一住拭、名著閱讀課與課內(nèi)教讀課文之間的區(qū)別勃刨。名著閱讀課應(yīng)該是以“激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣幔嗦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力虎敦，推進(jìn)學(xué)生閱讀的質(zhì)量”為目的的以某部或是某些名著為課堂閱讀載體的一種課堂形式游岳。根據(jù)這個(gè)目的政敢，名著的閱讀課可以分為薦讀課、導(dǎo)讀課胚迫、賞評(píng)課喷户、交流課等。

我所執(zhí)教的《名著導(dǎo)讀之西游記的反復(fù)敘事藝術(shù)——以“三打白骨精”為例》的定位為名著導(dǎo)讀課访锻。名著導(dǎo)讀課的重要的目的之一是激發(fā)學(xué)生對(duì)于名著的興趣褪尝，讓學(xué)生覺(jué)得名著好玩有意思有研究的價(jià)值，從而對(duì)名著產(chǎn)生更加濃厚的興趣期犬，這應(yīng)該是名著導(dǎo)讀課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)河哑。其次，在名著導(dǎo)讀課堂上還要教給學(xué)生閱讀的方法龟虎，不管是精讀跳讀的方法還是圈點(diǎn)批注的方法璃谨，還是前后關(guān)聯(lián)分析人物的方法，亦或是比較閱讀的方法遣总。名著閱讀方法的學(xué)習(xí)不同于一般課內(nèi)教讀課文睬罗，一般名著都是大部頭，一本書的內(nèi)容是幾倍甚至幾十倍于一篇課文的旭斥，這就對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法提出了更高的要求容达。在閱讀過(guò)程中，就不能全憑學(xué)生的自主閱讀來(lái)推進(jìn)了垂券，教師一定要有方法的指導(dǎo)花盐，對(duì)閱讀內(nèi)容的要有整體觀和大局觀，不再是領(lǐng)著學(xué)生零摳碎取菇爪，在幾個(gè)詞語(yǔ)幾個(gè)片段幾個(gè)修辭手法上轉(zhuǎn)圈圈算芯，而要讓學(xué)生欣賞到作者謀篇布局的深思熟慮，塑造人物的匠心獨(dú)運(yùn)凳宙，情節(jié)安排的苦心孤詣……從而理解到所謂名著熙揍，著名在哪里，高明在何處氏涩。

二届囚、執(zhí)教后的反思。這次的課比上次要成功的多是尖，自己的感覺(jué)也是這樣的意系，但是仍舊有很多問(wèn)題是需要注意的。原來(lái)上公開(kāi)課我更多的是關(guān)注自己的表現(xiàn)饺汹，教師是否精彩蛔添，很少會(huì)想到學(xué)生的收獲，但是這次上課之前我心里有隱隱約約的“以生為本”的意識(shí)了，所以上課的時(shí)候是懷著美好的愿望的迎瞧，我希望通過(guò)這節(jié)課夸溶，孩子們會(huì)覺(jué)得西游記這么好玩，接下來(lái)再讀《西游記》的時(shí)候就不是只看到孫悟空有高強(qiáng)的本領(lǐng)了凶硅，而是能從文學(xué)欣賞的角度再讀這本書蜘醋。希望學(xué)生可以讀三打白骨精之后的內(nèi)容時(shí)，可以看到反復(fù)敘事中人物形象的逐漸的豐滿咏尝，看到他們慢慢成長(zhǎng)，每個(gè)人都去除掉了各自身上的缺點(diǎn)啸罢，能看到反復(fù)敘事中取經(jīng)之路上的千難萬(wàn)險(xiǎn)一一呈現(xiàn)……因?yàn)橛辛诉@樣的念頭编检，上課的時(shí)候會(huì)比較知道自己要往哪里去。但是因?yàn)檫@種意識(shí)并沒(méi)有很清醒扰才，所以才會(huì)出現(xiàn)了范老師說(shuō)到的關(guān)鍵的地方砸的不牢固的問(wèn)題允懂，這也是我上課的一個(gè)大毛病，重點(diǎn)的地方?jīng)]能重錘敲打衩匣、反復(fù)砸實(shí)蕾总，好像所有的地方一帶而過(guò)學(xué)生就能牢牢掌握，就算是公開(kāi)課不也該是以學(xué)生收獲作為評(píng)價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)嗎琅捏？哎生百，以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中一定一定要避免這樣的問(wèn)題，有時(shí)候只是幾句話的就可以解決柄延，讓學(xué)生來(lái)談?wù)劯惺芫涂梢越鉀Q的問(wèn)題蚀浆，三兩分鐘就好。比如在講完第一個(gè)環(huán)節(jié)“三變?nèi)颉敝笏寻桑屓齼蓚€(gè)學(xué)生來(lái)談?wù)勈锌。麑?duì)“為什么要寫三打而不是一次打死”這個(gè)問(wèn)題有了什么更新的認(rèn)識(shí)，而不是教師直接自問(wèn)自答中出結(jié)論滤奈。這樣孩子們自己得出的結(jié)論印象肯定更加深刻摆昧。

