? 花雪隨風(fēng)不厭看性誉，更多還肯失林戀窿吩。
? 愁人正在書窗下，一片飛來一片寒错览。
? ? ? 隨著小雪節(jié)氣的到來纫雁，高新區(qū)東明片區(qū)小學(xué)低年級語文組教研聯(lián)盟迎來了第二次線下活動——“交流討論----低年級閱讀課程構(gòu)建”
? ? ? 教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復(fù)雜倾哺，閱讀時對智力發(fā)展就越有益”轧邪。
? ? ? 為了提高低年級學(xué)生的閱讀興趣，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)改革羞海，實現(xiàn)閱讀教學(xué)資源共享忌愚，促進(jìn)校際間的閱讀教學(xué)合作交流，完善各校區(qū)的閱讀體系却邓，高新區(qū)東明片區(qū)小學(xué)低年級語文教研組聯(lián)盟學(xué)校齊聚一堂硕糊，各自分享并相互學(xué)習(xí)借鑒各學(xué)校的閱讀體系教學(xué)方法。
? ? ? 本次會議由東華學(xué)校語文教研組組長李云老師主持進(jìn)行腊徙。
? ? ? 首先進(jìn)行分享的是濰坊高新區(qū)東明教育集團東方學(xué)校简十。
? ? ? 東明教育集團東方學(xué)校的教研主題是“暢游書海，品味書香——基于通讀指導(dǎo)的主題式閱讀”撬腾。東方學(xué)校的邵老師通過“閱讀任務(wù)的激發(fā)性螟蝙、思維圖示的構(gòu)建性、線上線下的融合性民傻、多樣化的評價方式”四個方面來深入闡述了基于通讀指導(dǎo)的主題式閱讀胶逢，讓學(xué)生在探索任務(wù)中愛上閱讀，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下形成初始框架饰潜，在多種閱讀方式及評價方法中獲取更多知識初坠。
? ? ? 接下來進(jìn)行分享的是濰坊高新區(qū)東明教育集團東明學(xué)校。
? ? ? 東明教育集團東明學(xué)校從設(shè)計通讀指導(dǎo)完成閱讀任務(wù)彭雾、清單引領(lǐng)及問題探究閱讀碟刺、多樣思維導(dǎo)圖和教師對比角度的準(zhǔn)確選擇幾個方面來進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法改革，切實從學(xué)生需要的角度來進(jìn)行閱讀教學(xué)薯酝，同時半沽，教師還適時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象吴菠，讓學(xué)生對閱讀書目的感悟更深刻者填，更豐富，更精彩做葵。
? ? ? 老師在臺上進(jìn)行詳細(xì)而有趣的分享占哟，臺下的各位老師們都奮筆疾書，猶如海綿吸水般汲取著這些優(yōu)質(zhì)的營養(yǎng)大餐，以期待在后期的整本書閱讀教學(xué)中能夠充分地運用到這些方法技巧榨乎，真正的幫助孩子有效地完成整本書閱讀怎燥，并引起孩子濃厚地閱讀興趣。
? ? ? 然后進(jìn)行分享的是濰坊市高新區(qū)實驗學(xué)校蜜暑。
? ? ? 濰坊市實驗學(xué)校以“低年級閱讀課程構(gòu)建”為主題铐姚，根據(jù)新課程改革的要求，基于小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小肛捍，理解能力和認(rèn)知水平相對較弱的特點隐绵，有針對性的利用學(xué)生喜聞樂見的圖片、聲音拙毫、文字等方式為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境依许，引導(dǎo)學(xué)生在具體場景下進(jìn)行趣味閱讀，并利用思維導(dǎo)圖充分了解孩子的需求層次恬偷，有針對性的對孩子的閱讀提出有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀和思考帘睦。
? ? ? 接下來進(jìn)行分享的是濰坊高新區(qū)志遠(yuǎn)學(xué)校袍患。
? ? ? 濰坊市高新區(qū)志遠(yuǎn)學(xué)校以“點亮一盞心燈——整本書閱讀策略”為主題，創(chuàng)建學(xué)生“十全閱讀”法竣付，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中要學(xué)會摘錄所需要的有關(guān)內(nèi)容诡延，并利用工具書或者字的音、形古胆、義理解詞語肆良，劃出重點語句，掌握文章思路逸绎。并大膽提出異議惹恃，不迷信作者錯誤消極的東西，聯(lián)系舊知識棺牧，學(xué)習(xí)新知識巫糙。利用多樣化形式引導(dǎo)學(xué)生組織遞進(jìn)、不斷深入地進(jìn)行閱讀颊乘。
? ? ? 最后進(jìn)行分享的是高新區(qū)東明集團東華學(xué)校参淹。
? ? ? 高新區(qū)東明教育集團東華學(xué)校以“基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)評一體化閱讀體系構(gòu)建”為主題，在對教材全面了解和分析的基礎(chǔ)上乏悄，引入了一些學(xué)生感興趣的因素浙值，利用直觀生動的方式來引導(dǎo)低年級學(xué)生對于閱讀的興趣。更加之思維導(dǎo)圖及合理而有效的評價手段檩小，讓學(xué)生在無壓力的氛圍下更加熱愛閱讀开呐，并相輔相成地提高語文課本中對于課文的理解掌握。
? ? ? 聯(lián)盟學(xué)校分享完畢之后，各教研組的教師進(jìn)行群體交流负蚊。
? ? ? 經(jīng)過激烈認(rèn)真地討論神妹，各教研組教師都滿載而歸，自信滿滿地將自己的心得體會分享給大家家妆。
? ? ? 愛因斯坦說過鸵荠，興趣和愛好是獲取知識的動力。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注伤极，積極思考蛹找，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。因此教師先要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣哨坪。一本書的價值庸疾，在于讀者對待它的方式，是漫不經(jīng)心地翻過便束之高閣当编，還是津津有味地咀嚼品味并留下思想印痕届慈？這些要依靠我們教師的引導(dǎo)。作為教師忿偷，不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀整本書金顿，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)書的海洋鲤桥，體會語言文字的無窮魅力和讀書的樂趣揍拆。我們作為教師，必須明確學(xué)生在閱讀中的主導(dǎo)地位茶凳，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平來對閱讀課程進(jìn)行整合嫂拴，充分引入多樣化的閱讀指導(dǎo)方式，并對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行有效的點評和指導(dǎo)贮喧，為新課改下小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)筒狠。
