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培養(yǎng)目標(biāo)定位要明確
記者:據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國開辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的高等學(xué)校共有140多所涩拙，其中擁有碩士學(xué)位授予權(quán)的有38所际长，博士學(xué)位授予權(quán)的有5所，而近兩年開辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)校就增加了80所兴泥，您如何評價(jià)這種現(xiàn)象也颤？
黃榮懷:目前我們也沒有特別準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，因?yàn)楸究茖I(yè)的設(shè)置權(quán)在各省郁轻、自治區(qū)翅娶、直轄市的教育行政部門。數(shù)據(jù)是動(dòng)態(tài)的好唯，很難統(tǒng)計(jì)出精確的數(shù)據(jù)竭沫。目前，博士點(diǎn)至少有6家骑篙，估計(jì)在過去的近五年中蜕提，共有100多所學(xué)校新開辦了這個(gè)專業(yè)。教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展速度已接近或達(dá)到計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展速度靶端，是目前高校中發(fā)展最快的專業(yè)之一谎势。
對這種現(xiàn)象我想應(yīng)該從兩方面來看:首先，信息時(shí)代的到來給教育信息化的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇杨名，當(dāng)教育信息化滲透到社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的各個(gè)領(lǐng)域時(shí),教育技術(shù)學(xué)所培養(yǎng)的多樣化人才類型脏榆，在一定程度上要滿足教育信息化的現(xiàn)實(shí)需要，與此同時(shí)這門學(xué)科也成為備受關(guān)注的學(xué)科之一台谍。教育技術(shù)學(xué)作為“教育改革的突破口和制高點(diǎn)”已逐漸成為人們的共識须喂，并且與素質(zhì)教育、教育信息化、教育創(chuàng)新坞生、創(chuàng)新人才培養(yǎng)仔役、終身學(xué)習(xí)體系的建立等重大問題緊密相關(guān)，因而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)才會(huì)成為我國近年來發(fā)展最快的專業(yè)之一是己。如果沒有需求又兵，不會(huì)有那么多學(xué)校去開設(shè)這一專業(yè)。
這門學(xué)科的發(fā)展同時(shí)也存在非常嚴(yán)峻的問題卒废。首先寒波，一些新開辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)校，其 任課老師多數(shù)來自于該學(xué)校原來的網(wǎng)絡(luò)中心升熊、電教中心或其他服務(wù)性部門俄烁，數(shù)量不足，缺乏教育學(xué)與心理學(xué)背景级野，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的理解良莠不齊页屠，因此，師資力量是一個(gè)比較大的問題蓖柔。其次辰企，一些學(xué)校對于這一專業(yè)到底應(yīng)該如何開設(shè)，并不是很清楚况鸣，定位不明確導(dǎo)致了課程體系的設(shè)計(jì)存在問題牢贸，同時(shí)實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)踐環(huán)節(jié)又跟不上，這樣必然會(huì)影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量镐捧。第三潜索，人才需求的規(guī)模到底有多大？目前很難估計(jì)清楚懂酱，需要進(jìn)行非常深入的研究竹习。對于畢業(yè)生就業(yè)問題，絕大部分學(xué)校都將面臨前所未有的巨大壓力列牺。
記者:“教育技術(shù)學(xué)到底該研究什么”這一爭論曾曠日持久整陌，目前教育技術(shù)界是否已達(dá)成共識？您的看法是什么瞎领？
