2016年， 在瑞安安陽(yáng)中學(xué)聽(tīng)得一節(jié)王君老師的《蘇州園林》该窗，覺(jué)得幸運(yùn)至極。王君老師在每個(gè)環(huán)節(jié)伊始蚤霞，都會(huì)屏顯出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的酗失，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)去閱讀和學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)結(jié)束昧绣，又會(huì)用趣味性和概括性極強(qiáng)的語(yǔ)言概括學(xué)習(xí)方法级零。整堂課的思路啟發(fā)了我。課束從面到線到點(diǎn)滞乙，層層深入奏纪。

? 宏觀閱讀讀全文脈絡(luò)。

? 中觀閱讀斩启，讀段落脈絡(luò)序调。

? 微觀閱讀，讀字詞美感兔簇。

? 從整體到段落再到字詞发绢，從字詞的表面到行文的邏輯，從放到收垄琐，原來(lái)說(shuō)明文可以這么教!于是边酒，在教授《落日的幻覺(jué)》這一課時(shí)，我也嘗試學(xué)以致用狸窘。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 落日的幻覺(jué)

【教學(xué)目標(biāo)】

1墩朦、通過(guò)默讀、篩選的方式翻擒，找出落日的幻覺(jué)和相對(duì)應(yīng)的原理氓涣，梳理文章主要內(nèi)容。

2陋气、了解文章總分的說(shuō)明結(jié)構(gòu)劳吠，邏輯說(shuō)明順序、作比較為主的說(shuō)明方法以及從主到次的寫作特點(diǎn)巩趁。

3痒玩、通過(guò)比讀的方法，了解作者說(shuō)明的邏輯性。以讀促寫蠢古，掌握連接詞的使用方法燃观。

4、生活中處處有科學(xué)便瑟，學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度和精神對(duì)待生活缆毁。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比讀的方法，了解作者說(shuō)明的邏輯性到涂。了解作者說(shuō)明的邏輯性

教學(xué)難點(diǎn)：以讀促寫脊框，掌握連接詞的使用方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一践啄、導(dǎo)入

師：（播放ppt圖片浇雹，并朗讀課文第二段）同學(xué)們，知道老師朗讀的是哪篇文章嗎屿讽？

師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《落日的幻覺(jué)》昭灵。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、宏觀閱讀

師：我們之前學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候伐谈，都是從三個(gè)方面學(xué)習(xí)烂完。

（預(yù)設(shè)：宏觀閱讀、中觀閱讀诵棵、微觀閱讀抠蚣。）

師：老師剛剛讀的是第幾自然段？第二自然段履澳，那么我們就以第二自然段為突破口嘶窄，進(jìn)行宏觀閱讀。

師：（屏顯：

師說(shuō)：第二自然段是作者獨(dú)具匠心的一段距贷，在文中有重要的作用柄冲。

方法：默讀（3分鐘），劃關(guān)鍵詞忠蝗，整體俯瞰现横，思考其余各段與第二段的相互關(guān)系。）

（預(yù)設(shè)：第一段是引出話題什湘，第二段是描寫落日畫面长赞，第三段是過(guò)渡晦攒，是從現(xiàn)象過(guò)渡到原理闽撤。第四段以及第七段是解釋第二段）

師：那么課文的說(shuō)明順序是？說(shuō)明結(jié)構(gòu)是脯颜？

（板書：邏輯哟旗，總分）

師：其實(shí)第二段與后面的幾段關(guān)系很密切。請(qǐng)大家一起朗讀第二段，邊讀邊劃出日落的幻覺(jué)闸餐。

（屏顯表格）

老師按照課文行文的順序填好了幻覺(jué)饱亮。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出幻覺(jué)的愿因舍沙。

