對(duì)已經(jīng)讀懂《小王子》的讀者而言碘梢，這篇文章純屬多余蜈块。
對(duì)根本讀不懂《小王子》并認(rèn)為一本童話著作讀懂亦可不懂亦可的人而言陷谱，這篇文章也純屬多余。
它只對(duì)那些讀不懂這本書鸥昏，但卻認(rèn)為這本書里有著某種神秘的東西塞俱，值得一個(gè)人在僅活一次的生涯里用點(diǎn)時(shí)間去讀懂的人來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)微薄的意義吏垮。我希望它是一個(gè)指向月亮的手指——我是說(shuō)障涯，我希望自己不要指錯(cuò)了方向，更希望你順著我的手指找到了月亮之后膳汪，就趕緊忘掉這個(gè)手指的存在唯蝶。那時(shí)候，你只須靜靜地注視著那個(gè)月亮：有浩蕩的時(shí)空中遗嗽，有過(guò)這樣一個(gè)美妙的故事粘我。
A 故事
一本中文版的《小王子》，其實(shí)只有三萬(wàn)來(lái)字痹换。但是征字，有許多成人告訴我都弹，他們連故事本身也理不清，讀不懂匙姜。我不得不重新用簡(jiǎn)潔的文字來(lái)講述一下這個(gè)故事：
在浩瀚的星空里缔杉，旋轉(zhuǎn)著無(wú)數(shù)顆大大小小的星球。
在有一顆像房子那么大的星星上搁料，住著一位王子或详。在這顆星球上，有小小的火山郭计，有必須及時(shí)拔掉以免長(zhǎng)大了擠爆小行星的猴面包樹霸琴，有平凡的小草小花，還有一朵奇跡般美麗的玫瑰花昭伸。
因?yàn)槭懿涣怂鶒鄣拿倒寤ǖ奶摌s與謊言梧乘，小王子決定隨候鳥一道旅行。
在拜訪過(guò)另外六顆分別住著國(guó)王庐杨、虛榮者选调、酒鬼、商人灵份、點(diǎn)燈人和地理學(xué)家的小星球之后仁堪，他來(lái)到了地球，降落于撒哈拉沙漠上填渠。
在地球上弦聂，小王子見識(shí)了另外一些人與事。而當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己星球上自稱宇宙間獨(dú)一無(wú)二的玫瑰氛什，竟然在一個(gè)花園中開放了五千朵的時(shí)候莺葫，他失望極了，撲在草地上哭了起來(lái)枪眉。
直到他遇到一只狐貍捺檬，他想要求狐貍同他玩，讓他忘記失望贸铜。
但是狐貍告訴他堡纬，除非他們之間相互馴養(yǎng)，建立獨(dú)一無(wú)二的關(guān)系萨脑，否則他不能陪他玩隐轩。而且，人們還同樣不能認(rèn)識(shí)不用時(shí)間來(lái)慢慢馴養(yǎng)的一切事物渤早。
這時(shí)候小王子才知道职车，自己星球上的那朵玫瑰，確實(shí)是獨(dú)一無(wú)二的玫瑰，因?yàn)檫@是他馴養(yǎng)并被馴養(yǎng)的玫瑰悴灵，只屬于他的玫瑰扛芽。
小王子在地球上游歷了整整一年。一年過(guò)去了积瞒，小王子回到了他降落的地點(diǎn)：沙漠川尖。他想要回到他的星球上，回到他的玫瑰身邊茫孔。
在沙漠里叮喳，他遇到了一位迫降的飛行員，并請(qǐng)求為他畫一只綿羊缰贝，可以吃掉星球上的猴面包樹馍悟。
在八天的相處中，他們也相互馴養(yǎng)剩晴，建立了友誼锣咒。最后離別的時(shí)刻來(lái)臨了，小王子讓一條毒蛇幫忙赞弥，讓自己的靈魂回到了有玫瑰在守候著的星球毅整。
而他的故事，則由那位飛行員帶給所有的讀者绽左。