黃榮懷:盡管教育技術(shù)學(xué)屬于新興學(xué)科泌辫，但它的快速發(fā)展和大面積的推廣應(yīng)用已有二三十年歷史了。早在解放前就有這一專業(yè)九默，只不過叫“電化教育”震放。教育技術(shù)學(xué)到底該研究什么？其實(shí)還是有基本共識的荤西，通俗地講就是“技術(shù)”在教育中的應(yīng)用問題澜搅，或利用“技術(shù)”來優(yōu)化教育教學(xué)過程伍俘。至于“技術(shù)”是側(cè)重媒體邪锌、計(jì)算機(jī)勉躺，還是側(cè)重基本理論層面上的內(nèi)容，根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同觅丰，有不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)饵溅，有不同的流派，這是正常的妇萄，任何學(xué)科都有類似的現(xiàn)象蜕企。比如，來自理工科或技術(shù)背景的學(xué)者冠句，會(huì)更多地關(guān)注先進(jìn)技術(shù)或手段對教學(xué)的支持轻掩；來自教育學(xué)、心理學(xué)背景的學(xué)者懦底，更多地關(guān)注理論唇牧；來自實(shí)踐或?qū)W科教學(xué)第一線的學(xué)者，則更多地關(guān)注什么樣的技術(shù)適合這種教學(xué)聚唐，怎么用更合適丐重。出發(fā)點(diǎn)不同，涉及的范圍當(dāng)然就不同杆查。
雖然不同學(xué)科背景的專家扮惦、學(xué)者，從不同的角度詮釋教育技術(shù)學(xué)科的本質(zhì)亲桦，但其核心問題都將落腳在如何提高教育教學(xué)質(zhì)量和改善教育教學(xué)過程兩方面崖蜜。
我認(rèn)為目前這一領(lǐng)域最主要的問題是，應(yīng)該更多地做一些“實(shí)際”的研究工作客峭，去解決一些實(shí)際問題纳猪，而不是討論“你該研究什么？”桃笙、“他該如何做氏堤？”，卻從不關(guān)心“我該做什么搏明？”鼠锈。事實(shí)上，真正做實(shí)際工作的人反而不太關(guān)注這些問題星著，因?yàn)閷?shí)在有太多的問題需要去研究和解決购笆。
記者:隨著教育技術(shù)學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，許多學(xué)生產(chǎn)生困惑虚循，不知他們的出路何在同欠。有人說教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生是“什么都知道样傍，但什么都不懂”，您如何看待這個(gè)問題铺遂？
黃榮懷:關(guān)于學(xué)生出路問題衫哥，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所面對的困惑，幾乎所有其他專業(yè)也會(huì)碰到襟锐。隨著社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)型撤逢，幾乎所有大學(xué)生都面臨著新的就業(yè)挑戰(zhàn)，應(yīng)該承認(rèn)這一現(xiàn)實(shí)粮坞。如果拋開這一因素不談蚊荣，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況并不會(huì)比其它大多數(shù)專業(yè)的情況差，至少莫杈，對開辦這一專業(yè)已經(jīng)十幾年以上的大學(xué)是這樣的互例。如果拿某個(gè)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況與其它專業(yè)相比，可以排到前幾名筝闹。從這點(diǎn)看媳叨，至少不會(huì)是因?yàn)閷W(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)而找不到工作。因此丁存，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢肩杈，不能總抱以悲觀的態(tài)度，而應(yīng)在社會(huì)系統(tǒng)中看待它解寝。而且扩然，教育部已啟動(dòng)專業(yè)規(guī)范的研究，就是要探討高等教育大眾化背景下如何培養(yǎng)具備較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的人才聋伦。
對于“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生什么都知道夫偶，但什么都不懂”這種現(xiàn)象，確實(shí)在某些學(xué)校存在觉增。追溯到起點(diǎn)兵拢，還是培養(yǎng)目標(biāo)沒有搞清楚。培養(yǎng)目標(biāo)不清楚逾礁，課程體系自然有問題说铃。即使培養(yǎng)目標(biāo)清楚，課程體系框架符合培養(yǎng)目標(biāo)的需要嘹履，課程質(zhì)量還是個(gè)問題腻扇。多少年來，本科生的課程一直在做“加法”砾嫉，課程體系越來越龐雜幼苛；課程之間銜接存在缺陷，不是大量重復(fù)焕刮，就是接不上墙杯，實(shí)踐環(huán)節(jié)也跟不上。因而出現(xiàn)“什么都知道括荡，但什么都不懂”就并不奇怪了高镐。
