作為學(xué)校校長，打造好自己的教師團(tuán)隊(duì)，抓好自己的教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)隘截。而及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，長處和一些好的做法，舉措并給予充分的肯定婶芭、認(rèn)同和反饋是學(xué)校校長的關(guān)鍵能力之一东臀，一個(gè)優(yōu)秀的校長應(yīng)該將及時(shí)反饋視為學(xué)校日常管理中的重要內(nèi)容。校長及時(shí)的給予教師正面的積極地反饋犀农，是對教師工作的極大肯定和鼓舞惰赋，能夠增強(qiáng)教師工作的自信心，能夠極大的調(diào)動(dòng)教師的工作積極性呵哨，能夠?yàn)榻處熤该饕院蠊ぷ鞯姆较蚝湍繕?biāo)谤逼。
校長和學(xué)校給予教師的反饋可分為過程性反饋和結(jié)果性反饋。作為校長我們應(yīng)該重視過程性反饋而弱化結(jié)果性反饋仇穗，通俗地講就是解決好“過程管理”和“秋后算賬”的問題∑萑疲績效考核是反饋的一部分纹坐，但就我個(gè)人而言其缺陷在于過于冷冰冰，過于重結(jié)果舞丛。校長的任務(wù)更多的是幫助教師去完成教育教學(xué)任務(wù)耘子，做好平日里的協(xié)調(diào)，指導(dǎo)和支持球切，而不是在出現(xiàn)不理想的結(jié)果后完全用冷冰冰的績效考核代替工作反饋谷誓，甚至于“秋后算賬”，去懲罰他們吨凑，讓教師無所適從捍歪。要知道作為教師，我們從事的是育人工程鸵钝，我們所面對的工作對象是一個(gè)個(gè)鮮活的糙臼，具有不同個(gè)性的生命個(gè)體，尤其是對于農(nóng)村教師而言恩商，可能我們面臨更多的諸如留守兒童問題变逃，隔代教育問題，家庭教育怠堪、養(yǎng)成教育相對缺失問題等因素的影響揽乱，孩子們身上可能存在著更為突出的棘手的問題，鄉(xiāng)村教師又很難在短時(shí)間內(nèi)或規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去有效的解決這個(gè)社會性的問題粟矿，也就是說凰棉，我們的播種和收獲很難在同一個(gè)季節(jié)或同一個(gè)年內(nèi)份內(nèi)完成。教育應(yīng)該是給予孩子們必要的“陽光”陌粹、“ 水分”和“營養(yǎng)”的基礎(chǔ)上渊啰，留給孩子們成長的空間和時(shí)間。對于教師而言教育是一個(gè)時(shí)間不確定的等待的過程，盡管绘证，我們的社會隧膏，家長和上級更看重的是教師的成績，結(jié)果嚷那。但作為學(xué)校校長胞枕，我們需要找到一個(gè)更好的平衡點(diǎn)。因此魏宽，我們校長用簡單的績效考核代替工作反饋腐泻，會寒了教師的心，傷害教師的工作積極性队询。
相比而言派桩，注重過程性管理和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在工作過程中好的做法蚌斩，糾正教師有誤或不到位的做法铆惑，充分尊重教師的勞動(dòng)和付出，及時(shí)的給予教師過程性的反饋送膳，肯定员魏，激勵(lì)和指導(dǎo)，將會收到更好的管理效果叠聋，同時(shí)更有利于教師團(tuán)隊(duì)的形成撕阎，更有利于增加教師的獲得感，成就感和幸福感碌补，從而真正達(dá)到通過成就教師來成就學(xué)生虏束，成就學(xué)校，成就校長的目標(biāo)厦章。