B 圍巾悼嫉，角色
去山西的時(shí)候，同行的高麗霞圍著一塊特別的圍巾：圍巾本沒(méi)有什么特別妇菱，只是它的顏色承粤，恰好與《小王子》中小王子所圍的那塊圍巾一樣，是十分明亮的金黃色闯团。
因?yàn)槲覀冊(cè)堰@次旅行稱為“到B612星球上去”（B612是人類對(duì)小王子所居住的那個(gè)星球的命名，不過(guò)小王子可能并不知道）仙粱，所以就開玩笑說(shuō)房交，應(yīng)該給每人發(fā)一塊這樣的圍巾，讓它成為我們這次遠(yuǎn)征的旗幟伐割。
是啊候味，荒蕪的季節(jié)里，如果有這樣一行人隔心，把這樣鮮艷的顏色圍在頸間白群，在冬天的北方街道上走過(guò)，整個(gè)世界也一定會(huì)因此而燦爛起來(lái)的硬霍。
只是我們中的大多數(shù)人已經(jīng)長(zhǎng)大帜慢，那樣的少年心情，縱然向往，縱然羨慕粱玲，也只會(huì)是一次口頭的勇敢而已躬柬。頂多，我們會(huì)讓它偶爾地綻放在心上抽减。
又有人提議允青，我上課的那一天，得把這塊圍巾借給我卵沉，讓我圍著它去上課颠锉。當(dāng)時(shí)大家都很贊同，我也笑著說(shuō)好啊——我們以為史汗，這又是一次長(zhǎng)大了的人們所做的口頭上的勇敢而已琼掠。
不料等到一個(gè)星期后，我站到講臺(tái)前為孩子們上《小王子》的最后一堂閱讀課時(shí)淹办，高麗霞真的把那塊圍巾交給了我——她還特意洗干凈了眉枕。也許大家真的以為，這一次我想扮演一下小王子怜森。就像在《爺爺一定有辦法》里速挑，我扮演了聰明能干的爺爺一樣。
那真是明亮的一抹金黃副硅，可是我說(shuō)：我不能圍上它姥宝。因?yàn)椋裉煳也皇切⊥踝涌制＃裉旃适碌闹鹘抢奥钦n堂上的那些孩子們，他們才應(yīng)該圍上這塊圍巾培己。
每一個(gè)讀者在閱讀一本書時(shí)碳蛋，總會(huì)不自覺(jué)地把自己當(dāng)成了書中的主人公，站在他的位置來(lái)思考問(wèn)題省咨。因此當(dāng)我們打開《小王子》的時(shí)候肃弟，我們會(huì)遇到一個(gè)角色的困擾：“我”究竟是那個(gè)講述故事的“飛行員”，還是那個(gè)故事中的主角“小王子”零蓉？隨著故事的推進(jìn)笤受，讀者會(huì)漸漸地認(rèn)同自己是那位出塵的天外來(lái)客小王子，把他的空靈敌蜂、潔凈箩兽、純真依附在自己的身上。這本是書籍最大的奧秘章喉，通過(guò)這種善良汗贫、美好的一次次依附身坐，讀者也就漸漸地變得和故事中的主人公一樣善良、美好起來(lái)芳绩。
但是掀亥，作為一個(gè)教師，他本該知道妥色，在一次教育事件中搪花，真正的讀者是那些孩子。也就是說(shuō)嘹害，引導(dǎo)著孩子們讀這本書的時(shí)候撮竿，就要努力地讓孩子們意識(shí)到自己就是那個(gè)小王子，或者說(shuō)可以是那個(gè)小王子笔呀。這個(gè)光輝的角色幢踏，應(yīng)該讓孩子們來(lái)扮演，老師無(wú)論有多精彩许师，也不應(yīng)該篡位成為小王子——教師的篡位房蝉，必將讓孩子們無(wú)所適從，找不到自己最合適的位置微渠。
