文/木子小沫
? 古有云粱栖，“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也扩灯∶睦担”
教育的目的遠遠不只是給學生傳授知識，還有道德觀和價值觀等許多有利于學生全面發(fā)展的思想與觀念珠插。
近年來的新課程改革惧磺，根本目的就是強調(diào)貫徹和落實素質(zhì)教育。
一丧失、教育現(xiàn)象
復旦投毒案豺妓。2013年4月上海復旦大學上海醫(yī)學院研究生黃洋遭其室友林森浩投毒后死亡林森浩與黃洋均為復旦大學上海醫(yī)學院2010級碩士研究生，分屬不同的醫(yī)學專業(yè)布讹。
2010年8月起琳拭，林森浩入住復旦大學某宿舍樓421室。一年后描验，黃洋調(diào)入該寢室白嘁。之后，林因瑣事對黃不滿膘流，逐漸懷恨在心絮缅。
2013年3月29日，林森浩在大學宿舍聽黃洋和其他同學調(diào)侃說愚人節(jié)即到呼股，想做節(jié)目整人耕魄。林森浩看到黃洋笑得很得意，便聯(lián)想起其他學校用毒整人的事件彭谁，便計劃投毒“整”黃洋吸奴，讓同學難受。
2014年2月18日，上海市第二中級人民法院一審宣判则奥，被告人林森浩犯故意殺人罪被判死刑考润，剝奪政治權利終身。2015年1月8日读处，上海市高級人民法院終審維持原判：因故意殺人罪被判死刑糊治。
二、分析原因
本該是國之棟梁的天之驕子們罚舱，又是因為什么走上了不歸路井辜？
我想可怕的不是毒藥，而是人心馆匿。
林森浩同學能去復旦大學攻讀研究生學位抑胎，他的專業(yè)能力與知識水平是毋庸置疑的〗ケ保可就是這樣一個看似“完美”的人才阿逃，卻犯了一個最低級最無法原諒的錯誤。
中國政法大學教授馬皚說赃蛛，林森浩在人格或性格上比較偏執(zhí)恃锉，容易記仇，還有一種叫作“自我同一性”的缺陷呕臂，他自卑破托，苦悶，不被尊重歧蒋，缺乏交流土砂。
林森浩在陳述中也說自己犯罪的根源可能是因為性格內(nèi)向，不注意為人處世的方法谜洽，說話做事不計后果萝映，遇事逃避等。
他存在這么多心理上的健康問題阐虚，一直沒有得到解決序臂，并且越演越烈，直接導致了不可恢復的場面实束。
可悲的是奥秆，多年來接受的教育都未能幫助到他。這不僅對學校敲響了警鐘咸灿，還有整個教育界」苟現(xiàn)在的教育過分注重成績與榮譽，忽視了對學生的心理疏導和價值觀培養(yǎng)避矢。
科學文化素養(yǎng)固然重要鲫咽，可缺乏了思想道德修養(yǎng)就無比危險了签赃。
我們的教育應該培養(yǎng)的是有很好社會適應能力的社會主義建設者谷异，而不是空有一身知識的不健全的人分尸。
三、解決辦法
每個人都是社會中的一員歹嘹，我認為此類事件的發(fā)生不只是某一個人的原因箩绍，固然解決辦法也不會是針對某一個人。
社會本位論者主張教育目的要根據(jù)社會需要來確定尺上，個人只是教育加工的原料材蛛，我們要培育適合社會發(fā)展的人才。
我國應該繼續(xù)全面推進素質(zhì)教育怎抛，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生卑吭。人的發(fā)展不是片面的發(fā)展，而是要求學生在徳马绝、智豆赏、體、美富稻、勞等方面的全面發(fā)展掷邦。
發(fā)展不局限于單純個人的發(fā)展，而是要發(fā)展成為社會主義的建設者椭赋。
教師勞動的復雜性要求教師在教育活動中擔任多重角色抚岗，除了傳道者和授業(yè)解惑者角色外，教師還可以是學生的父母與朋友哪怔。
教師應該給予學生在學習宣蔚、生活、人生等多方面的指導认境，分擔學生的快樂與痛苦胚委、幸福與憂愁。教師要有很強的觀察力元暴，及時敏銳發(fā)展地發(fā)現(xiàn)學生情緒的變化篷扩。
學校教育之余，家庭教育也尤為重要茉盏。良好的家庭氛圍以及和諧的家庭環(huán)境是學生發(fā)展的搖籃鉴未。
學生是具有獨立意義的人，是教育活動的主體鸠姨，具有主觀能動性铜秆，因此學生要在學習科學知識的同時，積極主動地調(diào)節(jié)自己的情緒讶迁，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人格连茧。
只有通過政府、學校、家庭和個人的共同努力啸驯，我們的教育目的才能真正實現(xiàn)客扎，才能真正辦成人民滿意的教育。
