做中學(xué)嗡靡，學(xué)中做
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接觸麻吉星也有半年的時間焚刺，但是仔細(xì)算下來，真正使用的次數(shù)卻超不過20次主籍，所以之前的推進(jìn)似乎也覺得不太合適习贫，寒假的這次讀書讓我找到了答案，做與學(xué)的關(guān)系沒有處理好崇猫。
一直以來的做事風(fēng)格都是喜歡堅持自己認(rèn)為對的沈条，所以導(dǎo)致很多的新事物，在沒有完全認(rèn)識到它的核心時就被自己局限的認(rèn)知屏蔽掉了诅炉。然而這次的麻吉星讀書讓我們在暑假和開學(xué)后的集中培訓(xùn)之后又有了更深刻的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。里面王博士的典型案例給了我們最真實和最震撼的講解屋厘。特別是對于“慢才能快涕烧，少即是多，無就是有”和“同儕教學(xué)法”的講解汗洒，讓我對于自己之前的不深入甚至是錯誤的理解有了新的認(rèn)知议纯，也學(xué)到了關(guān)于搶權(quán)和挑人這些最實用技術(shù)的使用技巧。
其實溢谤，我們在學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)瞻凤，沒有一個案例不是在無數(shù)次的摸索甚至是失敗中完成的，如果我們總是害怕失誤世杀，那么前進(jìn)的動力就會大大打扣阀参，沒有實際的行動，我們就很難讓課堂有真正的改變瞻坝，而所謂的技術(shù)就僅僅會是一種工具蛛壳，不能對于我們傳統(tǒng)的課堂有所新發(fā)現(xiàn)。所以我們下一步的使用就是要堅持：學(xué)中做所刀，做中學(xué)衙荐。大膽嘗試使用技術(shù)，結(jié)合理論學(xué)習(xí)進(jìn)行自己的二次思考和探索浮创，真正做到用技術(shù)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情忧吟，用數(shù)據(jù)看見學(xué)生的思考和進(jìn)步，真正讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)而非僅僅學(xué)會知識斩披，掌握思考的方法而非死讀書溜族，也算是我們?yōu)榻逃聵I(yè)的一點(diǎn)貢獻(xiàn)讹俊，更是不枉費(fèi)自己的寶貴人生。