對于學(xué)生們的迷茫與困惑避消，需要廣大教師們多加引導(dǎo)。我建議廣大學(xué)生們不要把太多的精力放在對教育技術(shù)學(xué)科的反思上，他們還有很多基本概念沒有學(xué)懂婶溯，缺少從事研究工作的經(jīng)歷褐筛，也缺乏從事教學(xué)的體驗(yàn)渔扎，因而也缺少對這個(gè)學(xué)科進(jìn)行反思的基礎(chǔ)。如果確有興趣财忽，可以多看看原著紧唱，至少把一本書或一篇論文看完整了隶校，深入進(jìn)行研究稠屠，切忌望文生義和斷章取義榨了。本科生要學(xué)會(huì)做事呐粘，多實(shí)踐痘儡，哪怕是學(xué)會(huì)把一篇文章排好版醉途，也不是一件簡單的事情隘擎。前一段時(shí)間推正，在網(wǎng)上流行的“大學(xué)畢業(yè)生買打印紙”這一類的故事，在廣大同學(xué)們中間絕不是少數(shù)尼夺。我希望同學(xué)們多反思自己的行為慰毅，反思自己的學(xué)習(xí)方法犀农，而不是“反思”別人舞丛。
記者:培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該由誰來完成绒障，培養(yǎng)目標(biāo)的定位有什么依據(jù)嗎鸵钝？具體的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？
黃榮懷:教育目標(biāo)定位其實(shí)主要由各個(gè)學(xué)校自己來確定庐镐。但為了更好地促進(jìn)本專業(yè)適應(yīng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展恩商，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，按照教育部的統(tǒng)一部署必逆，高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（教指委）實(shí)施了“教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略”研究和“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)規(guī)范”的制定工作怠堪，希望能從宏觀上有效地引導(dǎo)不同學(xué)校的辦學(xué)方向，拓展就業(yè)途徑名眉，優(yōu)化專業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)粟矿。作為“教指委”的核心工作內(nèi)容，這兩項(xiàng)研究工作從2001年開始籌劃损拢，經(jīng)過近4年的研究陌粹，目前已經(jīng)基本完成。
為了適應(yīng)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)多樣化的發(fā)展趨勢福压，“專業(yè)規(guī)范研究”的基本指導(dǎo)思想是堅(jiān)持分類發(fā)展的原則掏秩，就是要鼓勵(lì)各類學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容绘证，給高等院校留下足夠的發(fā)展空間，促使各類學(xué)校逐步辦出自己的專業(yè)特色哗讥。設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性目標(biāo)與以往不同嚷那，可隨著不同的學(xué)校有所差別。各學(xué)懈松罚可以根據(jù)地域需求魏宽、學(xué)校特色、師資條件等進(jìn)行選擇决乎。
“教指委”目前共提出了五個(gè)建議性方向队询，也可以稱為五種類型的培養(yǎng)目標(biāo)。各學(xué)泄钩希可以根據(jù)自身的辦學(xué)條件蚌斩、師資水平、學(xué)緣結(jié)構(gòu)范嘱、學(xué)生來源等具體特點(diǎn)自由選擇送膳，可以選一個(gè)，也可以選兩個(gè)丑蛤、三個(gè)或更多叠聋。第一個(gè)方向是“教育技術(shù)”，主要有兩種考慮:一種是針對那些有碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的學(xué)校受裹，可以為學(xué)生進(jìn)一步深造做好準(zhǔn)備碌补；另外，有的學(xué)校覺得自身沒有太多特色也可以選擇這一方向棉饶。第二個(gè)方向是“遠(yuǎn)程教育”厦章，培養(yǎng)從事遠(yuǎn)程教育事業(yè)的專門人才。這一方向的學(xué)生要了解遠(yuǎn)程教育基本理論是什么照藻，基本技術(shù)是什么袜啃，要懂得如何進(jìn)行項(xiàng)目管理等。第三個(gè)方向是偏重計(jì)算機(jī)的岩梳，叫做“教育軟件工程”囊骤，也可叫“知識工程”，培養(yǎng)與教育領(lǐng)域相關(guān)的軟件開發(fā)或知識管理專門人才冀值。這一方向適應(yīng)于計(jì)算機(jī)學(xué)科背景較強(qiáng)的學(xué)校也物，如果一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課、數(shù)理課都開設(shè)不了列疗，那就存在問題了滑蚯。第四個(gè)方向是“教育媒體技術(shù)”，偏重于教育領(lǐng)域中的電視“攝、錄告材、編”或數(shù)字電視技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)坤次。第五個(gè)方向是“信息技術(shù)教育”，主要培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)課的教師及企業(yè)中進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的教師和管理人員斥赋。另外缰猴，像“人力資源與績效技術(shù)”也可以作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一個(gè)方向，它具有非常廣闊的發(fā)展前景與人才市場需求疤剑。
