理想和現(xiàn)實(shí)妆毕，在博弈中成長(zhǎng)
王萱怡（兒童心理學(xué)培訓(xùn)師）
一切創(chuàng)新突破都介入了人與世界的相際關(guān)系，一切創(chuàng)造都是博弈的結(jié)果激捏。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——《博弈文化盛宴》
在未來(lái)伙伴的大家庭里设塔，有這樣一群人，他們帶著對(duì)教育機(jī)器人的理想走進(jìn)能力風(fēng)暴远舅，開(kāi)始了漫長(zhǎng)而又充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)——能力風(fēng)暴教育機(jī)器人老師闰蛔。這是一份有著教育使命的事業(yè)，在一線踐行能力風(fēng)暴的教育理念图柏，發(fā)揮著獨(dú)特而又重要的作用序六。
每個(gè)老師走上這個(gè)工作崗位之前，都會(huì)經(jīng)歷“魔鬼”一樣的崗前培訓(xùn)蚤吹。不僅僅有專業(yè)的技能培訓(xùn)例诀，更有對(duì)老師的職業(yè)培訓(xùn)——兒童心理學(xué)。因?yàn)樵谖磥?lái)的從師之路上裁着，老師們會(huì)遇到美好的理想和骨感的現(xiàn)實(shí)之間殘酷的落差繁涂，那么兒童心理學(xué)到底告訴大家一些什么樣的博弈方法論來(lái)讓理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)呢？讓我們來(lái)通過(guò)幾個(gè)博弈的故事了解一下吧二驰！
?教育理念與教育實(shí)踐的博弈故事
能力風(fēng)暴的三大教育理念基石：激進(jìn)的建構(gòu)主義扔罪、多元智能理論、成功能力理論桶雀。在惲為民博士的研究和帶領(lǐng)下矿酵，指導(dǎo)著能力風(fēng)暴的產(chǎn)品設(shè)計(jì)唬复、課程體系建設(shè)，更指導(dǎo)著一線教師授課理念全肮。
激進(jìn)的建構(gòu)主義告訴我們敞咧，知識(shí)不是傳授獲得的，是根據(jù)先前的經(jīng)驗(yàn)由學(xué)習(xí)主體自我建構(gòu)的辜腺。因此休建，孩子們?cè)谡n堂上，沒(méi)有搭建手冊(cè)哪自，沒(méi)有固定的搭建項(xiàng)目丰包，充分憑借著自己對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)知，開(kāi)動(dòng)腦筋壤巷，發(fā)揮想象邑彪，完成每節(jié)課的任務(wù)。
那么在教育實(shí)踐過(guò)程中胧华，我們的老師遇到了什么樣的博弈呢寄症。
首先是老師們的引導(dǎo)角色和孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)教育模式下養(yǎng)成的依賴性學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的博弈。
孩子們會(huì)慣性的按照老師的帶領(lǐng)進(jìn)行搭建矩动、項(xiàng)目設(shè)計(jì)——老師如果沒(méi)有示范搭建有巧，孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)停止搭建，甚至溜號(hào)去做別的事情悲没。改變孩子們長(zhǎng)期在校養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣篮迎，僅僅靠著一腔熱血，是不夠的示姿，我們總不能等孩子自己想通了甜橱，玩累了，再回來(lái)繼續(xù)上課栈戳。這個(gè)時(shí)候心理學(xué)的作用就出現(xiàn)了岂傲。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是興趣子檀，是一切學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成最好的途徑镊掖。