在9月1日前搔扁，我真的是在概念上理解：我家寶寶要上幼兒園了稿蹲，到時不知道他會不會適應鹊奖，略有擔憂忠聚，卻無遠慮两蟀，以為沒事垫竞，現(xiàn)在親身走近送孩子的大隊伍中，以及看過幾天分離哭別的慘狀畫面活烙，我不得不說啸盏，如何送孩子回懦，這不是一件體力活，而是危機四伏潜圃，狀況百出谭期，悲痛交加的技術活隧出；溫柔如水的狀態(tài)面對孩子的哭鬧不已阀捅，堅定不移的態(tài)度面對孩子的退縮饲鄙；用盡一切現(xiàn)有條件并創(chuàng)造無限可能的加以引導傍妒；這需要一個有勇有謀，智慧與心態(tài)并存的媽媽或者爸爸來完成既忆；歸根結底患雇，一句話：愛苛吱；
我不是一個完美的媽媽翠储，但我正在學會用愛去對待孩子的每一天援所；
現(xiàn)在來說一說面對孩子第一次上幼兒園出現(xiàn)不同狀況的幾類媽媽住拭；
第一種媽媽：我家寶寶類滔岳，第一天被好奇心吸引谱煤，毫無防備的玩耍一天，發(fā)現(xiàn)原來要跟媽媽分開這么久睹簇，原來想要找媽媽的時候找不到了，然后第二天再送幼兒園疲憋，死活不肯定去缚柳，哭著鬧著要回家搪锣，左哄右說构舟，唯有一個字：回家狗超；那個當下只有兩種選擇努咐，強行交給老師，或者帶他回家佩迟；好吧报强，我想說躺涝，這兩種情況我都無法做到坚嗜；強行交給老師，看著孩子慘哭的畫面我的心太痛诱建，帶他回家不是長久之計俺猿，影響的可能是以后整個上學計劃格仲；然后我就被這個事情震懵，直到老師已經(jīng)抱走了孩子谊惭，我心痛的手足無措的回到家圈盔；各種責備各種內疚悄雅，似乎經(jīng)歷了一場生離死別宽闲；被這種痛震過之后就激發(fā)了我強大和無比有力量的母愛便锨；我要逆轉整個局面；或者等待第二天繼續(xù)面對這種慘狀姚建，直到家長和孩子被迫習慣掸冤；
來說說如果不改變這種哭慘分離的局面稿湿，任由其發(fā)展的結果和帶給雙方的影響押赊；
對于孩子來說：每天都在經(jīng)歷生死離別，媽媽保護不了我罗丰，我要被迫離開媽媽去一個我不愿意的地方萌抵；我很孤獨害怕绍填，但我不知道怎么辦栖疑？只能緊緊抓住將要離開的媽媽蔽挠，抓不住我就只能哭；獨自等待漫長的時間過去，一次又一次杠巡，直到絕望氢拥，被迫接受嫩海；在這個過程中囚痴，孩子一定會得到一個不愉快的過程以及對分離恐懼的定義深滚；這樣的孩子長大后可能會出現(xiàn)非常害怕分離，不敢獨立血柳，無力反抗，默默接受根吁，獨自流淚；
對于媽媽來說：內疚自責心絞痛外加無心工作的同時偷偷抹眼淚满粗，時刻都在擔心孩子映皆；時刻想了解孩子的一切轰枝，并臆想孩子是一個沒人疼沒人愛的可憐寶寶鞍陨；還得面對自己的自私殘忍诚撵，因為明天還得繼續(xù)送寿烟；哇筛武，我想：媽媽的內心一定慘不忍睹；這類媽媽的狀態(tài)可想而知内边，當放學接到孩子時漠其，一定是想各種補償辉懒，各種疼愛眶俩；外加可憐的眼神詢問孩子在學校的一切颠印；這類媽媽帶給孩子的影響就是加重孩子對分離的恐懼线罕，并更加確定媽媽拋棄了我，不然媽媽為啥那么內疚喇闸；當然還有可能留下各種后遺癥燃乍；比如下次盡可能的不離開孩子刻蟹，比如滿足孩子更多不合理的要求舆瘪，比如教會了孩子認為分離是一種傷害英古；
一般來說哺呜，媽媽的這種情感傷痛不是因為孩子的分離而產(chǎn)生的，是媽媽內在本來就儲存了關于分離的恐懼傷痛国撵，而被眼前發(fā)生的孩子分離事件激發(fā)出來了而導致痛苦難耐壮虫；媽媽需要面對不僅僅是當下關于孩子分離的事件囚似，更需要面對和療愈自己內心已經(jīng)存存的那股恐懼傷痛的情緒线得；
