第五次預(yù)習(xí)作業(yè)要求：
請(qǐng)認(rèn)真閱讀群文件中所傳的課堂敘事：
1土砂、分析這篇課堂敘事與日常的課堂實(shí)錄的差別是什么州既；
2、請(qǐng)以本課程所學(xué)的佐藤學(xué)的理論在自己的教室上一堂課萝映，模仿資料對(duì)課堂描述的方法吴叶，并分析得失。沒有課堂的老師可以借班上課序臂。作業(yè)提交截止時(shí)間：11月5日23點(diǎn)蚌卤。
溫馨提示：
作業(yè)主要指向佐藤學(xué)對(duì)話理論（三重對(duì)話，被動(dòng)的能動(dòng)性奥秆，潤(rùn)澤的教室逊彭，傾聽，異向發(fā)言）運(yùn)用在實(shí)踐中构订，所發(fā)文章就是范例侮叮。
作業(yè)正文
?一、作業(yè)前的困頓
前幾次作業(yè)覺得難悼瘾，但多看幾遍書囊榜，結(jié)合自己的課堂，還是有一些思考和感悟的分尸，雖然思考尚淺锦聊，實(shí)踐也不夠深入歹嘹，可是佐藤學(xué)的教育理念真的是深深地觸動(dòng)了我箩绍。潤(rùn)澤的教室不就是充滿生命、會(huì)成長(zhǎng)的完美教室嗎尺上？課堂上的傾聽與應(yīng)對(duì)不就是我一心向往的材蛛、行云流水般的理想課堂嗎？在三重對(duì)話中的學(xué)習(xí)方式怎抛，不就是對(duì)孩子們一生有用的東西嗎卑吭？因?yàn)檎J(rèn)可，所以就努力马绝、認(rèn)真在自己的課堂中默默踐行著這些理念豆赏。想了，做了富稻，或多或少就有得寫掷邦。
面對(duì)這一次作業(yè)，我覺得束手無(wú)策椭赋。首先抚岗，我不知道什么是課堂敘事。第一次看完陳靜靜博士的課堂敘事哪怔，我覺得好美宣蔚，她的敘事美在真實(shí)向抢，她的課堂美在自由。第二次閱讀胚委，我開始懷疑挟鸠，我的課堂能達(dá)到這樣的境界嗎？從環(huán)境布置上來說亩冬，教室空間大兄猩，學(xué)生人數(shù)少，可以改變學(xué)生秧田式課桌擺放方式鉴未，采用U字形的座位枢冤，從心理上改變師生、生生之間相互隔離的關(guān)系铜秆；從教學(xué)時(shí)間上來說淹真，陳博士可以打破學(xué)校的課程安排，兩節(jié)課連在一起上连茧；從教學(xué)內(nèi)容上來說核蘸，陳博士可以擺脫教材的束縛，從寫作立場(chǎng)啸驯、語(yǔ)言風(fēng)格客扎、文章體例等方面選取能引起孩子們共鳴的文章來閱讀；作為數(shù)學(xué)教師罚斗，每節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容都是固定的徙鱼，不管學(xué)生你喜不喜歡，你都要來學(xué)習(xí)针姿。想到這些袱吆，就開始迷茫，如果僅僅是上一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課距淫，或設(shè)計(jì)一節(jié)綜合實(shí)踐課绞绒，還有點(diǎn)自由的空間，也能出些彩榕暇∨詈猓可是日常的數(shù)學(xué)課，如何設(shè)計(jì)才能上的這么美彤枢，如何才能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生狰晚，如何讓學(xué)生與知識(shí)產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力堂污，真的是太難了家肯。在看了陳博士這么美的課堂敘事后，目標(biāo)更加明確了盟猖，理想更加清晰了讨衣，可面對(duì)自己的課堂换棚，卻茫茫然不知如何前行。打卡日記中有人說反镇，去年選修這門課程固蚤，曾經(jīng)放棄了這一次作業(yè)。這不是我想要的歹茶，再難夕玩，也要走過去，經(jīng)歷過惊豺，總會(huì)有收獲燎孟。
二、通向理想課堂之路——課堂敘事
郝老師說：敘事尸昧，屬于現(xiàn)象學(xué)寫作揩页，就是深描。這是我第一次看到“深描”這個(gè)詞烹俗，在百度中了解到“深描”指的就是對(duì)所觀察或研究對(duì)象作細(xì)致入微的深入內(nèi)層的描寫和解釋爆侣。
了解了深描的意思，對(duì)課堂實(shí)錄和課堂敘事的差別一下子就明白了幢妄。
