凡尖子生都數(shù)學(xué)好搞坝，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)娘荡，學(xué)習(xí)各學(xué)科都容易干旁。但是，很多孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)炮沐。
孩子們的數(shù)學(xué)成績差争群，并不只是一天或者這幾年的事，而是從小就沒有良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣大年，尤其是這3個(gè)特征换薄，數(shù)學(xué)不好的孩子多半從小就有。
一翔试、自卑怯懦
自卑怯懦會(huì)影響孩子的數(shù)學(xué)成績轻要，也許有人會(huì)納悶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)怎么還跟性格扯上了關(guān)系垦缅？但其實(shí)這是相當(dāng)符合邏輯的冲泥，葛軍在給孩子們上數(shù)學(xué)課的時(shí)候曾經(jīng)說過：
所謂難題、復(fù)雜的題壁涎，都是假的凡恍，只不過你要學(xué)會(huì)用所學(xué)的最基本的知識(shí)來處理它，不要老是想著我怎么沒見過這題怔球。
而很多孩子數(shù)學(xué)成績不好嚼酝，恰恰是因?yàn)樽员扒优扯桓蚁驍?shù)學(xué)題發(fā)起挑戰(zhàn)，才導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績遲遲沒有提升庞溜。
很多數(shù)學(xué)差的孩子在小的時(shí)候因?yàn)槟承┰驍?shù)學(xué)成績并不理想革半，本來成績不好學(xué)就是了碑定，但這些孩子如果有自卑的性格流码，因此給自己打上了“我數(shù)學(xué)就是不好”的標(biāo)簽又官，覺得難題、復(fù)雜的題都是自己沒有辦法處理的漫试，完全沒有想過這些所謂的困難都是可以主動(dòng)勇敢的用最基礎(chǔ)的知識(shí)嘗試解決六敬。
二、因循守舊懶于動(dòng)腦
數(shù)學(xué)是一個(gè)非常講究主動(dòng)性的科目驾荣，孩子如果對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直只是被動(dòng)地接受老師的方法外构，沒有主動(dòng)的探尋，那么解題方案就會(huì)十分僵化播掷，老師講了一個(gè)類型題审编，他就只會(huì)這一個(gè)類型，不會(huì)通過這幾道題掌握整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)歧匈，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)的脈絡(luò)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)垒酬，而這樣的孩子數(shù)學(xué)成績自然不佳。
三件炉、邏輯混亂
數(shù)學(xué)題沒有想象的那么難勘究，只要孩子肯去思考，肯多看幾眼斟冕，就可以將它們解構(gòu)為自己之前做過的類型題口糕，但遺憾的是很多孩子恰恰缺失的就是這種能力。這種將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為若干個(gè)簡單問題疊加的能力磕蛇，是孩子邏輯能力的重要體現(xiàn)景描。
這種邏輯思維應(yīng)該是孩子在小的時(shí)候，從幼兒園開始就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的秀撇，但很多家長卻往往錯(cuò)過了這一點(diǎn)的培養(yǎng)伏伯，隨著年級(jí)的不斷增高，反而因?yàn)樗季S方式的落后捌袜，成績不斷下降说搅，最后泯然眾人矣。
孩子的愛動(dòng)腦虏等、邏輯清晰弄唧，不是先天就擁有的，是需要家長不斷地教育和引導(dǎo)才能得到的霍衫。尤其是對(duì)于3~8歲大腦發(fā)育黃金期的孩子候引，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)。
比如帶孩子看電影時(shí)讓孩子自主找座位號(hào)碼敦跌，來鍛煉孩子的數(shù)字與具體事物結(jié)合能力澄干；讓孩子多玩一玩橡皮泥逛揩、積木之類的玩具，鍛煉孩子的空間思維麸俘；給孩子買拼裝玩具而不是現(xiàn)成的玩偶辩稽，讓孩子在組裝玩具的過程中鍛煉邏輯能力。
當(dāng)然除了這些生活中的方法从媚，主動(dòng)的有意識(shí)地對(duì)孩子的思維進(jìn)行教育逞泄，是非常必要的。
數(shù)元教育拜效，注重4—8歲孩子的數(shù)學(xué)啟蒙喷众，利用數(shù)形開發(fā)右腦，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練紧憾，不僅能讓孩子克服上述弱點(diǎn)到千，而且使孩子的學(xué)習(xí)變輕松，變成樂趣赴穗，使孩子受益終生憔四。
