? ? ? ?近日忙上，武漢大學一門名為“測繪學概論”的基礎課火了，這門課由六名院士和四名教授共同講授消痛，由此被稱為“最奢侈的基礎課”讹剔，在網絡中有關“院士來教基礎課是否大材小用”的討論層出不窮。在近些年來的思潮中蜈出，“搞學術”“做研究”似乎被置于更重要的地位田弥，本科生教育相較之下就顯得小巫見大巫。這幾名資深教授始終堅守本科生課堂的精神屬實難能可貴铡原。但這種精神不應只被當作意外驚喜偷厦，而更是值得廣泛推崇的應有之義。本科生教育作為邁入學術之門的第一步燕刻，只有真正夯實基礎只泼，給予他們最權威、科學的指引卵洗，才能鑄造充滿希望的未來请唱。
? ? ? 基礎課程也能開出學術之花，為學生給予人生指引才是真正價值所向过蹂。我國抗戰(zhàn)時期組建的西南聯合大學十绑，其教師皆是聞名于世的院士、學者酷勺，甚至還有諾貝爾獎獲得者本橙。他們在最艱難的時期依然堅守講臺，創(chuàng)造一個又一個教育史上的佳話脆诉。時任西南聯大的校長梅貽琦曾說：“大學勋功，不是有大樓的地方，而是有大師的地方库说】裥”而大師正是指引莘莘學子漫漫人生路的一面旗幟。今天潜的，武漢大學這門最奢侈的基礎課骚揍，其意義也遠不止于講授課本知識，每一位資深的院士啰挪、教授都以其錚錚風骨影響著初入學術大門的學生信不。這種“言傳身教”最能帶給學生直觀的感受，也最能激發(fā)學生的理想與創(chuàng)造亡呵。
? ? ? 教育體制中對學術成果的過度重視抽活，導致本科生教育處于邊緣地帶。由于目前的高校體制機制中锰什，更多將發(fā)表學術論文下硕、進行學術研究作為評判教師資質的標準丁逝，所以這就導致了大學之中老師不重視課堂教學的現象，尤其是更初級的本科生教學任務梭姓。而本科生本就是對學業(yè)和未來最為迷茫的人群霜幼，假若在課堂上無法得到老師的幫助和指引，很容易對學習產生厭倦和抗拒心理誉尖，長此以往罪既，很可能讓本可以在專業(yè)領域有所建樹的學生走向歧途，而這樣的結果不利于整個學術生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展铡恕。因此琢感，只有重視這些新生代力量，才能不斷增強其學術領域的造血能力探熔，形成學術生態(tài)的良性循環(huán)猩谊。
? ? ? ? 完善教師評價體系，讓教師們重拾教書育人的熱情祭刚。首先牌捷，“回歸課堂”應該被納入到對老師的考核體系中，而且這層標準不應只是規(guī)定上課次數或上課時長涡驮，而更需要對教師的課堂質量進行綜合評估暗甥。同時可以適當采取一些激勵機制，讓教師們投入更大的熱情到課堂上捉捅。其次撤防，對于一些已經脫離本科生課堂教育的學術大咖，高邪艨冢可以以座談會寄月、學術講座等形式增加其與學生的交流機會，這樣既可以開拓學生的視野无牵，也可以為其奠定良好的學術根基漾肮。高校教育不應只停留在傳授書本知識的階段，更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新能力茎毁，提高其綜合素質克懊。只有領悟到這一內涵，才能真正培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的新生代七蜘。
? ? ? ? 大師教育谭溉，提供給學生的是一種視野，一種格局橡卤，一種風骨扮念。在培育更多厚積薄發(fā)的后輩的道路上，這樣的教育不可或缺碧库。未來柜与，希望這樣的教育不再是一種奢侈巧勤，而更能成為一種常態(tài)。
作者：石麗青