課堂實(shí)錄和課堂敘事都可以讓課堂情境再現(xiàn)兔仰，都是對(duì)教學(xué)過程中師生共同活動(dòng)的實(shí)際記錄。但課堂實(shí)錄是整節(jié)課有聞必錄蕉鸳、如實(shí)記錄乎赴，就像是課堂的流水賬，側(cè)重于師生之間的對(duì)話記錄置吓。課堂敘事則是在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上无虚，有所思考的進(jìn)行整理記錄缔赠，而且記錄的內(nèi)容不僅僅是課堂情境衍锚，還有課前教師的思考和課后的教研反思。
課堂實(shí)錄是為了課后便與研究嗤堰，而課堂敘事本身就是研究戴质。平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上聽課，我喜歡做課堂實(shí)錄踢匣，然后慢慢研究這節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)告匠，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)情況，覺得這樣對(duì)自己的專業(yè)提升會(huì)有幫助±牖＃現(xiàn)在后专，了解了課堂敘事，再結(jié)合陳博士的范文输莺，我感覺寫課堂敘事更有利于成長(zhǎng)戚哎。天天看人家怎么講裸诽，思考如何學(xué)人家，到不如認(rèn)真思考我該怎樣才能把教材理解透型凳，把自己的學(xué)生研究清丈冬，課堂上怎么能讓每個(gè)學(xué)生感到安全與愉悅，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入“看似輕松實(shí)則深刻”的思考和討論甘畅。從總學(xué)別人到思考自己埂蕊，這也算是一種意識(shí)的喚醒吧。
葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師疏唾，但如果寫三年反思則有可能成為名師蓄氧。”可現(xiàn)實(shí)中槐脏，很多教師寫了三年反思并沒有成為名師匀们，為什么呢？因?yàn)槿狈ρ芯孔几瑳]有深度思考泄朴，所謂的反思只是簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)的記錄而已，如此怎么能成長(zhǎng)呢露氮？如果能像陳靜靜博士那樣祖灰，堅(jiān)持寫課堂敘事，成不成名師無(wú)所謂畔规，最起碼我們離理想課堂會(huì)越來越近局扶。
三、讓我心痛的一節(jié)課
1叁扫、學(xué)情分析
我今年任教五年級(jí)數(shù)學(xué)三妈，這一屆學(xué)生是我從一年級(jí)帶上來的，不過學(xué)生是年年打亂重新分班的莫绣。我看著他們從一年級(jí)上課小手林立畴蒲，搶著要發(fā)言，到現(xiàn)在班上只有個(gè)別學(xué)生發(fā)言对室。這種現(xiàn)狀是個(gè)普遍現(xiàn)象模燥，到了五六年級(jí)，各班發(fā)言的學(xué)生都寥寥無(wú)幾掩宜。以前蔫骂，討論這個(gè)問題時(shí)，我們都覺得一個(gè)原因是孩子們大了牺汤，要面子辽旋，怕出錯(cuò)，怕尷尬；另一個(gè)原因是大多數(shù)學(xué)生懶补胚，懶得思考固该，懶得發(fā)言。前幾天糖儡，一位教六年級(jí)數(shù)學(xué)的老師給我們講了一件事伐坏。說在課堂上，講了一道題握联，下課后發(fā)現(xiàn)黑板上這道題的計(jì)算過程出錯(cuò)了桦沉，可是全班五十多個(gè)學(xué)生，竟沒有一個(gè)人發(fā)現(xiàn)金闽，指出來纯露。她生氣地說：“這么明顯的錯(cuò)誤都沒發(fā)現(xiàn)，你能說他們?cè)谡J(rèn)真聽講代芜，能說他們?cè)谒伎疾和剩吭蹅兌贾v的累死了，人家啥也沒聽到挤庇，現(xiàn)在的孩子要懶死了钞速。”還要一個(gè)四年級(jí)的語(yǔ)文老師說：班上四十幾個(gè)孩子嫡秕，只發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子會(huì)聽講渴语。學(xué)生不會(huì)傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因，也是困擾老師們的一個(gè)主要課題昆咽。在課堂上驾凶，為了能吸引學(xué)生的注意力，我總是盡量讓自己充滿激情掷酗，努力讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)调违，兩只眼睛像探照燈，密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生泻轰，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生不在狀態(tài)技肩，就走到他身邊提醒「庋常可是這些做法并不能讓那些孩子養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣亩鬼。