第二種媽媽：面對孩子哭鬧的分離場面募狂，表面強硬，內心強忍性穿；對男孩子可能就會說：你是男子漢，要勇敢雷滚，不許哭需曾；對女孩子可能會說：你看其它小朋友都不哭，只有你哭祈远，你要勇敢呆万，等等之類的，然后抱著還在撕心裂肺哭著的寶寶強行交給老師绊含；扭頭走人桑嘶；面對孩子慘哭的畫面，只要是個媽媽都會心疼躬充，而在心疼的同時還得裝作若無其事逃顶，這類媽媽偽裝情感的功夫很強大以政，大到有可能自己都不知道自己還有沒有痛感；
對于孩子來說：這種情況每天都像是在被判了死刑；面對媽媽的殘忍和絕情，只能忍受我磁，逆來順受的全盤接受郁副；或者極力反抗，更大更慘的哭鬧草雕，無休止盡的折騰到底诫钓；或者形成他說一不二，無可商量的獨裁性格；時間久了，有可能慢慢的就學會了偽裝自己的負面感情，同時正面感情也會一同被藏起來了，變成一個不談感覺只談規(guī)定沒有靈魂的理性怪物；
如果一個人的心關閉了，那么他的生命也就枯竭了；活著只是一具肉體和一部機器；
對于媽媽來說：會不停的無覺知的自我安慰盐欺，看似強硬的外表下裝著一顆受傷脆弱的心，被強大的外表保護起來；同時希望孩子快快強大起來，并且不允許孩子呈現(xiàn)不行的一面，最受不了哭鬧的場面，看到弱小的行為時，會產(chǎn)生不耐煩和指責，以及不屑；帶給孩子的影響除了偽裝還有強撐，直到哪一天倒下，撐不住了，全盤皆輸；
受傷脆弱的心需要脫去偽裝的外殼莺戒，用愛來喚醒食店，變得心身合一的強大自娩；
第二種媽媽還有升級版：不僅強硬，還強壓恰梢，面對孩子的哭鬧及穗，強硬的態(tài)度外加殘忍的手段丸氛，各種責罵，各種下手供嚎，奉行：哭，罵仍翰，再哭，打；直到孩子無力反抗牌借；一般奴隸就是這樣訓成的，帶給孩子的不僅是心理的折磨還有身體的傷痛周循；這類媽媽他的內心無比冷酷，不是他想這樣公条，而是他只能這樣，每一種行為背后都有一種創(chuàng)傷识埋，也許看似這類媽媽很殘忍，但有可能他曾經(jīng)受到的傷害更殘忍扫俺，所以別無他選狼纬，只會用殘忍的方式來面對身邊的人；
對于孩子：除了沿襲媽媽的模式之外臼勉，有可能變本加厲，長大了變成一個仇視全世界的恐怖份子尉剩，有可能知涂迷返烛占；不過想要回到中立的愛上來卸例，需要走很長一段路了；
第三種媽媽：孩子上學不哭不鬧篓足，乖乖聽話潜腻，但媽媽受不了的，即使孩子能安靜的接受上學這件事杂拨，媽媽卻開始心疼孩子是不是太聽話丽已，太懂事沛婴，也許孩子是真的能習慣學校和離開媽媽一段時間羹奉，也許孩子是為了表現(xiàn)自己是一個乖孩子而強裝的瑰煎，但不管哪種情況筑凫，媽媽畫蛇添足的擔心只會讓孩子更加難以理解和接受分離這件事；嗯巍实，這類媽媽滓技，我想狠狠的說，真的棚潦，你該干嘛干嘛去令漂，在一起時好好陪伴，分開時好好玩耍吧丸边；其實這類媽媽更需要孩子的照顧而不是照顧孩子叠必；
對于孩子來說：如果是為了表現(xiàn)給媽媽看而強裝的乖巧懂事，那么可能這個孩子已經(jīng)習慣用這個方式去照顧大人以及獲得認同了妹窖；對于他的內心來說挠唆，只有自己做的像大人說的那樣，才能得到愛嘱吗，他會失去自我玄组，拼命拼求外界的認可而去行動，小時候求父母的谒麦，長大了求權威俄讹，求領導的；心會很累绕德，因為永遠沒有滿足的那一天患膛；
一個人如果想通過別人的認可才能夠認可自己，那么直到死亡的那天耻蛇，他都會覺得自己不夠好踪蹬；這是一件很可悲的事胞此，就像一輩子從來沒有為自己活過一樣；好吧跃捣，說句現(xiàn)實的話：這就是我們生活的常態(tài)漱牵，我們社會中大部人的都是在為別人而活！早就沒了自己疚漆；