另外的一個(gè)重要的遺憾就是沒(méi)有給足學(xué)生足夠的思考的時(shí)間。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題還是老問(wèn)題蜒程，有沒(méi)有以學(xué)生為本绅你，關(guān)注學(xué)情。執(zhí)教過(guò)程中我是有好幾次比較著急的情況的搞糕，因?yàn)閷W(xué)生的思維有點(diǎn)跟不上老師的節(jié)奏勇吊，客觀來(lái)說(shuō)，孩子們的反應(yīng)還是比較好的窍仰，但是因?yàn)檫@節(jié)課上的很多問(wèn)題都是需要坐下來(lái)穩(wěn)下心來(lái)細(xì)細(xì)思考才能想到答案的汉规，所以就出現(xiàn)了好多次答案是我的自說(shuō)自話而不是在我的引導(dǎo)下學(xué)生自己得出的答案。這個(gè)問(wèn)題的解決方案可以有以下幾種，比如通過(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥针史，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間晶伦，或者同桌之間可以商量一下，而不是因?yàn)橐s時(shí)間就急匆匆的自己給出答案啄枕，越是需要和學(xué)生艱難對(duì)話的時(shí)候婚陪，越是學(xué)生在這節(jié)課有收獲的時(shí)候。如果僅僅是不加思考的想到那個(gè)答案频祝，簡(jiǎn)單的尋章摘句的回答泌参，這樣學(xué)生的思維都沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這課還有什么意思呢常空？所以沽一，慢下來(lái)，是接下來(lái)我上課要追求的一個(gè)重要的目標(biāo)漓糙，不讓自己那么趕了铣缠，從容的、眼里有學(xué)生的昆禽、自己也是在課堂上放松的蝗蛙，享受和學(xué)生的對(duì)話的，這樣的課堂才是真正生發(fā)著美好的課堂醉鳖，才會(huì)是既有預(yù)設(shè)也有生成的課堂捡硅。一成不變的、按照自己的思路往前走辐棒，沒(méi)有任何的旁逸斜出病曾、沒(méi)有任何不期而遇的小火花，那課堂也就少了很多的樂(lè)趣吧漾根。

