師：今天很高興和大家一起學習魯迅先生的一篇文章——《阿長與山海經(jīng)》瞬雹。老師先來檢查一下大家對字詞的預習情況。在你的課堂筆記本上給大屏幕中藍色的字拼音刽虹，注意只寫拼音酗捌，不寫漢字。（學生在筆記本給相應漢字的注音）
師：現(xiàn)在根據(jù)大屏幕所給出的答案涌哲，自己訂正一下胖缤。我在下面巡視的時候發(fā)現(xiàn)有幾個字好多同學都拼錯了：一個是“憎惡”的“憎”，一些同學拼成了四聲阀圾，應該是一聲zēngwù哪廓，還有一個是粗拙的拙，應該是一聲（zhuō）初烘，有的同學拼成了二聲（zhuó）涡真，還有一個字就是陸璣的分俯，這是我們新學的一個字，成語“字字珠璣”中的“璣”就是這個字综膀，“字字珠璣”比喻說話澳迫、文章的詞句十分優(yōu)美【缛埃“璣”的本義是珍珠中的不圓潤者橄登。
師：下一個環(huán)節(jié)，根據(jù)你剛才寫的拼音讥此，再寫出相應的漢字拢锹。（學生在筆記本書寫相應漢字）
師：現(xiàn)在根據(jù)大屏幕所給出的答案，自己訂正一下萄喳。大家要特別注意“瘡疤”的“瘡”卒稳，有的同學把里面的“倉”寫成了昆侖山的“侖”了。拼音和漢字全都寫對的同學舉一下手(大約5分之一同學)他巨，看來我們字詞的學習任重而道遠啊充坑。課下大家把錯的再寫3遍。字詞要拼準寫對染突，這是學習語文的基礎捻爷。
師：大家現(xiàn)在打開課本，速讀課文份企，結合課下的預習也榄，理順一下文章都寫了阿長哪些方面的事情？（學生速讀課文）
生：文章先寫了阿長切切察察的毛病甜紫。
生：阿長的睡態(tài)。
生：阿長給我講各種“規(guī)矩”骂远，比如吃福橘。
生：阿長給我講長毛的故事激才。
生：阿長給我買《山海經(jīng)》拓型。
師：看來大家對文章內容掌握得不錯贸营。下面我們結合文章中幾個具體的文段，來品析一下文章的語言钞脂，這是我們這節(jié)課最主要的學習目標揣云。下面請看第一個文段（屏顯冰啃，學生讀）
1最討厭的是常喜歡切切察察刘莹，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指焚刚，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖矿咕。我的家里一有些小風波抢肛，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系碳柱。
師：這段文字寫了阿長什么特點？
生：寫了阿長切切察察的毛病莲镣。
師：文段是怎樣表現(xiàn)阿長這個切切察察毛病的福稳？下面根據(jù)老師的提示瑞侮，兩個人一組，我們把這個情境演示一下半火。先豎起第二個手指頭越妈，然后上下?lián)u動慈缔，點著對手或自己的鼻尖种玛。（同學兩個人一組演示藐鹤，老師找兩個同學上臺來演示）
師：我們現(xiàn)在假定一個情景，你對另外一個同學小聲說：“這個老師長得太難看了娱节。”然后根據(jù)文段中的描寫來演示祭示，大家注意他們手指頭和表情（兩個同學表演很到位）（同學笑，鼓掌）
師：現(xiàn)在我們根據(jù)剛才的演示质涛，想一想稠歉，文段中的哪些詞語用得更為準確生動汇陆？
生：“低聲絮說”這四個字很準確，因為一般“切切察察”都是說一些閑話毡代，傳播一些是非阅羹，不可能高聲大嚷，而且這個“絮”字用得也很準確捏鱼，寫出了阿長說起這些閑話來絮絮叨叨执庐，沒完沒了导梆。
生：豎起第二個手指中 “第二個”很準確轨淌，我試了試其他的手指看尼，比如大拇指，那就是贊賞某個人狡忙，如果用小拇指就是瞧不起某個人钓账，只有是第二手指要销，才能準確地表現(xiàn)出喜歡傳閑話人的特點撰筷。
生：說話時北专，手指必須上下?lián)u動，如果是左右搖動拓颓，就表示否定某件事，而且必須是指著自己和對手的鼻尖驶睦，如果指著對方的額頭或者其他部位场航，都不能表現(xiàn)出“切切察察”的毛病缠导。
