教學(xué)工作是一種比較獨特的生產(chǎn)過程，這個過程中產(chǎn)出的是屬于社會的人凯亮，教育的成敗要看產(chǎn)品對社會的適應(yīng)性。在提升學(xué)生對社會適應(yīng)性方面哄尔，除了教會必要的知識假消，更需要教會其社會生活技能。這也是當(dāng)下教育改革不斷前進(jìn)的方向之一吧岭接。在走向社會的過程中富拗，學(xué)生如果能掌握對應(yīng)其身份的尺度，自然能更快融入社會鸣戴，走向成功啃沪。這就需要教師在教學(xué)過程中把握好與學(xué)生之間的關(guān)系，寬嚴(yán)相濟(jì)窄锅，自成尺度创千。
在教學(xué)進(jìn)行的過程中，身份的轉(zhuǎn)變雖然簡單入偷，但是比較快追驴。最典型的場景就是上下課時的轉(zhuǎn)換。上下課是比較明顯的身份轉(zhuǎn)變節(jié)點疏之，比如上課時教師與學(xué)生的關(guān)系相對要嚴(yán)謹(jǐn)一些殿雪，正式一些，無論課堂模式如何锋爪，教學(xué)方法如何改變丙曙，但是教師作為指引者的身份是不能忽略的爸业。這樣的身份決定著教師在教學(xué)過程中保持自己的權(quán)威影響，同時還要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膶捜莺佑尽６抡n時沃呢，在班內(nèi)和學(xué)生進(jìn)行交流時，身份就可以適當(dāng)轉(zhuǎn)換拆挥，以一個成年朋友的身份薄霜，來和班內(nèi)的學(xué)生交流。這個時候纸兔，他們無傷大雅的行為惰瓜，我往往都持觀望的態(tài)度，看著他們玩汉矿，也可以喊著名字開個小小的玩笑崎坊。初中生大多還處于青春期，他們對自身的認(rèn)識還在朦朧階段洲拇，這也決定了在身份轉(zhuǎn)換頻繁奈揍、迅速的時候，他們往往不在狀態(tài)赋续。針對這種情況男翰，個人認(rèn)為是適時的提醒。比如上學(xué)期纽乱，九年級為了應(yīng)對中招臨近蛾绎，整體成績不太理想的情況，專門提出學(xué)習(xí)時間全程陪伴學(xué)生鸦列，及時讓學(xué)生明確自己的身份轉(zhuǎn)變租冠。首先改變的是班里下課時的紀(jì)律，班里時刻有老師薯嗤，就使得下課后的班里松緊適當(dāng)顽爹，既活躍了身心，又不至于因太興奮影響下一時段的學(xué)習(xí)骆姐。其次镜粤，更容易進(jìn)入上課狀態(tài)。
在身份轉(zhuǎn)變的過程中诲锹，寬嚴(yán)尺度的把握還涉及到上下課時互致問候的環(huán)節(jié)。工作之初涉馅，我一直比較忽視這個問題归园，認(rèn)為這種問候更多的流于形式，作用不大稚矿。直到后來庸诱，我發(fā)現(xiàn)就是這簡單的“老師好捻浦！”、“同學(xué)好桥爽！”朱灿，以及起立、坐下的行動钠四，都能夠及時提醒學(xué)生身份要變了盗扒。嚴(yán)格地堅持上課鈴響后的師生問候，既提醒了學(xué)生缀去，也讓學(xué)生看到了老師的認(rèn)真侣灶，奠定了上課時相處的基調(diào)，尺度自然就有了缕碎。學(xué)生的全體起立鞠躬問好褥影，教師鞠躬答謝，同時問好咏雌。是一種心理暗示凡怎，既有對老師的尊重，也有對學(xué)生的尊重赊抖。下課時則能夠及時讓學(xué)生放松起來统倒，轉(zhuǎn)換心情，應(yīng)對下節(jié)課教師的新尺度熏迹。親而不褻,近而不狎檐薯。這或許就是師生相處最高的境界。尺度只能是一個大致的范圍注暗，要給予身處其中的人以適當(dāng)?shù)木嚯x坛缕，既不能沒有尺度，也不能一切都以尺度來限制捆昏。老師的尺度應(yīng)該有靈活的變化赚楚，只要不是迎合學(xué)生，能對學(xué)生起到教育意義骗卜，這樣的尺度無論怎么變化宠页，都是合適的。雖然師生身份的轉(zhuǎn)變大多都是微調(diào)型的寇仓，但是因其微小举户，經(jīng)常被忽視，尺度自然難以把握遍烦。只有掌握了身份的變化俭嘁，及時調(diào)整自己的尺度，才能逐漸達(dá)到師生關(guān)系的最高境界服猪。