對于媽媽來說：不管孩子淡不淡定酣胀，反正自己不淡定了，憂心忡忡娶聘，思慮過多闻镶，心不在焉，各種不好的猜想丸升，精神分裂估計就是這么得來的铆农，希望自己孩子表現(xiàn)的很好，又希望自己孩子別表現(xiàn)的太好狡耻，不然媽媽沒用武之地顿涣；總之，左也不是酝豪，右也不是；一般連媽媽自己都不知道自己要的是什么精堕；
第四種媽媽：哇孵淘，恭喜你了，孩子平靜接受分離歹篓，媽媽淡定面對分離瘫证，對于他們來說，只是發(fā)生了一件事庄撮，無關傷痛背捌；
以上是我個人的一些觀察總結，不能以片概全洞斯，肯定有不在這幾種類型里的媽媽毡庆，所以各位看觀看看就好；
說完送孩子的烙如，再說說說第一次接孩子的么抗；
毫不夸張的說，人生有三大重事：嫁人亚铁，生子蝇刀，第一次接孩子放學；
夸張一點形容：我第一天接孩子徘溢，內心忐忑吞琐，手足無措捆探，激動不已，興喜萬分站粟，總之黍图，痛并快樂著以及心跳加速；
可能沒參與孩子上學這個過程的家長們是無法體驗這個感受的卒蘸；
我呢雌隅，就是第一類的媽媽，我不想再毫無招架之力的面對這種慘狀缸沃，于是被這種痛震過之后就激發(fā)了我強大和無比有力量的母愛恰起；我要逆轉整個局面；我是如何逆轉的呢
第一趾牧，用盡身邊一切有用的資源來協(xié)助清理自己因分離而激活的創(chuàng)傷检盼；求助我的心理導師，面對分離事件的自我覺察翘单；看見自己為什么這么難受吨枉，哭過，傷心過哄芜，然后修復自己貌亭，花了一天半的時候來處理自己關于小時候對分離形成的創(chuàng)傷；這個過程因為自己有一些心理路程的基礎认臊，所以相對個人而言比較容易一些圃庭，當我自己能完完全全接受這件事情，而不加以備注任何對分離的定義和創(chuàng)傷時失晴，我就要開始走第二步剧腻；當然第一步非常重要，如果我們自己還帶著傷痛和定義涂屁，是無法平和帶領孩子面對分離這件事书在，并且孩子會接受大人自己已形成的情緒而加以擴大；也就是說拆又，小孩本來沒事的儒旬，但因媽媽有分離的受傷，而影響孩子也覺得受傷了帖族；而這個受傷一旦形成變會跟隨一生义矛；不然為何會有大人的分離受傷呢，就是小時候形成的一直跟隨到現(xiàn)在盟萨，除非完全修復這部分的受傷才會消失凉翻；
第二：如何引導孩子正確的面對上學這件事情；
首先認清一個不可改變的事實捻激，上學已經(jīng)是鐵板釘釘無法改變了只能接受制轰，態(tài)度溫和但無比堅定的告訴孩子這一事實前计；
接下來就是如何協(xié)助孩子一起面對這個過程；
先理了理我自己目前能做到垃杖，和我做不到男杈；
我能做到很有愛，用耐心陪伴溝通调俘，以及滿足他的一些小小要求伶棒，比如吃他喜歡吃的東西；同時允許他會哭會鬧的這個過程彩库；
做不到的：不能滿足他不去上學以及他要求我陪伴上學的條件肤无；既然明白自己做不到，那就明明確確的告訴他這兩件事是我做不到骇钦，也答應不了他的宛渐，在這個基礎上，我可以盡可能的協(xié)助他支持他眯搭；
我抱著他窥翩，溫柔的跟他交流，問他為什么不愿意去上學鳞仙，他答不上來寇蚊，我便建立十幾個答案讓他選擇，是害怕獨自一人去面對棍好，還是怕老師仗岸，還是怕同學，還是覺得無聊梳玫，還是害怕離開媽媽……我家孩子是怕離開我獨自一人去面對，他不敢右犹，我想可能很多孩子都是怕這一點提澎，但每個媽媽都可以慢慢的去引導然后了解自己孩子真正不想去上學的原因，既然知道原因了念链，那么就要協(xié)助他一起去突破這個障礙了盼忌。
