單元整體教學(xué)與深度學(xué)習(xí)研修記錄

之前每次研修活動，覺得都在很認(rèn)真的聽講學(xué)習(xí)霍转，學(xué)了很多理論但是回來感覺不知如何應(yīng)用實踐荐绝，分析原因可能是：1.自身理論基礎(chǔ)薄弱，可吸收的內(nèi)容是碎片化的避消，不能無法前后進(jìn)行鏈接低滩。2.實踐經(jīng)驗少，教學(xué)年限短岩喷，能夠引起自身共鳴的地方恕沫，不能很好的將理論和自身教學(xué)經(jīng)歷相結(jié)合，出現(xiàn)油水分離的情況纱意。3.研修活動完不進(jìn)行內(nèi)容的回顧婶溯，多為淺層、瞬時記憶偷霉，轉(zhuǎn)頭投入到忙碌的工作中爬虱，聽的再認(rèn)真不實踐不回顧也會忘得一干二凈。

由此腾它，想在簡書上記錄下來這次研修活動的內(nèi)容，方便隨時復(fù)習(xí)死讹，順便提醒自己學(xué)習(xí)工作計劃的內(nèi)容和框架瞒滴。

實戰(zhàn)經(jīng)驗少，

存在的問題：

（一）校本單元備課力度不夠：

1.缺失必備的赞警、科學(xué)的備課環(huán)節(jié)妓忍，拿來主義

2.課例研究不聚焦單元主題，問題設(shè)計碎片化

3.未形成有效的校本單元備課路徑

（二）課堂教學(xué)效率不高：

1.線上教學(xué)對學(xué)生聽講和落實的監(jiān)控措施缺失

2. 線下聽說愧旦、讀寫教學(xué)活動設(shè)計單一世剖，學(xué)生能力培養(yǎng)缺失

（三）作業(yè)缺乏設(shè)計：

1.教師作業(yè)設(shè)計能力欠缺。簡單使用教材笤虫、練習(xí)冊習(xí)題現(xiàn)象普遍旁瘫，缺乏根據(jù)學(xué)情實際和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律動態(tài)調(diào)整的設(shè)計祖凫；

2.課時作業(yè)與單元教學(xué)目標(biāo)的匹配度欠缺，與階段性水平測試要求存在差距酬凳。

一惠况、指導(dǎo)思想

以學(xué)習(xí)科學(xué)理論、高中課程標(biāo)準(zhǔn)中單元整體設(shè)計和教-學(xué)-評一體化思想為指導(dǎo)宁仔，以提升初中英語學(xué)科教育質(zhì)量和教師隊伍素質(zhì)為根本稠屠，圍繞區(qū)域教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵問題，切實發(fā)揮教研的支撐作用翎苫，不斷改進(jìn)工作方法权埠，深入推進(jìn)研修方式轉(zhuǎn)型，提升自身專業(yè)素養(yǎng)煎谍，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展攘蔽，提高初二教學(xué)質(zhì)量。

二粱快、工作目標(biāo)

1.通過引領(lǐng)秩彤、指導(dǎo)、監(jiān)控等措施提升學(xué)校單元備課能力事哭。

2.通過線上漫雷、線下混合式課例研修活動，提升教師單元備課和課堂教學(xué)能力鳍咱。

3.通過引領(lǐng)降盹、監(jiān)控、交流探索作業(yè)設(shè)計谤辜，提升作業(yè)設(shè)計實效性蓄坏。

三、重點工作

什么是單元整體教學(xué) 丑念？

1.不是知識或內(nèi)容單位涡戳，而是學(xué)習(xí)單位。

2.一個單元就是一個完整的學(xué)習(xí)故事脯倚，就是一個完整的學(xué)習(xí)方案渔彰，就是一種微課程。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動推正，真實情境的介入恍涂。

——崔允漷，《指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)植榕，教師需要做到這6點》 2019

從課程開發(fā)的立場看再沧，單元是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞主題（專題尊残、話題炒瘸、問題）或活動等選擇學(xué)習(xí)材料淤堵，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)化組織的學(xué)習(xí)單位。

——徐淀芳什燕，《初中英語單元教學(xué)設(shè)計指南》 2018

為何開展單元整體教學(xué)粘勒？

課程標(biāo)準(zhǔn)與課時教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)聯(lián)緊密？

教學(xué)設(shè)計是否統(tǒng)籌整體思考屎即？

教學(xué)活動效益是否較高庙睡？

教學(xué)評價是否具備年級特征？

單元學(xué)習(xí)的價值

單元向上承接課程目標(biāo)技俐，向下統(tǒng)領(lǐng)單元內(nèi)的課時目標(biāo)乘陪、內(nèi)容、活動雕擂、作業(yè)啡邑、評價、資源等井赌。

