小明在課上玩手機迎捺，被老師抓到?jīng)]收了他的手機初坠。他就去了老師的辦公室找老師想要拿回他被沒收的那個手機。小明說:“老師我知道錯了铜幽，請你把我的手機還給我吧”滞谢。老師說“不行!”串稀。小明有些生氣離開了，把門關的“哐當”一聲狮杨。
小小明厨诸，是個聽話認真學習的小男生，這幾天卻總是上課走神禾酱，做小動作。老師讓小小明去辦公室談話了绘趋。
小小明內(nèi)心忐忑推開了老師辦公室的門颤陶，很害怕老師訓斥自己，小聲說:“老師對不起陷遮，我知道錯了”滓走。老師親切的說:“小小明，來帽馋，跟老師說說最近是不是有什么事情搅方，還是老師講的不太能聽懂呀，老師知道你以前不是這樣子的绽族∫涛校”。小小明心里暖暖的吧慢，之后在老師課堂上都表現(xiàn)的很好涛漂。
對于小明和小小明的故事，應該在學校里都很常見检诗，一起來了解一下其中包含的心理現(xiàn)象吧
侵犯-贊同命題:
當個體行為沒有得到期待的獎賞或受到出其所料的懲罰時匈仗，他可能產(chǎn)生憤怒的情緒，從而出現(xiàn)侵犯行為逢慌，此時侵犯行為的結果對他更有價值;
反之悠轩，如果個體行為得到預期的，甚至超過預期的獎賞攻泼，或沒有受到預期的處罰火架，他可能會高興，就會采取贊同行為忙菠，贊同行為的結果對他來說距潘，也變得更有價值。
社會心理學-社會交換理論的5個命題之侵犯-贊同命題只搁。
擴展:
小孩子是不懂得控制自己的情緒的音比，如果他做了一些搞破壞行為，知道從哪個方向上拿下他了嗎氢惋？