有次上語(yǔ)文課，我就站在窗外觀察阿蝶，發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)生，從上課開始黄绩，一會(huì)兒扣手指頭羡洁、啃指甲，一會(huì)兒在本子上畫畫爽丹，一會(huì)兒東張西望的筑煮，實(shí)在無(wú)聊辛蚊，就發(fā)呆或趴在桌子上閉目養(yǎng)會(huì)兒神，我估計(jì)一節(jié)課啥都沒聽到真仲。
面對(duì)學(xué)生的不會(huì)傾聽袋马，老師們課上或提醒，或批評(píng)秸应，甚至發(fā)脾氣虑凛，訓(xùn)斥不聽講的學(xué)生，課后只會(huì)擔(dān)憂软啼、抱怨桑谍、默默的生氣，卻沒有研究意識(shí)祸挪，不知道傾聽也是一種能力锣披，在方法上需要指導(dǎo)，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練贿条，才能使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣雹仿。以前我也是這樣的。
自從學(xué)習(xí)《靜悄悄的革命》這門課程后整以，我認(rèn)識(shí)到在課堂上盅粪，學(xué)習(xí)的過程就是教室里所有的人傾聽與應(yīng)對(duì)的過程。學(xué)生應(yīng)對(duì)的前提不僅要會(huì)傾聽悄蕾，更重要的是學(xué)習(xí)環(huán)境的安全保障票顾。因此，我一直努力讓自己的教室潤(rùn)澤起來帆调，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的任何錯(cuò)誤奠骄，我都盡力克制自己的情緒，不發(fā)脾氣番刊，慢慢引導(dǎo)含鳞，不給學(xué)生在心理上造成恐懼和壓力。
我給學(xué)生上《會(huì)傾聽的孩子最聰明》專題課芹务，讓學(xué)生意識(shí)到傾聽的重要蝉绷，并交給他們傾聽和應(yīng)對(duì)的方法。在課堂上枣抱，我也不再指名讓學(xué)生發(fā)言熔吗。提出一個(gè)問題，總要給學(xué)生留出思考的時(shí)間佳晶，然后就讓他們自由發(fā)言桅狠。比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，最后讓學(xué)生總結(jié)怎樣計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)中跌。生1說：“把小數(shù)看成整數(shù)來計(jì)算咨堤。我發(fā)言完了，請(qǐng)大家繼續(xù)漩符∫淮”生2：“我又補(bǔ)充，還要看乘數(shù)里有幾位小數(shù)嗜暴，就在積里點(diǎn)出幾位小數(shù)凸克。”生3：“寫得數(shù)時(shí)灼伤，小數(shù)末尾的0要化簡(jiǎn)掉触徐，不寫『模”生4：“我把他們說的總結(jié)一下撞鹉。計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，先把小數(shù)看成整數(shù)來計(jì)算颖侄，然后看乘數(shù)里有幾位小數(shù)鸟雏，就在積里點(diǎn)出幾位小數(shù)，寫得數(shù)時(shí)览祖，小數(shù)末尾的0要要去掉孝鹊。”就這樣展蒂，四個(gè)學(xué)生最后把這個(gè)問題完整的答了出來又活。我告訴學(xué)生生2和生3的應(yīng)對(duì)是補(bǔ)充性應(yīng)對(duì)，生4的是總結(jié)性應(yīng)對(duì)锰悼。結(jié)合課堂學(xué)生應(yīng)對(duì)的情況柳骄，我們還總結(jié)出了建議性應(yīng)對(duì)（某某，你回答問題的聲音太小了箕般，我沒聽清楚耐薯，你可以再說一遍嗎？）丝里，評(píng)價(jià)性應(yīng)對(duì)（某某曲初，你很會(huì)思考，你說的這一點(diǎn)我沒有想到杯聚，謝謝你的分享臼婆。）開始我不點(diǎn)名發(fā)言，學(xué)生都不敢站起來械媒，在我的鼓勵(lì)下目锭，兩周后评汰，有七八個(gè)學(xué)生開始發(fā)言纷捞，而且非沉『纾活躍。