單元教學(xué)設(shè)計是課程實施者分解谤逼、傳遞和落實課程目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)，是統(tǒng)整單元內(nèi)所有課時目標(biāo)仇穗、各個教學(xué)要素的主要手段流部，是對教學(xué)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”處理的主要抓手。

——徐淀芳纹坐，《初中英語單元教學(xué)設(shè)計指南》 2018

走向深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體枝冀，教師要做教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動耘子，有序開展學(xué)習(xí)活動果漾。

在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者谷誓；教師的作用是引起绒障、維持、促進(jìn)學(xué)習(xí)捍歪；學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)以致用户辱；學(xué)習(xí)的內(nèi)容是蘊(yùn)含意義的任務(wù)，即真實情境的問題解決费封；教學(xué)過程表現(xiàn)為深度學(xué)習(xí)務(wù)，即真實情境的問題解決蒋伦；教學(xué)過程表現(xiàn)為高投入弓摘、高認(rèn)知、高表現(xiàn)的學(xué)習(xí)痕届；學(xué)習(xí)評價為真實情境下的問題解決韧献、完成任務(wù)的表現(xiàn)末患；反思即悟中學(xué)，是必需的锤窑。

詞匯問題

指向深度學(xué)習(xí)的詞匯教學(xué)三個原則

1. 知識的建構(gòu)性璧针。教師應(yīng)該重視詞匯學(xué)習(xí)的過程，鼓勵學(xué)生在情境和互動中進(jìn)行意義協(xié)商渊啰，歸納和體悟詞匯用法探橱；圍繞主題進(jìn)行新舊知識融合和關(guān)聯(lián)，優(yōu)化心理詞匯網(wǎng)絡(luò)绘证。（詞匯的學(xué)習(xí)與積累）

2 內(nèi)容的情境化隧膏。教師要加強(qiáng)詞匯知識與語境的聯(lián)結(jié)；運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)語境嚷那，促進(jìn)詞匯知識的遷移和具體情境下的詞匯運(yùn)用胞枕。

3 活動的思維化。教師應(yīng)借助思維導(dǎo)圖等可視化思維工具，鼓勵學(xué)生對詞匯進(jìn)行聯(lián)想和歸納；通過詞義推測涯塔、詞義概括博烂、詞匯隱喻、創(chuàng)新表達(dá)阴挣、總結(jié)反思等思維化活動深化學(xué)生對詞匯的理解、培養(yǎng)學(xué)生分析、評價和創(chuàng)造等高階思維能力窄坦。

詞匯深度學(xué)習(xí)的策略

1圍繞主題呈現(xiàn)詞匯，構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)

深度學(xué)習(xí)注重信息的整合凳寺，強(qiáng)調(diào)知識和信息的連接以及多學(xué)科知識的融合鸭津。有關(guān)心理詞匯的研究揭示，詞匯是以語義網(wǎng)絡(luò)的形式儲存在大腦中的肠缨。（桂詩春逆趋，2013）

詞匯呈現(xiàn)是詞匯學(xué)習(xí)的重要步驟。聚類是基于詞間的聯(lián)系的呈現(xiàn)方式晒奕。分為語義聚類和主題聚類闻书。

語義聚類是指在語義和句法上相似的一組，例如：水果類脑慧，文具類等魄眉，在新詞掌握相對鞏固以后，是一種好的方法闷袒。

主題聚類指一個共同的主題概念的一組詞坑律，如apple,red sweet eat 等。主題聚類的詞匯呈現(xiàn)方式有利于詞匯習(xí)得囊骤。教師可以首先通過主題聚類的方式晃择，建立以主題詞匯為中心的詞匯語義場冀值，然后利用語義聚類歸納、分類整理詞匯宫屠，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)列疗。

例如：主題語境：人與自我（高中英語課程主題語境內(nèi)容：人與社會，人與自然）浪蹂，主題school life抵栈，首先讓學(xué)生圍繞主題展開詞匯聯(lián)想，進(jìn)行主題聚類乌逐，然后師生共同對所列詞匯進(jìn)行歸納竭讳、分類，幫助學(xué)生內(nèi)化詞匯概念浙踢，理解語義關(guān)系绢慢，進(jìn)行語義聚類，并形成以主題詞匯為中心的詞匯網(wǎng)洛波。

2.借助語境理解詞匯促進(jìn)深度加工

1）詞匯在不同語境中的意思胰舆。通過查字典提供例句

2）兼詞的探究

3）關(guān)注搭配

4）關(guān)注一詞多義：Water was running all over the bathroom floor。（流動）

The colour ran when my mom washed my new jacket.（褪色）

He has no idea how to run a business.組織經(jīng)營

He is running for a second term as president.參賽競選

You shouldn’t leave the engine running when the car is standing still.運(yùn)轉(zhuǎn)

