說“不”饭豹，學(xué)會(huì)了接納拒絕，這些都是建立尊重、界限拄衰，阻止暴力的發(fā)生它褪。如果童年沒有在生命中建立。我們成人后就有太多無界限發(fā)生的暴力肾砂，語言暴力列赎、心理暴力、情緒暴力等镐确。