其中有兩個(gè)男生主儡，以前上課不太會(huì)聽講奖唯，也不怎么發(fā)言，可能在自由發(fā)言中突破了自我糜值，獲得了成就感丰捷，發(fā)言特別積極，說實(shí)話寂汇，我都有點(diǎn)頭疼病往，因?yàn)樗麄儾欢冒褭C(jī)會(huì)留給別人，有種霸占課堂發(fā)言權(quán)的傾向骄瓣，目前我還沒有想到如何引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)謙讓停巷，學(xué)會(huì)聽聽別人的發(fā)言，而不是一味地?fù)屩l(fā)言榕栏。三周后畔勤，有十幾個(gè)學(xué)生在課堂上能和別人互動(dòng)。
第四周扒磁，我要上研討課庆揪。我知道，按我的方法走妨托，課堂肯定不熱鬧缸榛，看起來學(xué)生參與面不夠。如果在課堂上讓學(xué)生多些齊答兰伤，看起來就會(huì)熱鬧一些内颗。是讓齊答多些，還是堅(jiān)持讓學(xué)生自由發(fā)言医清，我有些糾結(jié)起暮。后來想到，既然想變革会烙，就不要管那么多负懦，按自己的路子走吧。
2柏腻、氛圍的設(shè)想
看了陳博士的“班級(jí)大改造纸厉，重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境”，才知道學(xué)習(xí)環(huán)境的布置對(duì)學(xué)生竟然有很強(qiáng)的心理暗示作用五嫂。加入新教育實(shí)驗(yàn)后颗品，每學(xué)年開始肯尺，學(xué)校都會(huì)要求班主任布置教室，學(xué)校還要成立檢查小組躯枢，評(píng)比看那一班布置的好则吟。兩個(gè)星期內(nèi)班級(jí)的班名、班徽锄蹂、班歌氓仲、班詩(shī)、班規(guī)都要上墻得糜，每個(gè)班還要有自己的特色欄目敬扛，如每月一事展覽、班級(jí)評(píng)價(jià)區(qū)等朝抖。所以很多班級(jí)啥箭，每面墻上都貼的花花綠綠、滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)闹涡Ｃ湓唬壕喸焱昝澜淌壹苯模覀冊(cè)诼飞稀＿@就是完美教室嗎炼七？這樣每面墻就都會(huì)說話了嗎缆巧？這樣做教室里就充滿了成長(zhǎng)的故事嗎？我看未必豌拙。這純碎是形式主義陕悬。班名、班徽按傅、班歌捉超、班詩(shī)、班規(guī)的形成唯绍，兩周時(shí)間能完成嗎拼岳？以為這是在搞裝修，把東西買回來况芒，裝上就好了惜纸。這樣速成的“完美教室”真的美嗎？對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)到底有怎樣的影響绝骚？以我對(duì)完美教室的理解耐版，我只在班級(jí)后墻上貼上了我們的班級(jí)核心價(jià)值觀“善良? 勤奮? 互助? 合作? 成就? 幸福”压汪，前面墻上懸掛著“用心傾聽? 積極回應(yīng)”粪牲，這是我學(xué)習(xí)《靜悄悄的革命》后，對(duì)我們課堂學(xué)習(xí)提出的要求止剖。四周的墻上點(diǎn)綴了一些小花腺阳，還有幾張照片落君，有學(xué)生升旗時(shí)站姿特帥的背影，有在大街上主動(dòng)撿拾垃圾的身影亭引，有在教室里專注閱讀的剪影绎速，這些都是我平時(shí)抓拍的、偷拍的痛侍，我告訴學(xué)生我要把你們最美的樣子貼滿咱教室朝氓。因此魔市，在學(xué)校檢查完美教室時(shí)主届，對(duì)我班的評(píng)價(jià)是：基本沒有行動(dòng)。其實(shí)除了在教室里看到的之外待德，我們的班徽君丁、班歌、班詩(shī)都在醞釀中将宪，只是學(xué)生還沒有最終定稿绘闷，班規(guī)還在完善中。我一直認(rèn)為這些東西不能強(qiáng)制給與较坛，那就失去了意義印蔗。只是不知道學(xué)校是否考慮到，因?yàn)槊恳荒甓家獡Q學(xué)生丑勤，接新的班級(jí)华嘹，而這些工作要想真正的落實(shí)，特別耗費(fèi)時(shí)間和精力法竞，所以才會(huì)出現(xiàn)教師應(yīng)付的現(xiàn)象耙厚。班級(jí)氛圍的營(yíng)造既要體現(xiàn)班級(jí)的理念和價(jià)值觀，又要讓學(xué)生從心理上覺得安全和愉悅岔霸。