本來(lái)搭幻，書中有一個(gè)極好的角色，適合導(dǎo)讀的教師——那只告訴小王子“馴養(yǎng)關(guān)系”的狐貍逞盆，書中的智者檀蹋。狐貍在書中既是一位教導(dǎo)者，又是一位和小王子建立了深厚關(guān)系的馴養(yǎng)者（同時(shí)也是被馴養(yǎng)者）云芦，就像教師既是學(xué)生的導(dǎo)師俯逾，但又通過(guò)共讀，通過(guò)共同生活舅逸，和孩子們建立起深厚的情誼的人桌肴。
只是，在我們的整個(gè)故事中琉历，和學(xué)生建立起馴養(yǎng)的關(guān)系的并不是我识脆，而是馬玲。所以善已，我無(wú)法將她的這個(gè)角色掠為己有，我只能從故事中离例，為自己再尋找一個(gè)原型换团。那么，我該是誰(shuí)呢宫蛆？
我捧著圍巾朝向孩子們艘包，對(duì)他們說(shuō)：你們拿到圍巾了嗎的猛？把它圍在你們的脖子上了嗎？把它甩起來(lái)隨風(fēng)飄揚(yáng)了嗎想虎？
孩子們說(shuō)卦尊，我們準(zhǔn)備好了！
課舌厨，就這樣開始了岂却。他們是小王子，B612星球上的主人裙椭，而我躏哩，會(huì)是誰(shuí)呢？
C 狐貍揉燃，或者馴養(yǎng)
在動(dòng)身之初扫尺，我們就已經(jīng)知道，把《小王子》帶給一群山西的五年級(jí)的孩子炊汤，必將是一個(gè)注定的錯(cuò)誤正驻。
這是一本長(zhǎng)大了的人讀不懂的書。絳縣一位極有威望的語(yǔ)文教師抢腐，親口告訴我姑曙，她讀到第八章的時(shí)候，再也無(wú)法讀下去氓栈，因?yàn)樗龑?shí)在讀不懂這本書渣磷。而在論壇上，那些年輕的老師們授瘦，也一樣表達(dá)了這樣的困惑醋界。
這同樣也是一本沒(méi)有長(zhǎng)大的人讀不懂的書。它和《彼得潘》不一樣提完，那是屬于沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子們的書形纺，而這本書，無(wú)論是星球的隱喻徒欣，還是馴養(yǎng)的感受逐样，只有經(jīng)歷過(guò)、失落過(guò)打肝、孤獨(dú)過(guò)脂新、絕望過(guò)的人，才能夠深深地體悟粗梭。
所以争便，在毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀中，這本書和《永遠(yuǎn)講不完的故事》一道断医，被列入了階梯在小學(xué)階梯的最后一級(jí)滞乙。也就是說(shuō)奏纪，除非在前面的幾年里，按照階梯讀過(guò)那么多優(yōu)秀的童書斩启，才能夠在這個(gè)階梯的某段終點(diǎn)處序调，享受到《小王子》所帶來(lái)的美妙與孤獨(dú)。
但是因?yàn)槭诸^暫時(shí)調(diào)不出其他的書兔簇，有些書又太厚发绢，再加上我又不愿意重復(fù)上以前的童書。所以就帶了這本書男韧，作為一次冒險(xiǎn)朴摊，就像小王子到另外未知的星球上一樣，來(lái)到了山西絳縣此虑。
其實(shí)真正把這本書帶給孩子們的并不是我甚纲，而是馬玲。是她朦前，讓孩子們逐漸地走近這本書介杆，走近小王子的世界，在和書建立起那種神秘的關(guān)系的同時(shí)韭寸，彼此間也建立起潤(rùn)澤的聯(lián)系春哨。
從一個(gè)星期前的星期五啸澡，我們剛剛到達(dá)后的那個(gè)下午桑逝，馬玲就帶著這本書走進(jìn)了教室，開始了她整整一個(gè)星期的“共讀”之旅逊朽。