師：大家分析得很到位僻造，一個手指孩饼，就把人物的情態(tài)性格寫得淋漓盡致镀娶。只要我們用心去體驗立膛，我們就會發(fā)覺旧巾，文章寫得生動耸序，并不在于語言多么華麗坎怪，而在于語言運用得準確，而語言運用得準確的前提是要觀察得仔細廓握。
師：根據(jù)剛才的分析隙券，如果你是文中的“我”，你對阿長會是怎樣的情感態(tài)度沐飘？
生：討厭。（教師板書）
師：下面我們再來讀一讀下面這段文字（屏顯，找學生朗讀）
2.一到夏天盹憎，睡覺時她又伸開兩腳兩手筛峭，在床中間擺成一個“大”字陪每，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上檩禾，又已經(jīng)烤得那么熱挂签。推她呢，不動竹握；叫她呢画株，也不聞辆飘。
這段文字又寫了阿長什么特點谓传？作者這次是怎么表現(xiàn)阿長這個特點的蜈项？
生：這段文字寫了阿長粗俗的睡態(tài)。主要通過“擺”和“大”這兩個字表現(xiàn)出來的续挟。
師：下面同學們具體地分析一下這兩個字的表達效果紧卒。如果你有了一些想法，可以和同桌的同學交換一下意見诗祸。
生：“大”字和前面的“伸開兩腳兩手”相照應轴总，很形象生動地寫出了阿長睡態(tài)的不雅觀，粗俗博个。“擺”字我說不太好盆佣。
師：你對“大”字分析得很好往堡。對于“擺”字的分析共耍，老師可以給大家提供一種方法，那就是比較法痹兜。比如我們把“擺”字換成“睡”字可以嗎？這兩個字表達的效果一樣嗎字旭？
生：這兩個字所表達的效果不一樣庸娱。睡著睡著就“睡”成了一個大字，說明阿長是無意的谐算，而“擺”字就是故意的熟尉。在“我”看來，阿長擠得“我”沒有余地翻身斤儿，是故意的。
師：你分析的很好恐锦，“擺”字一般是人為的，故意的一铅，比如我們說“把書桌上的書擺好”陕贮。如果不是人為故意的，一般就不能用“擺”這個字潘飘，比如我們不能說“昨天下了冰雹肮之，擺了一地”卜录。既然在“我”看來戈擒，阿長是故意“擺”一個大字艰毒，擠得我沒有余地翻身，那我對阿長會是怎樣的情感態(tài)度呢蜀肘？
生：強烈的不滿稽屏。（教師板書“不滿”）
師：對诫欠，但“我”對阿長強烈不滿并沒有直接寫出來，而是通過一個“擺”字含蓄地表達了出來。分析文章的語言被廓，有時要抓住關鍵詞語，反復推敲探究昆婿，才能體會其妙處仓蛆。下面我們再來看一段文字（屏顯看疙，找同學讀）
3．夢里也記得元旦的能庆，第二天醒得特別早搁胆，一醒渠旁，就要坐起來一死。她卻立刻伸出臂膊傻唾，一把將我按住。我驚異地看她時冠骄，只見她惶急地看著我。
她又有所要求似的抱既，搖著我的肩扁誓。我忽而記得了蝗敢。“阿媽锁右，恭喜……”“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分喜歡似的咏瑟，笑將起來码泞，同時將一點冰冷的東西浦夷，塞在我的嘴里劈狐。我大吃一驚之后肥缔，也就忽而記得续膳，這就是所謂福橘坟岔，元旦辟頭的磨難社付，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了燕鸽。
師：這段文字啼辣，我們主要任務是分析文段中間“我”與阿長的那兩句對話應該怎么讀党远。為了能準確地把握這兩句對話的語氣語調沟娱，我們先來分析一下當時對話的情境和兩個人的心理狀態(tài)花沉。我們先看這兩句話“我驚異地看她時碱屁，只見她惶急地看著我蛾找∈辽蓿”想一想碰声，我為什么驚異胰挑？阿長為什么惶急瞻颂？
生：因為新年早晨起來贡这，我想的是立即下床去玩盖矫，早把阿長昨晚囑咐的話給忘記了炼彪，當阿長一把將我按住正歼，惶急地看著我時喜爷，我不知道她要干什么檩帐？所以很驚異湃密。