看到陳靜靜博士說的秧田式課桌擺放方式薛躬，讓學(xué)生都面對(duì)教師虫溜，給學(xué)生的暗示是：你們都要聽老師的魂爪，不要有自己的想法特笋，不要試圖和其他學(xué)生交流梦湘。這怎么行呢犬绒？我是多想讓學(xué)生之間有交流翼雀，有碰撞谁不。于是我站在教室里笆豁，思考：怎么改變桌凳的擺放略水，才能有利于學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)任務(wù)上价卤，面對(duì)同伴，樂于與同伴交流渊涝？可是怎樣擺放慎璧，都顯得擁擠床嫌，而且亂。教室空間不夠胸私，學(xué)生人數(shù)多厌处，想改變秧田式課桌擺放方式，真的是無(wú)能為力岁疼。
3阔涉、教學(xué)內(nèi)容的選擇
每個(gè)人上研討課的時(shí)間，在學(xué)期開始就確定好了捷绒。學(xué)校要求研討課要隨著教學(xué)進(jìn)度走瑰排，上成常態(tài)課。但是老師們還是很重視暖侨，會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間來準(zhǔn)備這一節(jié)課椭住，因?yàn)檎l(shuí)也不想在同事面前丟臉，不想被別人批的面目全非字逗，大家都在努力將自己的這節(jié)研討課上成優(yōu)質(zhì)課京郑。
按照進(jìn)度，我研討課要講的是《小數(shù)乘小數(shù)》葫掉。這一節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握和理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法些举，其中理解算理是難點(diǎn)。沒講課之前俭厚，我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生比較好掌握户魏。感覺還挺幸運(yùn)的，趕上講這一節(jié)課套腹。正因?yàn)橛羞@樣的想法绪抛，我也就沒有過多的研究這一節(jié)課〉缳鳎可是上過之后幢码，我為自己的想法感到可笑，也為自己的不深入感到慚愧尖飞。
4症副、開展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
（1）目標(biāo)的設(shè)定
嘗試教學(xué)是我們學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科提出的要求，目的是充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用政基，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)贞铣。小數(shù)乘小數(shù)是一節(jié)計(jì)算課，很適合用嘗試教學(xué)法來學(xué)習(xí)沮明。
讓學(xué)生在嘗試中辕坝，發(fā)現(xiàn)問題，通過看書荐健、交流酱畅，突破難點(diǎn)琳袄，理解為什么乘數(shù)中一共有兩位小數(shù)，積就也是兩位小數(shù)纺酸。
（2）準(zhǔn)備練習(xí)
前面剛學(xué)習(xí)過小數(shù)乘整數(shù)窖逗，學(xué)生已經(jīng)知道要把小數(shù)當(dāng)做整數(shù)來計(jì)算，乘數(shù)里有幾位小數(shù)餐蔬，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)碎紊。還學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)乘10、100樊诺、1000……或者除以10仗考、100、1000……啄骇，小數(shù)點(diǎn)如何移動(dòng)痴鳄。這兩點(diǎn)知識(shí)都是剛學(xué)習(xí)過的，不用設(shè)復(fù)習(xí)題缸夹。至于用到的積的變化規(guī)律，是在四年級(jí)時(shí)候?qū)W的螺句，隔得時(shí)間較長(zhǎng)虽惭，怕學(xué)生遺忘，因此圍繞積的變化規(guī)律設(shè)計(jì)了3道填空題蛇尚。
（3）估一估芽唇，為確認(rèn)筆算的合理性提供支持。
（4）看書取劫、交流：與文本對(duì)話匆笤，以他人對(duì)話
學(xué)生嘗試練習(xí)之后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單交流后谱邪，帶著問題看課本炮捧，與書本對(duì)話，與他人對(duì)話惦银，理解把小數(shù)看成整數(shù)來計(jì)算后咆课，如何確定積的小數(shù)點(diǎn)。