因此在我們專業(yè)的課程模式中，每一個(gè)課程環(huán)節(jié)褂痰，都不能放棄對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)亩进。從圖中我們可以看到，“靈活的教學(xué)方式缩歪、教學(xué)內(nèi)容的吸引性镐侯、調(diào)動(dòng)課堂積極性”是提高教學(xué)吸引的重要途徑。這里舉兩個(gè)小的例子。
第一個(gè)是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)苟翻，普遍大家引用的方式是講故事，那么試想你是一個(gè)每周來(lái)上課都要聽(tīng)一個(gè)其實(shí)很幼稚的故事然后開(kāi)始上課的孩子骗污，你會(huì)對(duì)這個(gè)課程有多么大的期待呢崇猫？因此，如果做好一節(jié)課的課程導(dǎo)入需忿，是必須要花心思設(shè)計(jì)的诅炉。可以精心準(zhǔn)備一個(gè)視頻屋厘、動(dòng)畫片涕烧；可以設(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲；可以把自己打扮成故事中一個(gè)角色汗洒，和小朋友一起演繹一個(gè)故事等议纯。提高孩子對(duì)課程內(nèi)容的期待和興趣，快速的進(jìn)入到設(shè)定的課堂情景中溢谤。
另外一個(gè)環(huán)節(jié)瞻凤，是最后的成果展示環(huán)節(jié)，老師們的普遍做法世杀，是設(shè)計(jì)一個(gè)游戲阀参，檢驗(yàn)教學(xué)成果。其實(shí)瞻坝，孩子們對(duì)于最后游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)的期待蛛壳，直接影響著課堂上他的動(dòng)腦動(dòng)手能力。因此所刀，一個(gè)非常有吸引力的游戲設(shè)計(jì)衙荐，也是提高孩子們課堂興趣的關(guān)鍵。例如勉痴，一節(jié)很簡(jiǎn)單的課程赫模，通過(guò)編程讓孩子們學(xué)會(huì)“倒車”，也就是對(duì)參數(shù)中負(fù)數(shù)以及其功能的理解蒸矛。那么這樣一個(gè)看似無(wú)聊的課程瀑罗，要怎么樣的變得有趣。很多老師會(huì)設(shè)計(jì)成雏掠，讓孩子們搭好一個(gè)小車斩祭，然后往前跑到一個(gè)固定位置，然后倒車回來(lái)乡话，看誰(shuí)的速度最快摧玫。試問(wèn)這樣一個(gè)游戲，孩子喜歡玩的動(dòng)力在哪里呢？我們是不是可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲诬像，比如你要開(kāi)一個(gè)party屋群，你需要前往集市采購(gòu)你需要的物品，那么在終點(diǎn)坏挠，就可以放很多的物資芍躏，小朋友搭建好小車之后，從起點(diǎn)出發(fā)前往集市降狠，裝上需要的物資对竣，運(yùn)回起點(diǎn)，裝飾你的小屋子榜配》裎常看看誰(shuí)在有限的時(shí)間內(nèi)，采購(gòu)更多的物資蛋褥，裝飾的party小屋更加吸引人临燃，最后大家就可以在他這里開(kāi)party。這個(gè)過(guò)程中壁拉，僅僅是包裝了“運(yùn)回起點(diǎn)”“有限時(shí)間內(nèi)”兩個(gè)條件谬俄，就讓枯燥的游戲變得更加有動(dòng)力和吸引力。