這樣的共讀晶渠，其實(shí)就是一次真正的馴養(yǎng)凰荚，心靈與一本書的相互馴養(yǎng)，心與心之間的相互馴養(yǎng)褒脯。這整個(gè)過(guò)程便瑟，真的如書中所說(shuō)，是慢慢地靠近番川，慢慢潤(rùn)澤起來(lái)的到涂。
這整個(gè)過(guò)程我在這里不再一一細(xì)述，也許在局外人看來(lái)颁督，也無(wú)非就是帶著孩子們讀啊践啄，讀啊，讀啊沉御。在閱讀中往核，結(jié)合著早上的晨誦，結(jié)合著孩子們的繪畫作品嚷节，和幾個(gè)小隨筆聂儒。但是就這樣一天天地走下來(lái)，到一個(gè)星期后的星期五早上硫痰，當(dāng)陳金銘上晨誦《送別》（長(zhǎng)城外衩婚，古道邊）時(shí)，淚水突然地涌現(xiàn)在每一個(gè)孩子效斑，和共同相處了一個(gè)星期的受培訓(xùn)教師的眼里非春。
每個(gè)孩子拿出了他們悄悄準(zhǔn)備的“禮物”，送給他們喜歡的“馬老師”缓屠。那些大大小小形形色色的紙片里奇昙，是他們收獲的“麥子的金黃”，或者說(shuō)“淚水的神秘”敌完。
這種人與人之間的潤(rùn)澤的聯(lián)系究竟是如何得以建立储耐？又是如何遇到破壞？這種聯(lián)系對(duì)閱讀這本書而言又有著怎樣的意義滨溉？這些問(wèn)題一直縈繞在我的腦隙什湘，也許我將找不到答案，但有幾點(diǎn)可以確信無(wú)疑：這種關(guān)系更多地源于心而不源于腦晦攒，它們不是知識(shí)闽撤，而是心靈的渴望，及其對(duì)渴望的正確的聆聽與回應(yīng)脯颜；如果不是先建立了這種關(guān)系哟旗，那么想讓五年級(jí)的孩子們讀懂這本書幾乎是不可能的，而一旦建立了這種關(guān)系栋操，這本書讀起來(lái)也就不那么艱難闸餐，因?yàn)樗麄儗⒁宰约旱慕?jīng)歷來(lái)詮釋什么叫“建立聯(lián)系”，什么叫“馴養(yǎng)”讼庇。
于是在閱讀的過(guò)程中绎巨，出現(xiàn)了這樣的對(duì)白：
“星期一，有一只‘狐貍’蠕啄，從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)星球來(lái)到了城內(nèi)小學(xué)场勤，面對(duì)這個(gè)完全陌生的星系，她很擔(dān)心啊歼跟，她在這里會(huì)不會(huì)找到朋友……”
“最好是在同一個(gè)時(shí)間來(lái)和媳。比如說(shuō)你在下午兩點(diǎn)鐘要來(lái)的（兩點(diǎn)鐘我們的午讀開始），那么從一點(diǎn)鐘起我就開始感到幸福了哈街。時(shí)間愈近我感到愈幸福留瞳。到了兩點(diǎn)鐘我已激動(dòng)不安，我發(fā)現(xiàn)了幸福的價(jià)值骚秦！……”
有個(gè)小女孩改寫了這個(gè)星期里晨誦過(guò)的詩(shī)歌《千屈菜》她倘，她說(shuō)：
親愛的馬老師拌滴ⅰ！
你就像長(zhǎng)在河岸上的千屈菜硬梁，
開著芳香四溢的花前硫。
河水流了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，
一直流到遙遠(yuǎn)的大海荧止。
在很大屹电，很大的大海里，
我是一滴很小跃巡，很小的水珠危号。
我會(huì)一直想念著您——馬老師
我是從你寂寞的千屈菜的花里，
滴下的那顆露珠素邪。
