以前想偷偷一個(gè)人往前走截酷，現(xiàn)在一群人一起向前走才知道收獲有多大弦悉。在碰撞中吸收更多镰烧，學(xué)習(xí)更多肾筐，反思更多良价。
今天準(zhǔn)時(shí)21：00開(kāi)始共讀篓像。雖然王老師（共讀主持人依舊不在触徐，其他小伙伴也還未上線夺英，我們好像不再慌亂了晌涕，直接開(kāi)始說(shuō)）今天共讀是《50個(gè)備課創(chuàng)意》方法3和《如何做科研》第三個(gè)矛盾即論題。今天討論開(kāi)始順暢痛悯，看來(lái)一切都需要時(shí)間余黎，時(shí)間磨合一切。
《50個(gè)備課創(chuàng)意》方法3是創(chuàng)新知識(shí)列表法载萌。即將學(xué)生需要掌握的知識(shí)（這里經(jīng)過(guò)討論應(yīng)該是一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)而不是知識(shí)點(diǎn)的全部知識(shí)）全部展示出來(lái)惧财，讓學(xué)生根據(jù)出示的知識(shí)點(diǎn)列表記錄他們知道的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的所有內(nèi)容巡扇，形式有三種：1.一名學(xué)生記錄，記錄全班大部分學(xué)生答案垮衷，完成全班列表厅翔。（此處我們討論擔(dān)心有說(shuō)重復(fù)的怎么辦，李老師意思是要考慮到不善于回答問(wèn)題以及重復(fù)的現(xiàn)象帘靡，怎樣解決知给。我的思考是既然是選擇一些同學(xué)，這些同學(xué)應(yīng)該可以代表全班學(xué)生描姚，就算有說(shuō)重復(fù)的涩赢，在表述上應(yīng)該不一樣，可以得到表述不同的兩個(gè)相同知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容轩勘，這樣看來(lái)是不是也可以）2.同學(xué)們組隊(duì)完成筒扒，然后拆散組成新的隊(duì)伍分享列表，增添自己沒(méi)有的內(nèi)容（一致認(rèn)為此項(xiàng)操作效率回更好绊寻，而且能夠考慮到不愛(ài)回答問(wèn)題花墩，有效果有溫度，可以嘗試）3.邀請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)全班活動(dòng)嘗試盡可能多地與同伴交流（有點(diǎn)不適合國(guó)情澄步，會(huì)影響課堂教學(xué)紀(jì)律冰蘑，其實(shí)可以跳出看，形式不應(yīng)該大于內(nèi)容村缸，在內(nèi)容合理的情況下是否可以忽視形式）
從上面的活動(dòng)情況可以看出祠肥，這樣知識(shí)列表法有利于學(xué)生建立知識(shí)系統(tǒng)，此時(shí)知識(shí)不在是一個(gè)個(gè)分散的個(gè)體梯皿，而是相互聯(lián)系起來(lái)仇箱，有利于掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，方便他們積累知識(shí)东羹。在拓展和提升環(huán)節(jié)剂桥，前者側(cè)重橫向知識(shí)的排序和分類，后者則從縱向體現(xiàn)知識(shí)深度属提∪ǘ海總之，此方法很適用冤议，可以嘗試旬迹。
對(duì)于《如何做科研》矛盾即課題：通過(guò)揭示矛盾發(fā)現(xiàn)論題，關(guān)鍵在于對(duì)矛盾的敏感求类，難于具有邏輯的分析奔垦，復(fù)雜的是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類并分析。有時(shí)候老師們能發(fā)現(xiàn)矛盾尸疆，但也經(jīng)常止步于此椿猎，沒(méi)有深入進(jìn)行分析惶岭，；“自以為是”的想當(dāng)然解決問(wèn)題犯眠，就把矛盾浪費(fèi)了按灶，有時(shí)也因?yàn)闆](méi)有邏輯分析，這都是需要重視起來(lái)筐咧。做科研鸯旁，一定要敏感，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并持續(xù)研究量蕊。
每天這樣記錄難得的心安铺罢，希望自己堅(jiān)持記錄，在記錄中鞏固残炮，在鞏固中反思韭赘，在反思中進(jìn)階、成長(zhǎng)势就。