接下來(lái)我們來(lái)說(shuō)另一個(gè)博弈弃理。課堂互動(dòng)和孩子們懶惰思維的博弈溃论。經(jīng)常有老師上課的時(shí)候提出問(wèn)題，下面的小朋友卻是鴉雀無(wú)聲的痘昌。缺乏獨(dú)立思考和有效的課堂互動(dòng)钥勋，這樣一節(jié)課上下來(lái)就是“填鴨式”教學(xué)的樣本呢！那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)辆苔，充分開(kāi)發(fā)孩子們的思維算灸，讓孩子們?cè)敢猹?dú)立思考，愿意參與課堂互動(dòng)呢驻啤？心理學(xué)告訴我們菲驴，當(dāng)你腦子里的東西是有限的時(shí)候竞慢，你是不會(huì)做出跳出這個(gè)舒適區(qū)思考問(wèn)題的题翰。比如，我們有一節(jié)課椭岩，是電風(fēng)扇贼涩。這節(jié)課我們要解決的問(wèn)題巧涧，是風(fēng)！風(fēng)怎么來(lái)遥倦，怎么才能有風(fēng)谤绳，然后才是風(fēng)的大小，風(fēng)的方向，風(fēng)的停止與啟動(dòng)缩筛。換句話說(shuō)消略，我們首先要讓孩子們明白，風(fēng)是怎么產(chǎn)生的歪脏，怎么樣可以產(chǎn)生風(fēng)疑俭，那么后面的問(wèn)題就迎刃而解了。如果你在孩子搭建的過(guò)程中婿失，提出了“那我們?cè)趺床拍茏屛覀兊碾婏L(fēng)扇的風(fēng)更大一點(diǎn)呢”這樣一個(gè)問(wèn)題，孩子們沒(méi)有回答出來(lái)是在正常不過(guò)的了啄寡。因?yàn)樗⒉恢篮拦瑁L(fēng)大和風(fēng)小跟什么有關(guān)系。所以這就是一個(gè)無(wú)效的問(wèn)題挺物。那么問(wèn)題來(lái)了懒浮，我們?nèi)绾巫尯⒆觽冎里L(fēng)是怎么來(lái)的呢？下面我們來(lái)重建一個(gè)正確的對(duì)話识藤。
“想想看砚著，當(dāng)我們身邊沒(méi)有電風(fēng)扇的時(shí)候，我們靠什么扇風(fēng)讓自己涼快起來(lái)痴昧？”
“手稽穆！書(shū)！扇子赶撰！”（這是小朋友腦中已經(jīng)存在的生活經(jīng)驗(yàn)舌镶，他會(huì)毫無(wú)保留的脫口而出。）
“那這些東西有什么共同的特征呢豪娜？”（這里的目的是要引導(dǎo)孩子們思考事物的共同性餐胀，尋找規(guī)律，這是分析能力的培養(yǎng)和體現(xiàn)瘤载。）
“都是會(huì)動(dòng)的否灾！”“都是大大的！”“都是扁的鸣奔！”（孩子們會(huì)從直觀的外形等特征尋找墨技，這是兒童心理思維的一個(gè)正常過(guò)程，這是尋找正確答案的必然途徑溃蔫。）
“非常好健提！大家說(shuō)的都很對(duì)。我們發(fā)現(xiàn)伟叛，具有這些特征的東西都可以產(chǎn)生風(fēng)私痹！如果我們想做一個(gè)產(chǎn)生風(fēng)的東西，大家覺(jué)得需要具有什么特征零件來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？”（進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友將生動(dòng)形象的生活案例和我們的機(jī)器人零件進(jìn)行聯(lián)系紊遵，為后續(xù)的搭建做準(zhǔn)備账千。）
“板！”“圓圓的東西暗膜！”（孩子會(huì)根據(jù)自己的聯(lián)想匀奏，尋找相似的東西。這是解決問(wèn)題的第一步学搜。）
“好的娃善，大家都有了自己的設(shè)想！等會(huì)我們就來(lái)實(shí)現(xiàn)它瑞佩！現(xiàn)在我們要思考另一個(gè)問(wèn)題了聚磺，用扇子扇風(fēng)的時(shí)候，需要用到手炬丸，我們?cè)趺礃涌梢詠?lái)解放雙手瘫寝，讓他自己動(dòng)起來(lái)呢！我們之前是用什么讓小車動(dòng)起來(lái)的呢稠炬？”（進(jìn)一步引導(dǎo)電機(jī)的使用焕阿，應(yīng)用先前學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓孩子們能夠順利的回答出來(lái)首启。）