系統(tǒng)思考與高效學(xué)習(xí)能力是特色
記者:你們是否對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生做過調(diào)研滑绒，他們目前的工作適應(yīng)狀況是否與當(dāng)初設(shè)計(jì)的目標(biāo)一致？
黃榮懷:以前沒有專門去做過這種調(diào)研隘膘，我們現(xiàn)在正在做與此相關(guān)的工作疑故。我覺得部分學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位與培養(yǎng)目標(biāo)有差異，甚至遠(yuǎn)離本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)或改行都是正常的弯菊。而且我們強(qiáng)調(diào)的是厚基礎(chǔ)纵势、寬口徑，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在社會(huì)不同崗位的適應(yīng)能力管钳。比如钦铁，我們北師大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，1991年前后畢業(yè)到北京電視臺工作的10來個(gè)人蹋嵌，現(xiàn)在他們都是那里的骨干育瓜。北師大教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生中，有從事計(jì)算機(jī)開發(fā)的栽烂、作企業(yè)管理的、作商業(yè)的恋脚、在電視臺搞編導(dǎo)的腺办、到出版社作編輯的，做研究的就更多了糟描。這些學(xué)生絕大部分都是非常優(yōu)秀的怀喉，在各自的崗位上表現(xiàn)出色，而且后勁很足船响，適應(yīng)能力很強(qiáng)躬拢。
從目前我們調(diào)研的初步數(shù)據(jù)來看，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的總體質(zhì)量是非常好的见间，他們的工作適應(yīng)情況與設(shè)計(jì)的目標(biāo)基本是一致的聊闯。但也應(yīng)該注意到，教育技術(shù)學(xué)的本科專業(yè)具有較強(qiáng)的中國特色米诉，即使在國際上如此大范圍的本科專業(yè)辦學(xué)規(guī)模也是極其罕見的菱蔬。從某種意義上來說，我們的教育行政管理部門和領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長還沒有準(zhǔn)備好如何來使用教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生拴泌，更沒有充分發(fā)揮出他們的優(yōu)勢魏身，這樣就導(dǎo)致一些畢業(yè)生處于學(xué)校的邊緣地位，這同時(shí)也會(huì)給新畢業(yè)生的就業(yè)帶來壓力蚪腐。
記者:好多人印象中多數(shù)教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生都成了電教老師箭昵？
黃榮懷:“電教老師”是一種通俗的說法，確實(shí)中小學(xué)校對此有很大的需求回季。目前宙枷，這種角色在中小學(xué)的職能發(fā)生了很大的變化，涉及到信息技術(shù)課專任教師茧跋、信息技術(shù)支持與維護(hù)慰丛、對其他教師的教育技術(shù)培訓(xùn)等多種崗位。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生當(dāng)“電教老師”是理所當(dāng)然的瘾杭。而這種情況在北師大的畢業(yè)生中也有一批诅病，但比例要小一些。
北師大畢業(yè)生的從業(yè)范圍比較廣粥烁，也能把所學(xué)的專業(yè)知識用到自己的崗位上贤笆。比如有些人到銀行或其他企業(yè)從事人力資源與培訓(xùn)方面的工作，工作的核心就是教學(xué)設(shè)計(jì)讨阻，比如要定期做什么樣的培訓(xùn)芥永？開什么樣的班？員工達(dá)到什么樣的水平钝吮？這恰是這些學(xué)生學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)后所能夠承擔(dān)的埋涧，他們做項(xiàng)目管理都是很有經(jīng)驗(yàn)的。