生：阿長急切地想聽到“我”對她說祝福的話泛源，又怕“我”忘記了，一開口說出其他不吉利的話來缎玫，所以她即害怕又著急解滓。
師：新年祝福的話對于阿長來說非常重要邻辉，這關系到她這一年是否“順溜”逸邦，所以阿長很惶急雷客。而我呢搅裙，似乎并沒有把這件事看得很重要部逮，甚至有些反感兄朋，覺得這是一場磨難颅和。兩個人不同的心理峡扩，使得后面的兩句對話形成了一個鮮明的對比教届。下面我們來試著讀一讀這兩句對話案训。（學生讀，“阿媽，恭喜……”讀得平淡脆栋，“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”讀得激動一些椿争，但程度不足）
師：大家看“我”說“阿媽褐捻，恭喜……”中間有個逗號柠逞，后面是一個省略號板壮，在讀的時候撒璧，要把標點符號體現(xiàn)出來笨使，“阿媽”讀完之后硫椰，稍微停頓一下涉馁，后面的恭喜，聲音要拉長一些糠悯。聲音應該是慢而且低的互艾。（教師范讀）阿長說的話連用了四個感嘆號纫普，而且“恭喜恭喜”等幾個字之間沒有逗號昨稼，說明語速要快，同時聲調要高亢匾荆。（教師范讀）（學生再讀）
師：通過剛才的朗讀牙丽，你讀出了兩個人當時怎樣的心情烤芦？
生：“我”是不耐煩的拍棕，阿長是異常激動的绰播。（教師板書“不耐煩”）
師：一個人的朗讀能力蠢箩，會很直觀地表現(xiàn)出他對文本的理解程度；同時滔韵，在一定地情境中反復朗讀陪蜻，反復斟酌宴卖，也會加深我們對文本的理解。下面我們再讀兩段段文字父丰，看看“我”對阿長的情感變化攘烛。
4.從此對于她就有了特別的敬意医寿，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳蘑斧，占領全床，那當然是情有可原的了竖瘾，倒應該我退讓。
5.這又使我發(fā)生新的敬意了捕传，別人不肯做惠拭，或不能做的事，她卻能夠做成功棒呛。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨域携，從此完全消滅了。
師：這兩段文字有一個相同的詞語“敬意”秀鞭，我們先來分析一下這兩個“敬意”的異同？
生：這兩個“敬意”產(chǎn)生的緣由不同锋边。第一個“敬意”，是因為阿長給我講長毛的故事剩辟，說她們脫了褲子，大炮就放不出來敏弃，我覺得他很有本事。第二個“敬意”是因為阿長給我買到了我日思夢想的《山海經(jīng)》拟赊，別人不肯做桃移，或不能做的事，她卻能夠做成功乳绕，覺得她有偉大的神力，所以對她產(chǎn)生了新的“敬意”。
生：這兩個敬意的程度是不同的，第二個“敬意”要比第一個“敬意”程度要深得多。
師：你從哪里看出來的吩跋？具體地分析一下引矩。
生：第一個“敬意”作者只是原諒了她“占領全床”，而第二個“敬意”連“謀害隱鼠的怨恨”都“完全消滅”了。我對她“占領全床”只是不滿悔政，對她謀害隱鼠確是“怨恨”槽地，同樣是原諒缅糟，但程度是不同的赦颇。
師：“謀害隱鼠的怨恨髓窜，從此完全消滅了”程拭，這里的“消滅”能否換成“消失”呢？
生：不能资锰，因為“消滅”表現(xiàn)出對阿長的怨恨徹底地沒有了，而且是一下子就沒有了瑰剃。“消失”好像不如“消滅”更徹底。
師：你分析得很好盅安。我們剛才分析了這兩個“敬意”的不同之處畜隶，下面我們反復讀這兩個文段猫胁，再來分析一下這兩個“敬意”的相同之處菠赚。
生：兩個“敬意”雖然程度不同瘩欺，但“我”之所以對阿長產(chǎn)生“敬意”俱饿，都是覺得阿長比較有本事，別人不肯做，或不能做的事定躏，她卻能夠做成功液茎。她確有超乎常人的能力栋烤。我很佩服她谒养。
師：我們再結合文章薯定，想一想是因為阿長對“我”的關愛满葛，使我非常感動缠捌，從而對她產(chǎn)生了 “敬意”，還是覺得她比別人本領大乙嘀，對她非常佩服而產(chǎn)生了 “敬意”呢虎谢。