“電機(jī)暮屡！”“控制器！”（這是孩子們自然的反應(yīng)闽坡，也是回憶知識(shí)的結(jié)果栽惶。）
“很好！那么我們現(xiàn)在有了可以產(chǎn)生風(fēng)的東西疾嗅，也可以讓他自己產(chǎn)生風(fēng)外厂。那我們來(lái)思考一下，什么樣的風(fēng)可以讓我們馬上涼快起來(lái)代承？平時(shí)用扇子的時(shí)候汁蝶，你們都是怎么扇的呀？”（這里問(wèn)題的目的是讓孩子了解论悴，風(fēng)的大小和速度有關(guān)掖棉，因此要引導(dǎo)他們回憶生活中場(chǎng)景，建立新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)膀估。）
（小朋友會(huì)陷入回憶幔亥，并且會(huì)情不自禁的做出扇扇子的動(dòng)作。）
“大家看察纯，我的手動(dòng)的越快帕棉，扇子扇的越快针肥，風(fēng)就越大，是不是這個(gè)樣子呢香伴？”（啟發(fā)小朋友去驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果慰枕。這是目前唯一一個(gè)閉合性問(wèn)題，目的是鎖定孩子們的回答即纲。）
“是的具帮！”（通常情況下小朋友會(huì)把手揮的越來(lái)越快。）
“那么小朋友想想看低斋，要想讓風(fēng)更大蜂厅，我們需要怎么樣？”
“快速擺動(dòng)膊畴！”
“很好葛峻，那等會(huì)編程的時(shí)候，你們知道可以通過(guò)什么來(lái)調(diào)整風(fēng)的大小嗎巴比？” （這個(gè)時(shí)候，我們真正的問(wèn)題才出現(xiàn)礁遵。距離最開(kāi)始的問(wèn)題轻绞，已經(jīng)過(guò)去8個(gè)問(wèn)題了呢！）
“速度佣耐！”
（影響風(fēng)力的因素還有很多政勃，比如扇葉的面積，角度兼砖。都可以通過(guò)相同的引導(dǎo)方式實(shí)現(xiàn)奸远。）
大家應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了，在這樣一個(gè)提問(wèn)回答過(guò)程中讽挟，我們像抽絲剝繭一樣懒叛，讓孩子從原理到變化都進(jìn)行了生動(dòng)的學(xué)習(xí)，把舊的知識(shí)變成了自己建構(gòu)的新知識(shí)耽梅。巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題薛窥，有效的結(jié)合“開(kāi)放式問(wèn)題”和“閉合式問(wèn)題”，利用已有知識(shí)建立聯(lián)結(jié)眼姐。那么這個(gè)過(guò)程诅迷，就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的精髓，也是心理學(xué)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用众旗。我們制造了問(wèn)題罢杉，營(yíng)造了互動(dòng)，讓孩子們參與思考贡歧，作為一個(gè)引導(dǎo)式的教學(xué)滩租，老師不再是課堂的中心赋秀，而是讓孩子們享受發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂(lè)趣。
在教學(xué)實(shí)踐和教育理念的博弈中持际，我們通過(guò)啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沃琅，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，我們踐行著我們的教育理念蜘欲，達(dá)到良好的課堂效果益眉。
?熊孩子與萌新老師的博弈故事