另外奇瘦，像上海外國語大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)棘催，他們畢業(yè)生的英語能達(dá)到專業(yè)八級，他們既懂教育技術(shù)耳标，又有較高的英語水平醇坝，那么這些學(xué)生的出路很多，針對目前的全球化趨勢次坡，他們的就業(yè)選擇余地很大呼猪。在整個(gè)教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，類似這樣有特色的學(xué)校如雨后春筍般不斷出現(xiàn)砸琅，教育技術(shù)這門交叉學(xué)科的應(yīng)用范圍和實(shí)踐領(lǐng)域會(huì)被更多的人認(rèn)識到宋距。
記者:聽您這一說，我感到教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生好像什么都可以做明棍？
黃榮懷:教育技術(shù)是一門具有多學(xué)科背景的綜合性學(xué)科乡革，貌似不同學(xué)科知識的疊加，其實(shí)質(zhì)是要整合相關(guān)學(xué)科知識，系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)解決教學(xué)問題的方案沸版，開發(fā)相關(guān)產(chǎn)品嘁傀。從總體上說，這個(gè)專業(yè)涉及的面比較廣视粮，但每個(gè)人能做的事情是有限的细办，不是什么都可以做。各學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)從不同側(cè)面設(shè)計(jì)不同方向蕾殴，比如“教育軟件工程”的畢業(yè)生笑撞，要讓他們與計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力同樣強(qiáng)是不可能的，但如果培養(yǎng)好了钓觉，他們可以有自己的特長茴肥。
要讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，必須遵循本專業(yè)的學(xué)科規(guī)律荡灾。比如教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》瓤狐，它會(huì)教你在什么樣的起始條件下達(dá)到怎樣的教育目標(biāo)，可以用在教育系統(tǒng)內(nèi)批幌，也可以用在教育系統(tǒng)外础锐。但有的學(xué)校《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》不開荧缘、數(shù)學(xué)物理類基礎(chǔ)課大量減少皆警、計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)課也不開，只是做一些小的多媒體程序和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等截粗，這與職高畢業(yè)生有何區(qū)別呢信姓？
記者:您能具體描述一下教育技術(shù)學(xué)的畢業(yè)生與計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際工作中，他們體現(xiàn)的價(jià)值有什么不同嗎桐愉？
黃榮懷:如果他們同是教育行業(yè)內(nèi)的軟件開發(fā)人員财破，那么計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)知識更扎實(shí)些，工程化的思想可能會(huì)更好一些从诲。教育技術(shù)人員因有教育學(xué)與心理學(xué)的背景知識，多一些人文方面的熏陶靡羡，他的設(shè)計(jì)思想可能與教育業(yè)務(wù)結(jié)合得更緊密些系洛。而從目前看，現(xiàn)在涉及到的開發(fā)問題略步，已經(jīng)不僅僅是技術(shù)問題了描扯，而要更多地關(guān)注如何與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可能與教育行業(yè)結(jié)合更緊密一些趟薄，這就是這個(gè)專業(yè)的特色绽诚。
以我個(gè)人為例，在本科和碩士階段是學(xué)數(shù)學(xué)的，畢業(yè)后自學(xué)了一些計(jì)算機(jī)方面的知識恩够，作了十多年的程序開發(fā)卒落，從事過很多類型的大型軟件系統(tǒng)開發(fā)。后來轉(zhuǎn)過來學(xué)習(xí)教育技術(shù)蜂桶，讀了大量的教育學(xué)與心理學(xué)方面的書籍和文章儡毕，我覺得自己的思維方式已經(jīng)與以前完全不同，原來考慮問題非常具體扑媚，邏輯性很強(qiáng)腰湾，完全是工程化的思路，現(xiàn)在考慮問題邏輯性依然較強(qiáng)疆股，但看問題不會(huì)過于偏激费坊，更多地從系統(tǒng)的角度思考問題。我想教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該具有這樣的特點(diǎn)旬痹。