（5）再次嘗試扯俱，總結(jié)算法
通過兩次嘗試书蚪，讓學(xué)生在對(duì)比、觀察中迅栅，說說每題中兩個(gè)小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系殊校，領(lǐng)悟積的小數(shù)點(diǎn)的正確處理方法，初步總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算要點(diǎn)读存。
5为流、傾聽窜醉、交流、思考——課堂的主旋律
（1）準(zhǔn)備練習(xí)
在一個(gè)乘法算式中艺谆，一個(gè)乘數(shù)不變榨惰，另一個(gè)乘數(shù)乘10，則積（??? ）静汤。
在一個(gè)乘法算式中琅催，一個(gè)乘數(shù)乘10，另一個(gè)乘數(shù)乘100虫给，則積（??? ）藤抡。
在一個(gè)乘法算式中，一個(gè)乘數(shù)乘10抹估，另一個(gè)乘數(shù)也乘10缠黍，則積是900，那么原來的積是（? ）药蜻。
準(zhǔn)備練習(xí)出示后瓷式，讓學(xué)生看題思考片刻后，我像往常一樣语泽，說：“可以發(fā)言了贸典。”可是學(xué)生沒有人站起來發(fā)言踱卵，也許面對(duì)其他老師廊驼，他們有點(diǎn)拘謹(jǐn)，也許他們還沒有想到答案惋砂。好一會(huì)兒妒挎，張名揚(yáng)站起來回答了第一題，然后他說：“我發(fā)言完了西饵，我的答案對(duì)嗎酝掩？”沒有人回應(yīng)，我用殷切的目光看著學(xué)生罗标，終于有人回應(yīng)了：“你說的很對(duì)庸队，這道題是根據(jù)積的變化規(guī)律來思考的〈掣睿”第二題很順利彻消，第三題因?yàn)轭}目稍難了一點(diǎn)，出現(xiàn)了冷場(chǎng)宙拉，可以看出宾尚，學(xué)生在思考，最后焦旭航上來作了講解。這樣的開頭煌贴，確實(shí)不是我們想看到的御板。準(zhǔn)備練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)一般都是很快就處理完的，應(yīng)該比較流暢的牛郑，像這樣卡殼怠肋，也許是我的設(shè)計(jì)出了問題，即便如此淹朋，我還是想讓學(xué)生按照我們平時(shí)的傾聽思考交流的模式走笙各。
（2）第一次嘗試練習(xí)，在看書础芍、交流中理解
通過計(jì)算房間面積的情境引入小數(shù)乘小數(shù)杈抢。課件先出示平面圖，讓學(xué)生找出圖中的已知條件仑性，并說說根據(jù)這些信息可以解決什么問題惶楼，列出相應(yīng)的算式。板書：3.8×3.2??? 1.15×3.2诊杆。引入課題——小數(shù)乘小數(shù)歼捐。我們已經(jīng)學(xué)過小數(shù)乘整數(shù)，請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上試著算一算3.8×3.2刽辙。
然后挑選兩個(gè)不同結(jié)果的學(xué)生窥岩，把過程抄寫在黑板上。一個(gè)結(jié)果是12.16宰缤，一個(gè)結(jié)果是121.6，到底誰(shuí)計(jì)算的可能是正確的呢晃洒？劉一帆站起來說：“我覺得121.6肯定是錯(cuò)的慨灭，因?yàn)楣烙?jì)大約是12，不可能相差這么大球及⊙踔瑁”12.16到底是不是正確答案，請(qǐng)同學(xué)們打開書本吃引，翻到74頁(yè)筹陵，看例7。學(xué)生就這樣靜悄悄的開始看書镊尺，三分鐘后朦佩，我問：“誰(shuí)能說說12.16這個(gè)答案對(duì)嗎？為什么確定它是正確的庐氮？”學(xué)生都沒人回應(yīng)语稠，我只好讓學(xué)生在小組內(nèi)先說一說。小組交流時(shí)，我做了好幾個(gè)組的旁聽仙畦，孩子們看著書本上豎式旁邊給出的很形象的推理過程输涕，講得還不錯(cuò)】可是我讓在全班分享時(shí)莱坎，學(xué)生大多都選擇了沉默，最后還是張名揚(yáng)站起來說了自己的理解寸士￠苁玻可是沒有學(xué)生回應(yīng)。我追問：根據(jù)積的變化規(guī)律想一想碉京，把3.8和3.2看成整數(shù)厢汹，計(jì)算后，為什么積要再除以100呢谐宙？學(xué)生可能對(duì)積的變化規(guī)律理解不透徹烫葬，好大時(shí)候，才有幾個(gè)學(xué)生起來回答凡蜻。我看看表搭综，時(shí)間已經(jīng)不多了。
