《人民教育》2017年第7期《陶行知先生留下的“作業(yè)”》一文睦袖，給我們指出影響和制約德育的最大的矛盾和“不幸”喜最，并非是德育本身的問題，而是德育和智育的分家浓利，即把德育看成是品行范圍內(nèi)的事情执解，而教學(xué)屬于知識范圍的事情嗜桌。
有這樣一所學(xué)校蛇摸，特色創(chuàng)建的目標(biāo)是“寫好字硬耍，育好人”匿值。這本來是一個非常好的思路赠制，但是在實際工作中，他們卻把兩者截然地分割開來挟憔。開設(shè)寫字教學(xué)課程憎妙，老師指導(dǎo)库正，學(xué)生摹寫，還師生同練厘唾，校園里確實也有墨香味褥符。他們的愿景是通過“寫好字”，來達到“育好人”的目的抚垃。然而喷楣，當(dāng)上級組織年度成績檢測的時候，他們卻對學(xué)生考場上的作弊行為視而不見鹤树，公然默許铣焊。這便是把練字和做人、智育和德育分家的做法罕伯。我真不知道曲伊，這樣的做法對青少年兒童造成的影響會是怎樣？
同樣遇見這樣一所學(xué)校追他，是當(dāng)?shù)氐囊凰∈痉陡咧蟹啬肌Ｒ婚_始，在老百姓的口碑中很好邑狸。后來懈糯，受一些不良風(fēng)氣影響，高考時单雾，也是默許學(xué)生可以抄襲赚哗。第一年本科達線人數(shù)確也有所上升，但幾年過后硅堆，這所學(xué)校的學(xué)風(fēng)越來越差屿储，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)全面滑坡，成績一落千丈渐逃。德育直接影響到智育够掠，這就是把德育和智育分家形成的嚴(yán)重后果。
那么朴乖，如何把兩者很好的結(jié)合呢祖屏？遺憾的是，陶行知先生只是給后人留下一個“作業(yè)”买羞，并沒有給我們提出具體有效的辦法袁勺。
我們學(xué)校雖地處偏遠農(nóng)村，但教育教學(xué)成績一直穩(wěn)居當(dāng)?shù)爻跫壷袑W(xué)前列畜普，且有二十年時間期丰。我覺得這與我們能認真地對待這個“作業(yè)”不無關(guān)系。我們提出“責(zé)任教育”的特色辦學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)師生“說負責(zé)任的話钝荡，做負責(zé)任的事街立，當(dāng)負責(zé)任的人”，便是用“責(zé)任”來統(tǒng)領(lǐng)師生的學(xué)習(xí)埠通、工作和生活赎离。我們還憑借“積穗卡”制度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)與品行，以此來喚醒端辱、激勵學(xué)生智育和德育的不斷向上梁剔，讓兩者有機地結(jié)合在一起。
當(dāng)然舞蔽，我們非常期待謝維和教授在下幾期的深入探討與精彩呈現(xiàn)荣病。（2017年4月23日下午）
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