下面是劉老師假期里在班級群里又一次發(fā)出的信息
第三節(jié)：像專家那樣思考
“專家”與“專家思維”牡直，屬于并無直接關聯(lián)的兩個獨立概念缀匕。前者屬于身份標簽，后者屬于認知品質碰逸∠缧。“專家”未必一定擁有“專家思維”，擁有“專家思維”的人也未必一定是“專家”饵史。
辨析這兩個概念满钟，并非玩文字游戲，而是為了修正一種意識：當我們強調“像專家那樣思考”時约急，絕不是指向某一擁有“專家”頭銜的人的主張或結論零远，而是指向一種符合認知規(guī)律、建立在概念性理解基礎之上的高階思維活動厌蔽。
學習型教師應該如何“像專家那樣思考”呢牵辣？
這是我今天必須完成的一節(jié)文字，昨晚開了個頭奴饮，今天需要完成五千字纬向。
這個問題挺好玩的，你們也可以思考思考戴卜，寫點東西逾条。
劉老師提出的這個問題真值得我思考。劉老師在假期里在一個小標題告訴同學們“這是我今天必須完成的一節(jié)文字投剥，昨晚開了個頭师脂，今天需要完成五千字〗牵”僅僅是說他在干什么嗎吃警？非也，如果不思考啄育，如果沒有領會到劉老師“昨晚開了個頭酌心，今天需要完成五千字”這里的精神與用意，就枉在卓越1班了挑豌。
像專家那樣思考安券？
這是一個概念就沒有拎清楚的問題。我自身就是一個很好的說明氓英。
在縣教育局分管全縣中小學德育工作侯勉，因為工作的突出，“山西省縣級中小學德育工作管理現(xiàn)場會”在我們縣召開铝阐。來自全省各地市壳鹤、縣教育局的分管局長、政教科長前來參會饰迹。說實話芳誓，一個省教育系統(tǒng)的一個專項工作會開到一個縣里是不常有的余舶，當時的我感到是榮幸至極。主席臺上锹淌，局長致完歡迎詞匿值，我?guī)е覀兛崎L們、校長們赂摆、老師們挟憔、家長們以“敘事”的方式向來自全省各地的同行講述我們在中小學德育工作的一路走來后，帶著所有與會者走進學校實地考察后烟号，受到了與會同行們的一致好評绊谭。從此，我成了“專家”汪拥。成為校長后达传，因為有了更多的校園實踐和實踐后收獲到許多可視化成果，我的“專家”聲譽又有增值迫筑。我在一場場講座前的身份介紹之一“山西省中小學校長宪赶、班主任培訓專家組成員”。再說句實話脯燃，每場講座的掌聲之后搂妻，有的要加聯(lián)系方式，有的要拍照合影辕棚，有的約定講座都令我自我感覺良良地好欲主，仿佛我就是專家。
我是專家嗎逝嚎？走進新網師啃讀了許多教育經典岛蚤、領略到真正專家的內涵為何后，我肯定地告訴自己懈糯，我根本不是專家。我充其量就是一個擁有一腔工作熱情单雾、教育情懷赚哗，有一定的實踐經驗的教育工作者。
那么硅堆，我們倡導“向專家那樣思考”是要怎樣做呢屿储？我以為，我們需要的是“專業(yè)思維”的意識和專業(yè)思維的能力渐逃。
何為“專業(yè)思維”够掠？
專業(yè)思維是在專業(yè)理論與實踐基礎上形成的特定視角下的邏輯思維方式。它體現(xiàn)了不同專業(yè)領域的特定視角和思維方式茄菊，具有專業(yè)素質疯潭、專業(yè)方法等特點赊堪。
怎樣的表現(xiàn)就是專業(yè)思維？
專業(yè)思維是以專業(yè)知識竖哩、專業(yè)能力哭廉、專業(yè)作風和專業(yè)精神為支撐，體現(xiàn)在對于專業(yè)活動對象的責任感與使命感以及對專業(yè)活動的特定處理的思維方式兩個方面相叁。具有專業(yè)思維的人在專業(yè)活動中往往更具有優(yōu)勢遵绰。
如何具備專業(yè)思維的意識和擁有專業(yè)思維的能力？
一增淹、閱讀專業(yè)經典
二椿访、進行專業(yè)寫作
三、躬身專業(yè)實踐
四虑润、勇于專業(yè)反思
五成玫、結交專業(yè)同仁