（預(yù)設(shè)：

師：為什么作者沒(méi)有按照行文的順序來(lái)解釋產(chǎn)生幻覺(jué)的原因近上？

（預(yù)設(shè)：一是按照特點(diǎn)的明顯性，二是按照原理的復(fù)雜性拂铡。所以是從主要特點(diǎn)到次要特點(diǎn)）

（師板書：主→次）

師：我們一起做個(gè)總結(jié)壹无。（屏顯，齊讀

二段提綱又挈領(lǐng)感帅，佳句美詞有擔(dān)當(dāng)斗锭。相呼相應(yīng)分主次，清清爽爽好文章失球。）

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三岖是、中觀閱讀

師：下面我們進(jìn)行中觀閱讀。（屏顯：

師說(shuō)：作者的行文有訣竅实苞，破解說(shuō)明文段落展開(kāi)之謎豺撑。

方法：小組合作（3分鐘），比較4段和5段黔牵，發(fā)現(xiàn)行文的共同點(diǎn)前硫，提煉方法。）

（預(yù)設(shè)：作者都是先寫原理荧止，再寫現(xiàn)象屹电。而寫原理中，都用了做比較的說(shuō)明方法跃巡。）

（師板書：原理→現(xiàn)象）

師：但是我們知道危号，一個(gè)現(xiàn)象的原理，不一定只有一個(gè)素邪。作者是怎么處理原理與原理之間的關(guān)系呢外莲？（屏顯：

（由于地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽(yáng)的光線穿過(guò)大氣層時(shí)兔朦，其距離遠(yuǎn)大于高層偷线，所以進(jìn)入底層的光線迅速衰減），（再加上太陽(yáng)沉入地平線后所造成的地球影子）沽甥，就呈現(xiàn)出天空中藍(lán)灰色的暗弧声邦。

? 老師將不同的原理用不同顏色標(biāo)示出來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們思考：作者是如何處理原理與原理之間的關(guān)系的摆舟？可以用逆推的方式亥曹。

（預(yù)設(shè)：要得到暗弧邓了，需要“太陽(yáng)沉入地平線后所造成的地球影子”，需要“底層的光線迅速衰減”媳瞪，從“再加上”可以看出這兩個(gè)原理是并列關(guān)系骗炉。而“地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽(yáng)的光線穿過(guò)大氣層時(shí)蛇受，其距離遠(yuǎn)大于高層句葵。”這個(gè)原理是光線衰減的原因兢仰，從“所以”兩字可以看出笼呆，所以是因果關(guān)系。

（師板書：因果/并列）

師：作者展開(kāi)段落旨别，是從原理到現(xiàn)象诗赌。而原理，又是通過(guò)因果和并列的方法來(lái)展開(kāi)的秸弛。我們一起做個(gè)總結(jié)（屏顯铭若、齊讀：比較是法寶，原理到現(xiàn)象递览。因果或并列叼屠，說(shuō)明藏奧妙。）

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四绞铃、微觀閱讀

師（屏顯：師說(shuō)：說(shuō)明文的語(yǔ)言镜雨，可以···也可以····

方法：換讀，朗讀儿捧，咬文嚼字荚坞。）

師：文章的最后一段，老師進(jìn)行了修改菲盾。朗讀颓影，并說(shuō)說(shuō)，老師改得如何懒鉴。

（最令人迷惑的幻覺(jué)诡挂，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊临谱。但實(shí)際上璃俗，在大氣層外天文學(xué)家用各種儀器，包括用照相機(jī)拍照悉默，已經(jīng)證明黃昏的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)大小是一樣的城豁。

最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍麦牺，大到出乎我們的想象钮蛛。但實(shí)際上鞭缭，在大氣層外天文學(xué)家用各種儀器剖膳，包括用照相機(jī)拍照魏颓，已經(jīng)證明黃昏的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)大小是一樣的。）

（預(yù)設(shè)：“大兩倍”太絕對(duì)吱晒，原文“兩倍半到三倍半”體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性甸饱。“兩倍半到三倍半”用了打比方的說(shuō)明方法仑濒，生動(dòng)地表現(xiàn)了落日的形象叹话。讓人聯(lián)想起“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境墩瞳。）

師：所以驼壶，說(shuō)明文的語(yǔ)言，既可以嚴(yán)謹(jǐn)喉酌，也可以生動(dòng)热凹。但是作者有解釋太陽(yáng)變大的原因嗎？其實(shí)幾千年前泪电，有位哲人也解釋不了般妙。（屏顯：《兩小兒辯日》文段）齊讀，并找找與課文有關(guān)的是哪一句話相速？

（預(yù)設(shè)：一兒曰：“日初出大如車蓋碟渺，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎突诬？”）孔子解決得了嗎苫拍？解決不了⊥叮孔子解決不了的問(wèn)題怯疤，我們?cè)谡n堂上解決。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?五催束、以讀促寫

師：老師在百度上查找了這些原理集峦，（屏顯：

但是都沒(méi)有邏輯順序，沒(méi)有連接詞抠刺。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的幾條原理塔淤，依據(jù)一定的說(shuō)明順序，使用嚴(yán)謹(jǐn)而形象的說(shuō)明語(yǔ)言速妖，配合使用說(shuō)明方法（作比較高蜂、打比方等），將落日變大的原因說(shuō)明清楚罕容。（5分鐘）