借鑒經(jīng)驗(yàn)扎根本土
記者:如果要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)附井，對教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)上有何要求？
黃榮懷:針對這五個(gè)不同的方向唱凯，首先要保證基本的師資隊(duì)伍配備羡忘，最起碼要有相應(yīng)學(xué)科背景的教師隊(duì)伍。這其實(shí)是一種“隱性”條件磕昼，更多的要從教學(xué)本身來考慮卷雕。第二，是基本實(shí)驗(yàn)條件要具備票从，要特別關(guān)注實(shí)踐性教學(xué)問題漫雕。第三，要強(qiáng)調(diào)大學(xué)教師的科學(xué)研究峰鄙。教學(xué)與科研密切聯(lián)系浸间，通常科研做得好的吟榴，教學(xué)也不會(huì)太差魁蒜。這里的研究，包括本學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究吩翻，也包括對教學(xué)本身的研究兜看。比如，教《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課的老師應(yīng)該研究自己所教的課狭瞎，不能只告訴學(xué)生“如何搞教學(xué)設(shè)計(jì)”细移，而自己不做教學(xué)設(shè)計(jì)。第四熊锭，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要特別關(guān)注學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練弧轧。教育技術(shù)與學(xué)習(xí)理論息息相關(guān)雪侥，二者從不同角度關(guān)注有效學(xué)習(xí)的問題。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)了《學(xué)與教的理論》課精绎，而該課的一個(gè)重要目標(biāo)就是探討學(xué)習(xí)方法問題速缨，有這么好的“先天”條件，為什么不利用捺典？只有我們自己體驗(yàn)了有效學(xué)習(xí)的方法鸟廓，才可能設(shè)計(jì)出更加行之有效的方案。我曾告訴學(xué)生襟己，我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可能有許多地方不如別人引谜，但有一條優(yōu)點(diǎn)就是“我們比誰都學(xué)得快”。另外擎浴，專業(yè)建設(shè)涉及面非常廣员咽，包括辦學(xué)思想是什么，要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)等諸多方面贮预。
記者:在教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)上我們哪些是借鑒國際經(jīng)驗(yàn)的贝室，哪些又是具有本土特色的？
黃榮懷:從學(xué)術(shù)發(fā)展整體來說仿吞，借鑒西方的知識經(jīng)驗(yàn)這是個(gè)普遍現(xiàn)象滑频，無論數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)唤冈、心理學(xué)確實(shí)都是這樣峡迷。這不是教育技術(shù)學(xué)科特有的，自然科學(xué)你虹、工程技術(shù)類學(xué)科等更普遍绘搞。
典型的是關(guān)于定義問題，如教育技術(shù)的概念界定傅物，大多數(shù)采用AECT的94定義夯辖，這就是從美國“引進(jìn)”的。美國是“創(chuàng)新性”體現(xiàn)得最突出的國家董饰，有許多地方確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)蒿褂，但總的來說，我們的涉及面應(yīng)該再廣泛些卒暂，不應(yīng)過于集中在學(xué)習(xí)美國的經(jīng)驗(yàn)贮缅。比如歐洲的許多方法是值得我們關(guān)注的，如英國介却、德國、法國块茁，他們的“社會(huì)體系”比較完善齿坷，他們的學(xué)術(shù)理論桂肌、學(xué)術(shù)規(guī)則相對完整一些，學(xué)術(shù)發(fā)展是比較平穩(wěn)的永淌。在英國崎场，對于中小學(xué)教師沒有專門的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，它把“技術(shù)”標(biāo)準(zhǔn)全部放在中小學(xué)教師“教學(xué)技能”的標(biāo)準(zhǔn)中遂蛀，這就很值得我們借鑒谭跨；德國的職業(yè)教育非常好，非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)李滴，學(xué)生可通過實(shí)際訓(xùn)練螃宙，也可通過網(wǎng)上模擬，一個(gè)課程的模擬和實(shí)際訓(xùn)練會(huì)“混合”得非常好所坯，即采用所謂的“混合學(xué)習(xí)”（Blended Learning）谆扎，這些都是值得我們借鑒的。如果我們的視野再寬廣一些芹助，了解的情況再深入一些堂湖，分析問題就不會(huì)太偏頗。
