在上一篇文章中锅很，我們對(duì)比了chants和經(jīng)典雋永的童謠與歌曲，感受到不同素材帶給人完全不同的內(nèi)在體驗(yàn)骗奖。其實(shí)這個(gè)也非常好理解。比如醒串，讀書(shū)期間人人都會(huì)經(jīng)歷的背書(shū)重归，那些白話文似乎遠(yuǎn)比唐詩(shī)宋詞難背很多。因?yàn)榻?jīng)典就是經(jīng)典厦凤，流傳這么久是有其原因的鼻吮，它確實(shí)有一種強(qiáng)大的生命力，穿越千年依然滋養(yǎng)著我們较鼓。
初學(xué)者尤其需要這種朗朗上口且富有生命力的素材椎木。他們不必知曉所有的意思，更重要的是他們置身于一種類似于環(huán)繞立體聲的語(yǔ)言環(huán)境博烂，走出這個(gè)環(huán)境香椎，還有繞梁三日的感覺(jué)。一直有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)禽篱，孩子在家會(huì)情不自禁哼唱英語(yǔ)課所學(xué)的歌謠和韻文畜伐。這是我對(duì)自己課程的基本要求，孩子離開(kāi)課堂后依然保持著與語(yǔ)言的鏈接躺率。我不希望孩子上課開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)玛界，下課英語(yǔ)就和他沒(méi)有關(guān)系了。甚至有一種孩子悼吱，課堂上他可能不太明顯能跟隨慎框，但是過(guò)了幾天他在家不經(jīng)意就念起來(lái)。這樣的情況很正常后添。有些孩子需要更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)化笨枯，當(dāng)他內(nèi)化到自己覺(jué)得舒服了，脫口而出也就是自然而然的了。所謂沉默期馅精，便是如此严嗜。
順便插一句，很多家長(zhǎng)抱怨孩子回家不愛(ài)開(kāi)口洲敢。其實(shí)如果我們課堂上只重視英語(yǔ)的功能性阻问，比如口語(yǔ)對(duì)話什么的，孩子回家確實(shí)很難輸出什么沦疾。因?yàn)樗槠降妮斎肴绻麤](méi)有積累到相當(dāng)?shù)牧砍平瑢?duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是無(wú)法有效輸出的，因?yàn)殡x開(kāi)了那個(gè)語(yǔ)言環(huán)境哮塞。因此刨秆，碎片式學(xué)習(xí)語(yǔ)言沉默期會(huì)比較長(zhǎng)。當(dāng)然忆畅，這不是壞事衡未，只是我們需要理解和給予時(shí)間。當(dāng)下越來(lái)越多的老師選擇結(jié)合繪本和戲劇進(jìn)行教學(xué)家凯，是極大的進(jìn)步缓醋。這樣的形式提供了一種更為完整的語(yǔ)境，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講绊诲，孩子的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高送粱。
從整體到部分，是一種非常高效的學(xué)習(xí)方式掂之。在華德福教學(xué)體系中抗俄，英語(yǔ)如此，所有科目都如此世舰。這個(gè)以后可以展開(kāi)講动雹。
今天接著講素材如何在課堂上展開(kāi)。比如humpty dumpty這個(gè)童謠跟压。
humpty dumpty sat on the wall
humpty dumpty had a great fall
all the king's horses and king's men
couldn't put humpty together again
也許有人會(huì)整個(gè)動(dòng)畫(huà)出來(lái)胰蝠，humpty dumpty是個(gè)蛋嘛，蛋從城墻掉下來(lái)了嘛震蒋，動(dòng)畫(huà)非常直觀茸塞，最好再來(lái)點(diǎn)音效什么的。也許有人會(huì)表演喷好，這個(gè)童謠也有明確的動(dòng)詞詞組翔横，那就用肢體語(yǔ)言表演好了读跷，最好夸張些梗搅，孩子看到會(huì)大笑，還會(huì)跟著比劃。
我相信以上兩種常用的方式都是有效的无切，會(huì)幫助孩子的記憶荡短，孩子也會(huì)覺(jué)得好玩兒。我自己比較傾向于的方式是從手指謠引入哆键，以比較安靜的方式掘托。在孩子們熟練的基礎(chǔ)上，再增加大動(dòng)作籍嘹。
用動(dòng)畫(huà)的形式直觀明了闪盔，但同時(shí)會(huì)產(chǎn)生印刻作用，在孩子還沒(méi)有準(zhǔn)備好的時(shí)候辱士，一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象長(zhǎng)驅(qū)直入泪掀，孩子完全沒(méi)了自主的想象空間。倘若這個(gè)形象精美還好颂碘，但是通常教學(xué)視頻以實(shí)用為主异赫，而且越吸引眼球越好，形狀粗獷头岔，色彩飽和度高塔拳，很難說(shuō)有美感可言。同樣的道理峡竣，夸張搞笑的肢體語(yǔ)言靠抑，是另一種長(zhǎng)驅(qū)直入，原本富有深意的童謠一首适掰，直接被惡搞了孕荠。手指謠看似安靜，動(dòng)作幅度小攻谁，但是這種形式可以很好地讓孩子安頓下來(lái)稚伍，精神內(nèi)守，更加專注地投入內(nèi)容本身戚宦，入手入心个曙。相反，在外界高刺激的學(xué)習(xí)環(huán)境中受楼，孩子的聽(tīng)覺(jué)和感受力被弱化垦搬，一旦脫離了外在環(huán)境，很難獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化艳汽。當(dāng)然猴贰，越是安靜的方式對(duì)老師的挑戰(zhàn)越大，老師需要有比較好的內(nèi)功河狐，俗話叫hold得住米绕∩罚可是如果真的想用語(yǔ)言滋養(yǎng)到初學(xué)的孩子，老師必須對(duì)自己有所要求栅干。
一位華德福圈受人尊敬的英國(guó)老紳士曾說(shuō)迈套，英語(yǔ)是全世界使用最廣泛的語(yǔ)言，但同時(shí)也是被糟蹋得最厲害的語(yǔ)言碱鳞。他作為純正英國(guó)人桑李，對(duì)此感到心痛。作為英語(yǔ)老師窿给，我希望我的學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的語(yǔ)言保持熱情贵白、好感以及敬畏。有一位英國(guó)朋友曾對(duì)我說(shuō)過(guò)崩泡，我們英國(guó)人說(shuō)的是“proper English”戒洼。這個(gè)proper English只可意會(huì)不可言傳了。但是作為英語(yǔ)老師允华，我們可以時(shí)常反省圈浇，自己是否有把英語(yǔ)的品質(zhì)帶給孩子？我們自己是否感受到這些童謠和歌曲的品質(zhì)靴寂？
如果我們本著實(shí)用主義的態(tài)度去做啟蒙磷蜀，那么孩子就會(huì)接收這種實(shí)用主義的態(tài)度，英語(yǔ)只是一個(gè)工具百炬，和他的內(nèi)心沒(méi)有多少關(guān)系褐隆，既然是個(gè)不走心的工具，就用不著和英語(yǔ)保持所謂鏈接剖踊，該用的時(shí)候用就好了庶弃。可是正所謂曲不離口德澈，語(yǔ)言偏偏是需要不斷重復(fù)的歇攻，本著實(shí)用的態(tài)度，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)梆造，很難產(chǎn)生重復(fù)的動(dòng)力缴守。而富有美感的素材和帶領(lǐng)方式，可以更好地給到孩子不斷去重復(fù)的內(nèi)驅(qū)力镇辉。