接下來(lái)，我們來(lái)談?wù)勀芰︼L(fēng)暴課堂中姥份，最讓人頭疼的博弈——熊孩子與萌新老師的博弈郭脂。在課堂中，我們的老師會(huì)遇到各種各樣的“熊孩子”澈歉。那么展鸡，對(duì)于連自己都沒(méi)有小孩可以參考實(shí)踐的對(duì)象的“萌新老師”們來(lái)說(shuō)，要怎么處理課堂中遇到的各種問(wèn)題呢埃难。
讓我們來(lái)看幾個(gè)小例子莹弊。
課堂紀(jì)律問(wèn)題的處理——孩子的自由和課堂約束性的博弈
這看起來(lái)是個(gè)千古難題，總有小朋友上課愛(ài)講話涡尘，愛(ài)搗亂忍弛，愛(ài)溜號(hào)。通常情況下考抄，我們會(huì)采取“賞罰”兩種措施细疚，也就是常見(jiàn)的表現(xiàn)好有獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好就批評(píng)懲罰川梅。這是最常見(jiàn)的課堂紀(jì)律管理辦法疯兼，而且在大部分課堂，是行之有效的贫途。但是心理學(xué)告訴我們吧彪，紀(jì)律問(wèn)題的處理，并不是一蹴而就的潮饱，賞罰這種立竿見(jiàn)影的效果来氧，并不能一勞永逸的解決課堂紀(jì)律問(wèn)題。而且會(huì)影響課堂節(jié)奏香拉，破壞上課的氛圍啦扬。課堂氣氛可以稱之為一個(gè)“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，跳出這個(gè)場(chǎng)管理紀(jì)律問(wèn)題凫碌，會(huì)打斷課堂的連貫性扑毡，降低課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。這曾經(jīng)被認(rèn)為是管理課堂紀(jì)律必須付出的代價(jià)盛险，在傳統(tǒng)課堂上瞄摊，是默認(rèn)允許的勋又。而在能力風(fēng)暴的課堂上，我們從心理學(xué)角度出發(fā)换帜，可以采取更加科學(xué)更加有效的紀(jì)律管理辦法楔壤，這就是一個(gè)漫長(zhǎng)的行為糾正地圖。
正如圖中所示惯驼，這是一個(gè)行為糾正地圖蹲嚣，我們有一系列的執(zhí)行步奏。并不是從開(kāi)始祟牲，就進(jìn)入到所謂的“后果應(yīng)用”隙畜。我們也是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，當(dāng)你在課堂上被老師點(diǎn)名批評(píng)的時(shí)候说贝，你的心理是怎么想的呢议惰？對(duì)你繼續(xù)好好聽(tīng)課有沒(méi)有什么影響呢？所以乡恕，我們會(huì)從最不影響課堂秩序的方式“非語(yǔ)言暗示”開(kāi)始言询。比如，“給他個(gè)眼神讓他自己體會(huì)”傲宜，或者走過(guò)去輕輕拍他的肩膀倍试，這是你跟他之間不影響課堂的“小秘密”，聰明的他就會(huì)感受到你的好意了蛋哭。接下來(lái)，如果他很快的安靜下來(lái)了涮母，或者踴躍的參與課堂互動(dòng)谆趾，那么老師們就要及時(shí)的“強(qiáng)化”他這種正確的行為，表?yè)P(yáng)他的“好行為”叛本，這時(shí)候他的想法大概就是“哇沪蓬，我也可以被表?yè)P(yáng)！”如果這是一個(gè)很執(zhí)著的孩子来候，還在吸引你的注意力的話跷叉，你就要警惕了，因?yàn)槟阈枰D(zhuǎn)移你的注意力营搅，讓他知道“你不會(huì)把所有精力都花在管理他上”云挟，這個(gè)時(shí)候老師就可以去表?yè)P(yáng)其他的小朋友了。經(jīng)歷這樣一場(chǎng)內(nèi)心戲的博弈转质，才會(huì)進(jìn)入到接下來(lái)的環(huán)節(jié)——傳統(tǒng)課堂的“點(diǎn)名”模式园欣。這便是遵循了人在被當(dāng)眾指出錯(cuò)誤時(shí)候的心理變化，以及人違反紀(jì)律時(shí)候的心態(tài)分析休蟹，得出的行之有效的辦法沸枯。不是每個(gè)孩子日矫，都是臉皮厚的搗蛋大王，他需要的只是一個(gè)體面的教育方式绑榴。