（3）第二次嘗試划栓，方法遷移
第二次嘗試計(jì)算的是1.15×3.2兑巾，我在巡視中，看到大多數(shù)學(xué)生做對(duì)了忠荞。然后就是看書蒋歌，把試一試補(bǔ)充完整。學(xué)生完成得比較好委煤，但是在交流時(shí)堂油，大多數(shù)學(xué)生選擇的是沉默。依然是那幾個(gè)發(fā)言積極的學(xué)生在參與碧绞。
（4）觀察府框、對(duì)比，總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)
讓學(xué)生觀察剛才計(jì)算的兩道題讥邻，看兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系迫靖？想一想，小數(shù)乘法應(yīng)該怎樣計(jì)算兴使？
（5）練習(xí)：你能給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)嗎系宜？
這道題學(xué)生完成的很好。這一道題剛處理完鲫惶，下課鈴就響了蜈首。后面的練習(xí)沒時(shí)間處理，就下課了。
整節(jié)課看起來很糟糕欢策，學(xué)生還沒有平時(shí)活躍吆寨，我也搞不清是因?yàn)橛衅渌蠋熢趫?chǎng)，不好意思踩寇，還是其他什么原因啄清，也挺郁悶的。但是我不會(huì)因此批評(píng)學(xué)生俺孙，只是想找到原因辣卒，改變這個(gè)現(xiàn)狀。說實(shí)在話睛榄，數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽荣茫，真的不容易，課堂上的應(yīng)對(duì)场靴，更是不容易啡莉，感覺好難。
6旨剥、課例研討與反思
疑惑：
1咧欣、課后我們學(xué)校的老師在一起研討。首先肯定了我訓(xùn)練學(xué)生傾聽思考應(yīng)對(duì)這種想法的正確性轨帜，大家也覺得如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做魄咕，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)生變化，真正地學(xué)習(xí)一定會(huì)發(fā)生蚌父，但是這個(gè)過程會(huì)是一個(gè)很慢的過程哮兰，而且是對(duì)老師耐性的一種考驗(yàn)。然后大家提出苟弛，這樣耗時(shí)耗力的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣奠蹬，對(duì)學(xué)生的發(fā)展肯定有好處，可是這要多長(zhǎng)時(shí)間才能見效嗡午，課堂進(jìn)度這么慢，練習(xí)這么少冀痕，課怎樣講完荔睹，考試如何應(yīng)對(duì)。
2言蛇、說到我希望學(xué)生能與文本對(duì)話僻他，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生看不懂，有教師建議腊尚，你就把書上的內(nèi)容設(shè)計(jì)成動(dòng)畫的形式吨拗，幫助學(xué)生理解。是的，以前都是這樣做的劝篷，所以學(xué)生上了五年級(jí)哨鸭，數(shù)學(xué)書讀不懂，看不明白娇妓。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本像鸡，這又是一個(gè)課題。需要研究哈恰，需要學(xué)習(xí)的東西真的很多只估。
有些理念很好，比如着绷，佐藤學(xué)的教育理念蛔钙。實(shí)踐的時(shí)候，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)也是有要求的荠医，需要教師不斷的學(xué)習(xí)吁脱，不斷的研究，才能不困頓子漩，不迷茫豫喧，有成效。
此時(shí)幢泼，我的心情是：路漫漫紧显，上下求索，真的不易缕棵。愿在新網(wǎng)師的學(xué)習(xí)中孵班，能不斷提升，工作中的痛越來越輕招驴，教學(xué)中的遺憾越來越少篙程，臨退休時(shí)，我可以說：我無(wú)愧于教育事業(yè)别厘，無(wú)愧于我曾經(jīng)帶過的每一個(gè)學(xué)生虱饿。
