《學(xué)習(xí)涩哟，別聽學(xué)校的》讀書筆記
作者簡介：菲拉·費·畢爾肯比爾番甩，德國教育家侵贵。曾留學(xué)美國，專攻心理和新聞專業(yè)缘薛。1970年以后窍育，作為管理人才培訓(xùn)者和著作者贏得了國際聲譽。她的書和培訓(xùn)課以其不同凡響的方式宴胧，即“合乎大腦規(guī)律”的傳授知識方式而著稱漱抓。
內(nèi)容簡介：作者稱這本書是寫給兩種人讀的，一是進入學(xué)校之前的學(xué)生的父母恕齐，二是思想開放的教育工作者乞娄。
作者寫道“每一個人都有權(quán)利得到最大限度的發(fā)展”，但是大部分人在開始接受教育時显歧，其發(fā)展便同時開始受到了限制仪或。針對這一點，作者對于學(xué)校制度下傳統(tǒng)的士骤、保守的教學(xué)思想和教模式進行了有意識地挑戰(zhàn)溶其。這種挑戰(zhàn)既非老生常談，也不是泛泛空論敦间，其獨特之處在于她以合乎大腦的工作規(guī)律為原則，在抨擊學(xué)校的種種偏誤和僵化的同時束铭，提出了一系列具體的改革和補救方法廓块，并用自己的敘述方式為形象地傳授思想，追求知識做出了一個榜樣契沫。
作者的主要論點：
一是讓孩子自由地學(xué)東西带猴。“沒有自由就沒有知識”這句話對于任何人來說懈万，都是真理拴清。教師一定要還給孩子的自由。但自由不是放任会通，自由不是替代口予，自由不是讓他們在家中是皇帝、公主涕侈。學(xué)校整體來說真的是不自由沪停，學(xué)校不可能讓全體學(xué)生那樣的自由，班級授課制自創(chuàng)辦之日起，其實在某些方面就限制了學(xué)生的自由木张，當(dāng)然這種限制并不是說孩子沒有自由众辨。當(dāng)然現(xiàn)在的應(yīng)試教育使孩子們的自由度更低了。所以舷礼，如果一味相信學(xué)校鹃彻，孩子將會就會忘記自由。忘記了自由妻献，就會把自己的人性忘記蛛株，就會做出許多極端的事了。
二是寓教于樂旋奢，“學(xué)習(xí)等于游戲”泳挥。為了孩子們能積極主動地學(xué)習(xí)，要讓孩子游戲般地學(xué)到東西至朗，要使學(xué)習(xí)過程重新成為一個有趣的屉符、令人著迷的經(jīng)歷，而且要為孩子創(chuàng)造成功的經(jīng)歷锹引。學(xué)習(xí)是游戲矗钟，而游戲同時也是學(xué)習(xí)。有興趣嫌变，學(xué)習(xí)會相對輕松吨艇；有興趣，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動力腾啥；有興趣加有原動力东涡，學(xué)習(xí)容易奏效。興趣會是天生倘待，也可后天養(yǎng)成疮跑，更多的是偶然激發(fā)而就，老師不僅要教好書凸舵，還要用心引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣祖娘。興趣需要轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)行動，也能夠有助于這種轉(zhuǎn)化啊奄。興趣轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)行動是一種鏈反應(yīng)渐苏，興趣引發(fā)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的小小成功又加大了興趣的力度菇夸，更大力度的興趣使自己不由自主地投入更大的學(xué)習(xí)精力琼富，張揚了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)將取得新的連續(xù)不斷成功是顯然的庄新。
感想：看完這本書的電子版公黑，部分認同作者所提到的讓學(xué)生自由地學(xué)東西。在教學(xué)中，采取適合學(xué)生性格特點的方式進行課堂教學(xué)凡蚜，在互動中人断，為學(xué)生思維發(fā)展設(shè)計最有靈活性的練習(xí)，讓思維得到自由發(fā)展朝蜘，即有效的自由發(fā)展恶迈。學(xué)校教學(xué)的確占據(jù)了學(xué)生大量的時間，對于教師而言谱醇，如何處理好學(xué)生興趣發(fā)展和不用死記硬背扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)是我看這本書的感悟暇仲！因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)副渴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重中之重奈附！
在平時教學(xué)中，采取目標(biāo)教學(xué)煮剧，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)斥滤，完成相應(yīng)作業(yè)，然后再給予適度的表揚或引導(dǎo)勉盅∮悠模總之，學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下草娜，學(xué)生主體行為挑胸，但是，學(xué)校是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺宰闰！
