橘林讀書會群在討論教師研究的話題缝彬。專家拋出了長篇大論，振振有詞喊衫、侃侃而談跌造。
我覺得，這個話題最關鍵的是要回答的兩個問題：1什么是研究族购，2為啥要研究？如果研究和不做研究結(jié)果差不多陵珍，甚至結(jié)果相反寝杖，那做研究的教師就非常少了。
什么是研究互纯？用杜威的話就是“做中學”瑟幕，用胡適先生的話來表達，就是“大膽假設，小心求證”只盹。
為啥要研究辣往？用米蘭·昆德拉的話說，要活著就要探索殖卑，因為人類的大地充滿了未知站削。人如果不閱讀，不求知孵稽，不思考许起，不探索，就寸步難行菩鲜。
作為人的存在都要思考园细、求知和探索，問題的關鍵是接校，作為文明傳承者的教師猛频，為啥有很多卻不讀書，不探索蛛勉，不思考伦乔？
我忽然想起了去年年底讀的《河合隼雄的讀書人生——通往深層意識之路》。在書中董习，河合隼雄先生介紹他的人生經(jīng)歷烈和。原來，河合隼雄先生在40歲的時候皿淋，忽然產(chǎn)生了這樣一個感慨：如果成天那樣抱怨無聊招刹，嘟嘟囔囔的過日子，就太對不起自己了窝趣。于是疯暑，他想起了他自己的老師——小島老師，東京大學日文專業(yè)畢業(yè)哑舒，好像跟其他老師完全不一樣妇拯，很精神，學生們也很尊敬他洗鸵，說的話也很有意思越锈。他就去請教這位小島老師。
小島老師告訴他膘滨，初中高中或者小學都有共同點：只要教書就能領到工資甘凭。同樣的內(nèi)容，只是重復火邓、只管重復教下去就可以了丹弱，但是如果每天就這樣重復德撬，人就沒有進步，這就是教師這個職業(yè)最最可怕的地方躲胳，所以當了老師不管在什么層面上蜓洪，只要不進步就會完蛋。
小島老師因為喜歡國文在日本文學領域當中做著相應的研究坯苹，對于那些大學者來說隆檀，他的研究可能算不上是高水平的，但是他自己總有新的進步和發(fā)現(xiàn)北滥，而且做的是自己喜歡的事刚操。河合隼雄從小島老師身上明白了一個道理，做老師沒有問題再芋，關鍵是要保持自己一直不斷的進步菊霜。（《河合隼雄的讀書人生——通往深層意識之路》p42）
這里，河合隼雄先生在書中談到的教師讀書济赎、研究的例子鉴逞。其實，這并非是功利性的目的司训。獨立精神构捡、思想自由，不迷信專家權威壳猜，有一種溫柔的堅定勾徽，淡然而又自足、豐富的內(nèi)心生活统扳。這就是教師讀書喘帚、研究的目的，它或許是蘇霍姆林斯基所說幸福之源吧咒钟。
