今天孩子放學(xué)回來和我聊起幼兒園的生活，班上的一個(gè)同學(xué)玩他的文具盒诚欠，他不高興顽染，老師誤以為兩個(gè)人上課在玩，他又受到老師的懲罰轰绵。
另一個(gè)同學(xué)打他的頭粉寞，他正要跑向老師告訴她的時(shí)候，老師認(rèn)為他不尊重課堂紀(jì)律左腔，又被罰唧垦。
他問我：“媽媽，為什么液样，老師振亮，都要誤會(huì)我呢？”
我詢問他是否跟老師解釋清楚呢鞭莽，他卻認(rèn)為解釋沒有用坊秸。
我就答應(yīng)他第二天去跟老師了解情況，再幫他跟老師解釋一下澎怒。
我靜下心想了想褒搔，是不是老師對孩子的初印象是調(diào)皮搗蛋，而后對他的行為定義為搗亂。
他還告訴我星瘾，那位老師太兇了走孽，班上小朋友不會(huì)因?yàn)槔蠋煹膽土P而有所改善，甚至變本加厲琳状。
后來磕瓷，我決定暫時(shí)不出面，而是讓他和老師溝通算撮，一方面自己要遵守老師的課堂紀(jì)律生宛，讓老師對他要先對他的看法要有所改觀。
其次肮柜，可以挑下課時(shí)間和老師聊一聊事情發(fā)生的具體情況陷舅，給老師一個(gè)建議，希望老師能指出錯(cuò)誤代替懲罰审洞。
父母經(jīng)常輕易替孩子解決問題莱睁，換種方式，把解決問題的棒子交給他芒澜，讓他獨(dú)立面對仰剿，才能真正成長。