在借鑒的過程中状土，我們要考慮到本國的特點(diǎn)无蜂，如中國教學(xué)還是課堂上講授的多，大班授課的多蒙谓，因此在國內(nèi)斥季，課堂教學(xué)還是“主戰(zhàn)場”，我們必須關(guān)注課堂教學(xué)怎樣更有效彼乌。
我們本土的東西在哪里泻肯？實(shí)際上我們做了很多工作，但很多人沒有給予關(guān)注慰照，或者總覺得“身邊的不如遠(yuǎn)處的”灶挟。近二三十年來，我國關(guān)于教育技術(shù)有幾個(gè)大實(shí)驗(yàn)做得非常好毒租。如1994年稚铣，由原國家教委基礎(chǔ)教育司立項(xiàng)、全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心領(lǐng)導(dǎo)墅垮，由何克抗教授惕医、李克東教授等牽頭組織了“小學(xué)語文‘四結(jié)合’”教學(xué)模式改革試驗(yàn)課題。此后算色，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心等研究單位逐漸引入“課程整合”概念抬伺。其在推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的過程中起到了重大作用。這個(gè)項(xiàng)目共用了6年時(shí)間灾梦，試驗(yàn)學(xué)校共600多所峡钓，分布在全國22個(gè)省妓笙、自治區(qū)、直轄市能岩，試驗(yàn)學(xué)段由幼兒園寞宫、小學(xué)到初中和高中（包括十多所中等師范學(xué)校），在中國這樣一個(gè)發(fā)展很不平衡的國家拉鹃，能開展這樣的實(shí)驗(yàn)其實(shí)是很不容易的辈赋。目前，我們在做中小學(xué)教育“跨越式”的研究膏燕、語覺論及其在語言教學(xué)中應(yīng)用的研究钥屈、知識科學(xué)與工程方面的研究等，無論從理論還是實(shí)踐上都在研究適合本土化的內(nèi)容煌寇。當(dāng)然焕蹄，這些成果要得到人們的普遍認(rèn)同確實(shí)需要一個(gè)過程。
解決實(shí)際問題是根本
記者:教育技術(shù)的一個(gè)很重要的實(shí)踐領(lǐng)域——現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育目前在中國快速發(fā)展阀溶，這對教育技術(shù)學(xué)科的建設(shè)提出了哪些新的要求腻脏？
黃榮懷:“遠(yuǎn)程教育”這種新型教育形態(tài)自身的特點(diǎn)以及通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，決定了它將對教育領(lǐng)域帶來深遠(yuǎn)的影響银锻，預(yù)示著其很好的發(fā)展前景锥惋，它是教育技術(shù)學(xué)科的重點(diǎn)研究對象之一嘲玫。我們要承認(rèn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在加速發(fā)展的同時(shí)也面臨一些問題與挑戰(zhàn)柳畔，比如現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生了多種傳播模式哪雕，但是教師仍然缺乏“網(wǎng)絡(luò)教育”的知識和經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)初具規(guī)模更振，但是調(diào)查顯示學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”普遍偏低炕桨，學(xué)習(xí)行為改變比較困難；學(xué)習(xí)資源建設(shè)為開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了良好的前提條件肯腕，但是在校內(nèi)外資源共享和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面仍然有待進(jìn)一步改善献宫；遠(yuǎn)程教育的組織形式多種多樣，但是還是不能很好地整合課堂教學(xué)優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢而實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)实撒。