關(guān)于見(jiàn)學(xué)生的問(wèn)題泰涂。我時(shí)常會(huì)想，名師講課會(huì)見(jiàn)學(xué)生嗎辐怕？大概是不會(huì)吧逼蒙！那課堂該怎么掌控、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分該怎么辦寄疏？可能自己比較菜吧是牢，所以每次都要見(jiàn)學(xué)生，而且還得講半天陕截。又不敢講第二天要問(wèn)的問(wèn)題驳棱，又要讓學(xué)生預(yù)習(xí)充分，這個(gè)問(wèn)題實(shí)在難解农曲。于是每次的見(jiàn)學(xué)生就成了這樣的狀況社搅。先帶著學(xué)生從頭到尾讀一遍課文姨谷，再把重點(diǎn)的段落再讀一遍捂蕴。但是好像每次都是收效甚微集漾，讓我感覺(jué)下次講課我都不想見(jiàn)學(xué)生了码荔。更好的方法是直接給出一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)文章的一個(gè)主問(wèn)題，這個(gè)主問(wèn)題要有深度也要有廣度笙以，既能牽一發(fā)而動(dòng)全身的淌实，學(xué)生又必須要通觀全文仔細(xì)思考才能解決。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題就比較困難了猖腕。其實(shí)這次講課就完全可以用這個(gè)問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)“有人認(rèn)為這是取經(jīng)路上最大的一次劫難拆祈，因?yàn)榘坠蔷铧c(diǎn)讓取經(jīng)團(tuán)隊(duì)分崩離析。前面我們說(shuō)到這個(gè)白骨精本領(lǐng)了了倘感，就會(huì)個(gè)變身術(shù)缘屹，為何卻能耍的師徒四人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢？”侠仇，這個(gè)問(wèn)題是最能打開(kāi)學(xué)生思維大門的。

關(guān)于預(yù)習(xí)過(guò)程中還有一個(gè)重要的問(wèn)題犁珠，因?yàn)槲易寣W(xué)生把上課要講的重點(diǎn)文段又讀了一遍逻炊，所以就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生更多的關(guān)注點(diǎn)就在這幾段上犁享，但是這幾段之外的內(nèi)容就關(guān)注較少余素，學(xué)生也被框在這個(gè)限定的范圍內(nèi)了，所以炊昆，下次不見(jiàn)學(xué)生了桨吊，不會(huì)讀的音在課件中標(biāo)注好了就是了。

三凤巨、備課反思

我的每一次講課都是崔老師給我反復(fù)聽(tīng)課视乐、磨課的過(guò)程，這一次劉云姐姐還有好友云也加入到幫我磨課的過(guò)程中敢茁，他們每個(gè)人都給我很多的建議佑淀，這些建議是針對(duì)這節(jié)課的，也是針對(duì)以后的教學(xué)設(shè)計(jì)的彰檬。所以別人的寶貴的經(jīng)驗(yàn)要記錄下來(lái)伸刃，認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用，課才會(huì)越來(lái)越精彩逢倍。

1捧颅、上課前三分鐘一定要牢牢吸引住學(xué)生的注意力，不能讓學(xué)生散了较雕。導(dǎo)入不需要那么長(zhǎng)碉哑，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就好，但是最開(kāi)始的問(wèn)題一定要抓人，學(xué)生的思維要充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)谭梗。這個(gè)問(wèn)題可以是打開(kāi)學(xué)生思維寬度的忘晤、也可以是有深度的但是不需要學(xué)生馬上就解決的。

2激捏、教學(xué)設(shè)計(jì)前一定要想清楚设塔，這節(jié)課你希望學(xué)生收獲什么，這篇文章最大的教學(xué)價(jià)值是什么远舅？這是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提闰蛔，不要迷迷糊糊漫無(wú)目的的寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，卻不知道自己的教學(xué)目標(biāo)是什么图柏。

3序六、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要達(dá)成什么教學(xué)目標(biāo)一定要清楚明白蚤吹，三變?nèi)蚓褪且吹椒磸?fù)敘事能夠是人物形象豐滿例诀，三逐三求就是要看到情節(jié)中矛盾沖突的越發(fā)激烈和孫悟空的忠心耿耿，明確了要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)裁着，就可以有的放矢了繁涂。圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)主問(wèn)題和子問(wèn)題，去掉一切不能指向這一環(huán)節(jié)目標(biāo)的內(nèi)容和問(wèn)題二驰，比如最開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)中的那部分描寫女子和老婆婆外貌的古詩(shī)扔罪，就刪去了，在課容量特別大的情況下桶雀，必須有所取舍了矿酵。