接下來，非常有耐心的跟他講一些規(guī)律的認知掂墓，比如任何人從熟悉的一個環(huán)境去到一個陌生的環(huán)境谦纱，要打破這個舒服筐都是會痛的，就像你學騎自行車一樣君编，從不會到會跨嘉，這是一個過程，你不同的階段要做不同的事吃嘿，就像你現(xiàn)在這個階段需要去上學一樣祠乃，這個過程你會痛梦重，痛了你可能會哭會想逃避不去上學，不去面對亮瓷，這些都是正常的琴拧，你還記得嗎？你學騎車的過程會摔跤嘱支，也會痛蚓胸，但你現(xiàn)在是不是已經(jīng)會騎了呢？所以你上學也是一樣除师，剛開始會不習慣會痛沛膳，但過一段時間，這個痛就會慢慢消失馍盟，就會習慣了……
這個溝通的過程中于置，多寶理性上明白了一個事，就是上學沒得變了贞岭。但感性上八毯，他一時半會接受不了。
我允許他在情感還沒有接受并且可能會出現(xiàn)的任何狀態(tài)：比如早上起床上學前他會因為我溫柔的堅持而生氣的說：我要把媽媽扔掉瞄桨。那么我會告訴他话速，第一，媽媽太重芯侥，估計你扔不掉泊交，第二，即使扔掉了柱查，媽媽也會回來廓俭，然后繼續(xù)帶你去上學。 然后他會再次想盡辦法：那我把門關上唉工。我也會再次沿著他的逃避方案幫他看見：我會開門研乒，我有鑰匙。他繼續(xù)：我從里面鎖上淋硝，媽媽在外面就開不了雹熬。我：那我會找一個開鎖的人來開，或者找一把像光頭強一樣的鋸子谣膳，把門打開竿报，然后繼續(xù)帶你去上學；然后多寶就開始哭著說：我不要去上學继谚，我就不要去上學烈菌。然后我會非常耐心的跟他說：媽媽感受到你非常不愿意去上學，而且非常痛苦，如果你想哭僧界，媽媽可以陪著你侨嘀，等你哭好了，媽媽再帶你去上學捂襟；哭完之后咬腕，還是不太能接受上學，但又知道這是一件他必須要去做的事葬荷；于是我繼續(xù)跟他溝通：你知道嗎涨共，媽媽第一次上幼兒園的時候也哭了，也不愿意去宠漩，但媽媽知道這是一件媽媽必須去做的事举反，所以我哭完之后就去上學，直到后來扒吁，我在學校認識了一個好朋友苗苗火鼻，后來又認識了一個好朋友雯雯，我開始喜歡上學了雕崩，也不害怕了魁索。寶貝，你也可以的盼铁。他開始轉移去玩游戲粗蔚，我陪著他，并告訴他饶火，你有兩分鐘的時間可以玩下游戲鹏控，兩分鐘到了，媽媽就要給你換衣服肤寝，帶你去上學了当辐。雖然不太樂意，但勉強接受了鲤看，一路上就這樣不停的跟著他的情緒來引導他缘揪，到學校的時候，雖然情感上無法一下子完全接受刨摩，但已經(jīng)開始愿意去面對接下來需要自己獨自一人上學的事了寺晌，然后平靜的拜拜世吨。
同時我還找到一切可能澡刹，在他放學后繼續(xù)協(xié)助他更好的熟悉這個新環(huán)境；約同學一起下樓玩耘婚，盡可能去同學下串串門罢浇，看到對面家來同學玩，盡可能帶他融入，并告訴他有同學玩的好處嚷闭，以及早上送進教室時攒岛，協(xié)助他去找其它同學一起玩，并互相介紹自己胞锰；總之灾锯，我在自己能做到的基礎上支持他，同時不再對分離加以任何受傷情感的解讀嗅榕；
我知道顺饮，明天起床時，他還是會哭著說：我不想去幼兒園……我還是會繼續(xù)用愛來引導和支持他直到他完全可以一個人去面對這個世界凌那；
但我非常清晰兼雄，他不會因為這件事而受到任何創(chuàng)傷，而是開始學會如何獨立面對自己的害怕帽蝶；
這將是我教會他最有用的知識赦肋；
祝福每一個媽媽和孩子，一起成長自己励稳；