（生寫作并展示）

師：這篇文章選自哪本雜志备恤？（預(yù)設(shè)：生活與科學(xué)）

師：生活中處處有科學(xué)稿饰，（屏顯）齊讀

日落確實(shí)很美，色彩絢麗露泊，變化多端喉镰。可是觀賞者不會(huì)想到吧惭笑，這些奇異景象竟然大都是幻覺(jué)侣姆，夕陽(yáng)本身沒(méi)有任何變化。

師：我們要用科學(xué)的眼光看待生活沉噩。（屏顯）齊讀

生活中有些事情外表確實(shí)很美捺宗，色彩絢麗，變化多端川蒙⊙晾鳎可是我們要想到，這些奇異景象有時(shí)候都是幻覺(jué)畜眨，事物的本質(zhì)沒(méi)有任何變化昼牛。我們要用科學(xué)的眼光和態(tài)度去面對(duì)美好的生活。

師：好胶果，下課匾嘱！

教后反思：

整堂課還算順利地上完，學(xué)生們都很給力早抠。尤其是中觀閱讀環(huán)節(jié)霎烙。中觀閱讀難度比較高，但是在前面環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)之下蕊连，學(xué)生都能感受悬垃、明白、領(lǐng)悟甘苍。

我在備課的時(shí)候尝蠕，我就發(fā)現(xiàn)這篇課文有很強(qiáng)的科學(xué)性，一些科學(xué)的理論很豐富载庭。但是我認(rèn)為看彼，如果在語(yǔ)文課上著重弄懂落日幻覺(jué)原理，這是不科學(xué)的囚聚。首先這是語(yǔ)文課靖榕，不是科學(xué)課。另外顽铸，我們把原理講得多透徹茁计，也比不上科學(xué)老師。我們要把握語(yǔ)文課的課程性谓松。所以語(yǔ)文課就應(yīng)該有語(yǔ)文課的樣子星压，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了践剂，作者是如何展開(kāi)說(shuō)明，文字與文字之間娜膘，句與句之間逊脯，段落與段落之間是如何分配之上。另外劲绪，整堂課從宏觀欣賞到中觀欣賞再到微觀欣賞男窟，層層遞進(jìn)盆赤，層層深入贾富，是很完整順暢的結(jié)構(gòu)。

但回顧一下牺六，還有一下兩點(diǎn)反思：

1颤枪、作為本單元最后一課，我這堂課的任務(wù)是否應(yīng)該跟前面幾個(gè)不一樣淑际？是否應(yīng)該承擔(dān)起它自己的責(zé)任來(lái)畏纲？這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有思考過(guò)，我仍然是按照上之前說(shuō)明文的思路來(lái)春缕。所以這就是我思考點(diǎn)欠缺的一點(diǎn)盗胀。是否應(yīng)該注重學(xué)生“學(xué)以致用”的“用”這個(gè)方面？是否教師的參與環(huán)節(jié)應(yīng)該減少锄贼？是否讓學(xué)生去主導(dǎo)票灰？所以，課宅荤，它的身份很重要屑迂。起始課就有起始課的上法和重要點(diǎn)。結(jié)尾課就應(yīng)該有結(jié)尾課的擔(dān)當(dāng)冯键。

2惹盼、另外，聽(tīng)課老師一致反饋惫确，過(guò)程太快手报。一方面是由于我的性格問(wèn)題，這也是我這一年來(lái)有意識(shí)去改變的一點(diǎn)改化。我性子比較急掩蛤，上課的節(jié)奏有時(shí)候很快。另一方面也反應(yīng)了我沒(méi)有做到關(guān)注全部學(xué)生這個(gè)問(wèn)題所袁。一旦有學(xué)生應(yīng)和了盏档，我便馬上進(jìn)行下一步，而沒(méi)有考慮到其他在默默思考的學(xué)生燥爷，這導(dǎo)致有些學(xué)生會(huì)跟不上蜈亩。這就不能達(dá)到“面向每一位學(xué)生”的要求懦窘。寧愿是減少環(huán)節(jié)，也要將每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到細(xì)處稚配。扎實(shí)一點(diǎn)畅涂，穩(wěn)重一點(diǎn)〉来ǎ“慢一點(diǎn)”“踏實(shí)一點(diǎn)”是我之后要努力地方向午衰。