4、崔姐姐一直說(shuō)我寫文章每個(gè)主題矗积，直到她跟我說(shuō)題目可以改成“西游記反復(fù)敘事之洞見(jiàn)”后我才明白全肮，就是學(xué)生要從最開(kāi)始的淺顯的了解，到教師分析后對(duì)反復(fù)敘事有進(jìn)一步的了解的過(guò)程棘捣。感覺(jué)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還處于一種隨心所欲的感性狀態(tài)倔矾，沒(méi)有理性支撐、更沒(méi)有理論支撐柱锹，還需要多讀書啊哪自。

三、他山之石禁熏，可以攻玉壤巷。

聽(tīng)了一節(jié)徐老師的課，感受有這樣幾點(diǎn)瞧毙。

1胧华、關(guān)注學(xué)生寄症，很多時(shí)候我在下面聽(tīng)的都著急，可是那個(gè)學(xué)生就是死活答不到想要的點(diǎn)上矩动，如果上課的人是我估計(jì)得急的一身汗有巧。可是徐老師從容淡定悲没，不慌不忙篮迎，非要引導(dǎo)著學(xué)生自己說(shuō)出那個(gè)答案來(lái)，這樣得來(lái)的答案和我上課時(shí)自己給出的答案示姿，肯定是完全不同的兩種效果甜橱。這是我特別要學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。我想徐老師的內(nèi)心肯定有一個(gè)很深刻的觀念栈戳，就是這節(jié)課我一定要教會(huì)學(xué)生點(diǎn)什么岂傲。

2、我很欣賞的肖培東老師說(shuō)子檀，镊掖。他從來(lái)不會(huì)借用其他的文本來(lái)解決這個(gè)文本所要出來(lái)的情感」犹担可是在這節(jié)課上我的感覺(jué)發(fā)生了變化堰乔，有些東西可以從這一篇里得到，但是也可以從其他篇中來(lái)進(jìn)行印證脐恩，尤其是對(duì)于比興手法、信天游的特點(diǎn)等侦讨，如果僅僅是“這一篇”驶冒，學(xué)生的了解肯定是淺顯的、印象也是不深刻的韵卤。所以這節(jié)課徐老師運(yùn)用大量的其他材料來(lái)輔助“這一篇”的教學(xué)是完全可行的骗污。

3、徐老師是一個(gè)超級(jí)聰明的人沈条，他充分利用了教材上的助學(xué)系統(tǒng)需忿，課上其實(shí)就是解決的課后習(xí)題中的幾個(gè)問(wèn)題，這樣重難點(diǎn)就非常突出了蜡歹。不需要再次費(fèi)心費(fèi)力的再去設(shè)計(jì)思路怎樣怎樣屋厘，這對(duì)于助學(xué)系統(tǒng)的使用是一個(gè)很好的范例。當(dāng)然助學(xué)系統(tǒng)的使用肯定還是要有一定的設(shè)計(jì)的月而，前后的連貫汗洒，每一個(gè)問(wèn)題都指向哪一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)我要上《孔乙己》父款，就試著用助學(xué)系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路溢谤。最好還能因此出一篇文章就更好了瞻凤。

王輝老師的講座讓我看到了一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)名著閱讀的團(tuán)隊(duì)，看到那密密麻麻的教師的讀書批注和讀書筆記世杀，感到很慚愧阀参，更加深刻的感受到，如果讀書不思考瞻坝、不記錄蛛壳，讀書的效果就會(huì)大打折扣，還有一個(gè)引發(fā)我思考的問(wèn)題是湿镀，做報(bào)告炕吸、做演講，怎樣才能吸引讀者的注意力勉痴。

傳說(shuō)中的腹有詩(shī)書氣自華在焦老師身上體現(xiàn)的淋漓盡致赫模，背《論語(yǔ)》，背《詩(shī)經(jīng)》蒸矛，評(píng)課的時(shí)候信手拈來(lái)《論語(yǔ)》中的句子瀑罗，這樣的老師真的讓人心生敬佩，反觀自己雏掠，真是汗顏斩祭。開(kāi)始艱難，但必須開(kāi)始乡话，讓自己有一個(gè)全新的境界摧玫。