“我不想好好上課了”——孩子內(nèi)心世界和教師期待的博弈
在課堂上哪轿，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種情況，就是孩子搭建或者編程過(guò)程中翔怎，突然放棄實(shí)施窃诉，去做了別的事情。比如跑去其他小朋友那里搗亂姓惑，比如跑去上廁所褐奴，比如突然開(kāi)始唱歌，比如毀掉之前已經(jīng)搭建好的部分作品于毙，甚至打鬧敦冬、哭泣等。往往這種時(shí)候唯沮，老師們都是很頭疼的脖旱。因?yàn)檫@個(gè)孩子破壞了課堂秩序，他不好好上課了介蛉。
不管是家長(zhǎng)萌庆，還是老師，通常情況下會(huì)采取制止的手段币旧，運(yùn)用賞罰或者所謂的耐心來(lái)勸說(shuō)小朋友回到課堂践险，完成任務(wù)，這是美好的教師期待吹菱。但是心理學(xué)告訴我們巍虫，“不想好好上課”僅僅是一個(gè)行為信號(hào)，我們真正需要的是關(guān)注這個(gè)信號(hào)背后隱藏的內(nèi)心感受鳍刷。這個(gè)時(shí)候占遥，我們需要問(wèn)自己“為什么”。也就是為什么孩子會(huì)有這樣的行為输瓜。我們來(lái)看一張自我效能感分析圖瓦胎。這張圖告訴我們，面對(duì)失敗和成功尤揣，我們有兩個(gè)維度搔啊，四種應(yīng)對(duì)方式。
比如追求對(duì)于成功的追求是十分渴望的北戏，但是對(duì)于失敗的結(jié)果又不能接受的一種情況坯癣，我們可以叫他“過(guò)度努力的孩子”。這個(gè)類型的孩子在面對(duì)挫折的時(shí)候最欠，很容易鉆牛角尖示罗，不完成誓不罷休惩猫。那么他是不太可能存在半途而廢這種情況的，一旦出現(xiàn)了蚜点，肯定是受到外界因素的干擾轧房，我們需要做的就是找出這個(gè)影響他的外界因素，讓他回到解決問(wèn)題本身绍绘。
還有一種孩子奶镶，是不敢面對(duì)自己的失敗，但是又十分渴望成功陪拘。那么這樣的孩子是非常容易半途而廢的厂镇。這個(gè)時(shí)候，他的內(nèi)心裝著一個(gè)不愿意被你看到失敗的聲音左刽，又充滿了不自信捺信，因此他寧愿選擇不完成這個(gè)項(xiàng)目，中途打斷欠痴，也不愿意被老師和同學(xué)覺(jué)得迄靠，其實(shí)他是完不成的。所以面對(duì)這種孩子喇辽，我們的制止掌挚，賞罰的誘惑和威脅都是沒(méi)有用的，因?yàn)椴还茉趺礃悠凶桑ε率〉穆曇舸驍×艘磺蟹褪健＿@個(gè)時(shí)候，我們需要的是增加他的信心抽米，幫助他回憶曾經(jīng)的成功經(jīng)歷奇徒，讓他意識(shí)到自己能行。另外缨硝，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們需要降低項(xiàng)目的難度或者分解項(xiàng)目的步奏罢低，讓他覺(jué)得他可以完成查辩，然后一點(diǎn)點(diǎn)的積累，完成最終的項(xiàng)目网持。
圖里還有一種孩子宜岛，也是容易半途而廢的。那就是對(duì)成功沒(méi)有那么渴望功舀，對(duì)失敗又沒(méi)那么所謂的孩子萍倡。也就是無(wú)欲無(wú)求，無(wú)所謂努力與否辟汰。那一旦興趣沒(méi)有了列敲，或者厭倦了課堂阱佛，分分鐘就可以放下手中的零件轉(zhuǎn)向其他的事情。對(duì)于這種內(nèi)心想法的孩子戴而，我們前面的辦法凑术，不管是切斷外界因素（對(duì)他來(lái)說(shuō)還會(huì)有下一個(gè)外界因素的），還是降低難度（對(duì)他來(lái)說(shuō)這不是重點(diǎn)）所意，或者是建立自信（他并不是因?yàn)椴蛔孕挪欧艞壍模┗囱罚@些辦法都是沒(méi)有用的。我們需要做的扶踊，只有一件事情泄鹏，就是激發(fā)他濃濃的興趣和行動(dòng)力，激發(fā)他對(duì)成功的渴望才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵秧耗。這個(gè)時(shí)候备籽，有誘惑的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，或者引起他極大興趣的課堂教學(xué)绣版，才是最有效的胶台。