生：文段的意思還是因為她比別人本事大几莽，對她很佩服才產(chǎn)生了 “敬意”究驴。因為這兩段都是反復強調她“似乎實在深不可測”“她確實有偉大的神力”。
師：讀者都能很清楚地看出來，阿長給“我”買《山海經(jīng)》是因為阿長很愛“我”几苍，把“我”當成了她的親兒子一樣看待爬坑，但“我”為什么沒有體會出來呢，或者說為什么沒有寫出來呢盾计？
生：因為作者是以兒童的口吻來寫的，可能我當時年齡還很小署辉，還沒有體會得那么深刻。
師：你分析得很好哭尝，寫作要真實哥攘，小時候的“我”材鹦，也許還不能體會出阿長對我的愛。我們常說寫作要真實桶唐，不但需要事件真實，更需要感情真實尤泽，我們現(xiàn)在有的同學寫作文，總會習慣地把感情任意拔高到一個很高的境界坯约，脫離了客觀實際熊咽，這樣就不真實了闹丐。作者什么時候才體會到阿長對我的愛呢？我們來看文章最后兩段妇智。（大屏幕顯示，教師范讀巍棱，同學齊讀兩遍）
師：這兩段文字是作者以成年人的口吻來寫，你能讀出作者對阿長是怎樣的情感嗎航徙？
生：這段文字表達了作者對阿長的懷念如贷，感激杠袱，尊敬。（教師板書：懷念窝稿、尊敬）
師：三十多年過去了，“我”慢慢地領悟到阿長對我所做的一切伴榔，其實是出于對“我”無私的關愛，帶著這種情感反觀那些所謂的“缺點”踪少，也就是說塘安，用成人的視角再來看阿長“切切察察”“粗俗地睡態(tài)”“元旦劈頭的磨難”等等兼犯，你會有哪些不同的感受？
生：我想三十多年過去集漾，作者對阿長有了更多的理解和寬容，比如成年的“我”就會明白帆竹，阿長不是故意地把我擠到床的一角，那只是她無法改變的生活習慣罷了栽连。
生：還有“元旦劈頭的磨難”，只是阿長對生活一種美好的愿望“順順溜溜”秒紧，不是迷信绢陌，只是一種習俗熔恢，和現(xiàn)在春節(jié)拜年好像是一樣。只是小孩子的心思不在此叙淌，所以才覺得是磨難愁铺。
生：“吃福橘”，是南方一種習俗茵乱，希望來年幸福順利，當“我”對阿長說完“阿媽孟岛，恭喜”之后，阿長“同時將一點冰冷的東西渠羞，塞在我的嘴里”，阿長其實更希望我來年“順溜”次询，可惜當時我沒有感覺到荧恍。
生：老師渗蟹，那阿長給我講“長毛”的故事，又有什么意義呢雌芽？嚇唬小孩，那不是一種愚昧嗎世落？
師：其實，這和我們小時侯屉佳，爺爺奶奶給我們講“大灰狼”的故事的性質是一樣。我們長大后知道那是大人在嚇唬我們武花，但我們都沒有責怪爺爺奶奶是多么地愚昧。一方面我們不能苛求阿長一個沒有文化的農村婦女能更為科學地教育孩子体箕，另一方面他們這樣的講的目的更多是希望我們能聽話专钉，從她的角度來說都是為了“我”好累铅。
師：愛的方式有很多種，也許她們的方式是當時的你我所不能理解娃兽，不能接受的。但是，當我們長大了第练，總有一天會讀懂了它，也許那些厭煩复旬，那些怨恨的背后滿滿的都是愛。
師：因為這次講課驹碍，我再一次重讀這篇散文，感觸頗多志秃，備完課我寫了一小段隨筆，做為這節(jié)課的結語吧浮还。
雨夜，我靜靜地讀著《阿長與<山海經(jīng)>》钧舌。那些生活真實的細枝末節(jié)，那些曾經(jīng)的厭與煩涎跨，甚至恨，都讓時間慢慢地詮釋成了一縷真情隅很，一份感動。
兒時父母的嘮叨叔营，也曾讓我滿腹怨恨。為人父母后绒尊，才漸漸明白那份愛的深厚。每當女兒如我小時候捂起耳朵婴谱，亦或摔門而去蟹但，我總是一陣陣心痛勘究，那份心痛不是因為女兒的不懂事，而是對父母的一份愧怍口糕。
我的父母老了，不再如小時候管束著我，而是站在村頭長時間看我回家的路秀撇，或看我回城里時路上卷起的塵土。那份凝視呵燕，那份惦念一如我小時候離家讀書的情景。只是我現(xiàn)在才讀懂件相。
愿我的父母永遠健康，愿我的女兒快快長大夜矗！
師：學完這篇文章后，大家一定會有更多的感受紊撕，今天給大家布置了一篇隨筆《苑觯《讀懂身邊的愛》