面對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀和不足姊途，我們應(yīng)該加強(qiáng)教育技術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，尤其要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的研究:進(jìn)一步研究遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略知态，為教學(xué)設(shè)計(jì)人員和輔助人員有針對性地采取教學(xué)策略提供依據(jù)捷兰；探究混合式學(xué)習(xí)模式和評價(jià)機(jī)制，豐富遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式负敏，促進(jìn)知識獲得贡茅、加強(qiáng)社會(huì)交互、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控的意識其做；加強(qiáng)基于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)研究友扰，使之更符合學(xué)習(xí)者的需要彤叉；關(guān)注人機(jī)交互過程中的話語分析，通過數(shù)據(jù)挖掘和知識積累的研究村怪，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的支持，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障體系的研究浮庐，提高社會(huì)對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)可度甚负。
記者:您覺得目前教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)來自哪里？應(yīng)如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)审残？
黃榮懷:我覺得這個(gè)問題確實(shí)是大家應(yīng)給予關(guān)注的梭域，尤其是本學(xué)科里的人必須關(guān)注的問題。作為一個(gè)應(yīng)用型的交叉學(xué)科搅轿，它的特點(diǎn)決定了會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)病涨，受固有文化的影響，交叉學(xué)科的很多問題在許多評價(jià)中都會(huì)受到“不應(yīng)有的待遇”璧坟。對于教育技術(shù)既穆，從大教育學(xué)科的角度看我們似乎是邊緣的；從“技術(shù)”學(xué)科講雀鹃，盡管是更廣義的技術(shù)幻工，其核心的內(nèi)容還是計(jì)算機(jī)，但相對計(jì)算機(jī)來講教育技術(shù)也是邊緣的黎茎。
要解決這個(gè)問題如何辦囊颅？首先，我覺得我們的研究工作要爭取進(jìn)入他們的主流傅瞻。不能說“一邊取一點(diǎn)”就是交叉踢代，一定是以某個(gè)為主逐步延伸出去。如果從事的研究工作需要教育學(xué)與心理學(xué)方面的背景強(qiáng)一點(diǎn)嗅骄，其研究內(nèi)容與方法就應(yīng)該得到“教育”主流的認(rèn)可胳挎；如果從事的是與計(jì)算機(jī)技術(shù)密切的開發(fā)工作，則開發(fā)的“東西”應(yīng)該符合計(jì)算機(jī)學(xué)科的規(guī)律掸读。這是應(yīng)對挑戰(zhàn)的一個(gè)基本思路串远，也是一個(gè)學(xué)者所應(yīng)具備的基本態(tài)度。
其次儿惫，要加強(qiáng)與相鄰學(xué)科的溝通與合作澡罚。溝通有利于相互理解與相互包容，合作有利于相互認(rèn)同和共同發(fā)展肾请。不要坐井觀天留搔，畫地為牢，自我封閉铛铁，要加強(qiáng)與相鄰學(xué)科從理論研究到實(shí)踐環(huán)節(jié)等不同層面上的合作隔显。
第三却妨，教育技術(shù)學(xué)作為應(yīng)用型學(xué)科，就要解決實(shí)際問題括眠，這就要求我們對一些實(shí)際問題進(jìn)行“規(guī)范”研究彪标。一個(gè)結(jié)論不是簡單憑一種現(xiàn)象、個(gè)別案例掷豺、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就歸納出來的捞烟，要用數(shù)據(jù)來說明問題。比如当船，一位教師應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)沒有把課上好题画，你就全盤否定它，這樣太簡單德频；你必須要告訴別人苍息，“不行”在什么地方，可否改進(jìn)壹置，應(yīng)如何改進(jìn)竞思，要真正解決實(shí)際問題。針對這一情況蒸绩，核心的問題就是我們?nèi)鄙僖?guī)范的研究方法衙四，或缺少大家認(rèn)可的研究方法。研究方法不規(guī)范患亿，該定量時(shí)不定量传蹈；該有一個(gè)完整過程的研究，只作了其中的一小步步藕，就下結(jié)論和發(fā)表論文惦界，那就容易出問題。追溯到上面提到的問題咙冗，為什么大家的理解不一樣沾歪？主要還是對于研究問題的方法沒有形成比較一致的意見。研究方法實(shí)際是有研究范式的雾消，至少有一些基本的東西是共性的灾搏，但我們卻往往沒有掌握好基本的研究方法。