分析了三種不同的情況，相信你已經(jīng)知道了杂抽，這個(gè)世界上沒(méi)有真正的“熊孩子”诈唬，只有不會(huì)對(duì)癥下藥的老師和家長(zhǎng)。
說(shuō)了這么多缩麸，僅僅選取了一些教學(xué)過(guò)程中片段铸磅，幾個(gè)課堂中經(jīng)常遇到的問(wèn)題『贾欤“文化的魅力來(lái)自智慧的偏見(jiàn)和野蠻阅仔，偶然性個(gè)案才能進(jìn)入神秘的創(chuàng)新』⌒担”無(wú)數(shù)個(gè)片段組成了我們一個(gè)半小時(shí)的教學(xué)過(guò)程八酒，它們又組成了我們漫長(zhǎng)的教師生涯。
在能力風(fēng)暴的課堂中刃唐，不管是教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的博弈羞迷，還是熊孩子和萌新老師的博弈，歸根結(jié)底都是一個(gè)問(wèn)題：你是不是知己知彼画饥，你是不是有一個(gè)引導(dǎo)式教師的心態(tài)衔瓮，你是不是一個(gè)懂兒童心理學(xué)的老師。因此抖甘，很多老師問(wèn)我热鞍，有沒(méi)有什么辦法能夠讓自己的課堂充滿歡樂(lè)，有沒(méi)有什么快速有效的辦法能夠管理好課堂紀(jì)律，能不能給我們一些法則薇宠、規(guī)律偷办，讓我們能夠快速上手。我想說(shuō)昼接，在你真的了解了心理學(xué)在課堂中的應(yīng)用時(shí)爽篷，你就不會(huì)再問(wèn)這些問(wèn)題了。因?yàn)椤爸腔劬褪俏幕M(jìn)程中獨(dú)創(chuàng)的執(zhí)行力”慢睡。心理學(xué)融會(huì)貫通在你的每一句話逐工，每一個(gè)眼神，每個(gè)思路中漂辐。用心觀察你的孩子泪喊，用心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，心理學(xué)就是一個(gè)用心的過(guò)程髓涯，是一個(gè)應(yīng)用智慧的過(guò)程袒啼。
教育機(jī)器人，是應(yīng)用機(jī)器人作為平臺(tái)的教育行業(yè)纬纪。作為能力風(fēng)暴的機(jī)器人老師蚓再，我們的目的不僅僅是上好一節(jié)課，我們擁有著教育理想包各，擁有著教師的責(zé)任感摘仅，擁有著對(duì)教師的職業(yè)愿景。希望兒童心理學(xué)问畅，可以成為你走進(jìn)孩子們娃属，打開(kāi)這個(gè)職業(yè)愿景的一把鑰匙。祝愿我們?cè)诓┺闹谐砷L(zhǎng)护姆，讓我們的理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)矾端。
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此文完稿于2017年6月底，由于種種原因未發(fā)表卵皂。
感謝傅銘傅總當(dāng)初的信賴秩铆，對(duì)于約稿我受寵若驚。
感謝邱雅番邱麻麻的厚愛(ài)灯变，無(wú)以回報(bào)殴玛。
感謝張燕張大大的愛(ài)護(hù)，撒浪嘿呦柒凉。
感謝師姐的照顧，打開(kāi)我的“第二職業(yè)”哈哈哈篓跛。
感謝一路走來(lái)的小伙伴們膝捞，你們懂的。
萱萱老師要離開(kāi)能力風(fēng)暴了，謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我曾經(jīng)愛(ài)過(guò)的你們蔬咬。
——萱萱 2018.1.22 于上海