分析與原型跑的聯(lián)系

5）核心概念詞蹬挤，促進(jìn)深度閱讀

提煉閱讀中的核心詞缚窿，然后尋找支撐句

3.創(chuàng)設(shè)情景運(yùn)用詞匯：挑選核心詞匯，創(chuàng)設(shè)與主題語境相關(guān)度高的情境運(yùn)用詞匯

活動可以有選詞創(chuàng)景焰扳，寫小作文倦零；課文仿寫

（二）通過線上、線下課例研究吨悍，提升課堂質(zhì)量

1.以視導(dǎo)為抓手

（1）視導(dǎo)主題：基于學(xué)生視角提高單元備課的有效性扫茅。通過視導(dǎo)，重點調(diào)研教師落實基于學(xué)生視角的單元備課育瓜、上課葫隙、作業(yè)設(shè)計等情況，并結(jié)合教師實際重點指導(dǎo)躏仇。

（2）前期準(zhǔn)備

被聽課教師將教學(xué)設(shè)計（或教案）電子版恋脚、單元課時規(guī)劃表、聽課當(dāng)天課時作業(yè)及設(shè)計意圖直接發(fā)給學(xué)科研修員焰手，視導(dǎo)當(dāng)天準(zhǔn)備好紙質(zhì)版糟描。

（3）視導(dǎo)安排

主要包括聽課交流、資料檢查书妻、集中反饋三項工作船响。通過視導(dǎo)調(diào)研學(xué)校教師真實教學(xué)現(xiàn)狀，教師落實學(xué)科教學(xué)要求、教師作業(yè)設(shè)計灿意、集體備課等情況，指導(dǎo)單元備課崇呵、課堂教學(xué)缤剧、作業(yè)設(shè)計，推動“備域慷、教荒辕、學(xué)、評”一體化工作犹褒。

檢查資料：

①學(xué)生作業(yè)本抵窒、學(xué)生積累本；

②教師備課組活動手冊叠骑、教師解題本（或積累本）李皇、教師教案、單元備課資源包宙枷。單元備課資源必含單元課時規(guī)劃表掉房、單元目標(biāo)解析、單元參考試題習(xí)題資源三個基本項慰丛。

（4）視導(dǎo)跟進(jìn)

參加工作5年內(nèi)教師視導(dǎo)后撰寫教學(xué)反思活動卓囚，視導(dǎo)后的下周五前學(xué)校統(tǒng)一收齊后發(fā)至指定公郵。研修員根據(jù)教師反思情況做好后期交流及跟進(jìn)指導(dǎo)诅病。

3.通過混合式活動

（三）作業(yè)設(shè)計研究

中學(xué)要求：

①教師能夠根據(jù)在單元目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下結(jié)合學(xué)生實際哪亿、整合教學(xué)資源、合理設(shè)計課時作業(yè)贤笆；②教師能夠準(zhǔn)確表述清楚課時作業(yè)的設(shè)計意圖及實施的措施蝇棉；③教師能夠根據(jù)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計基礎(chǔ)性、探究性苏潜、實踐性银萍、彈性作業(yè)。

作業(yè)研究建議：

作業(yè)的設(shè)計過程中恤左，教師應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)贴唇，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣飞袋、生活經(jīng)驗和個性特征戳气，注重在作業(yè)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和獨立思考能力，根據(jù)目標(biāo)及學(xué)生實際巧鸭，對作業(yè)進(jìn)行合理瓶您、科學(xué)安排，用實踐、體驗呀袱、合作等學(xué)習(xí)方式代替被動的學(xué)習(xí)方式贸毕。作業(yè)要遵循真實性原則，開放性原則夜赵，趣味性原則明棍，互動性原則，分層設(shè)計原則

真實性：用所學(xué)做事寇僧；開放性原則：學(xué)生根據(jù)個性自主選擇摊腋；趣味性：表演，配音等嘁傀；互動性：提供參加一些活動的機(jī)會兴蒸，如投稿，參賽等细办；分層：基礎(chǔ)性和拓展性的要求橙凳。

要求：1.少而精，教師要精心備作業(yè)笑撞，讓學(xué)生在有限的時間完成作業(yè)痕惋，實現(xiàn)鞏固知識、提升能力的目的

2.作業(yè)形式的多樣性：將聽娃殖、說值戳、讀、看炉爆、寫各種技能有層次且巧妙地融入作業(yè)中堕虹。

3.作業(yè)的設(shè)計一定并不能偏離教材，將所學(xué)與生活結(jié)合起來芬首，達(dá)到學(xué)習(xí)致用赴捞。

4.單元測試月期中考試體現(xiàn)教學(xué)評測一體化思想。期中考試后反思郁稍，收集分析效果赦政，準(zhǔn)備交流。