教育管理者的領(lǐng)導(dǎo)力在于執(zhí)行力熔萧、溝通力、思考力僚祷、協(xié)調(diào)力、觀察力贮缕。教育管理者不能只被事務(wù)困在辦公室里辙谜，要高頻率地出現(xiàn)在學(xué)校里、走廊里感昼、教室里装哆。因?yàn)楣芾硎且杂^察為起點(diǎn)的，從觀察獲得成功的經(jīng)驗(yàn)定嗓。專注和善于觀察的教育者能認(rèn)識(shí)到“觀察”的多個(gè)方面蜕琴，而且能有目的地作出規(guī)劃，以便系統(tǒng)地宵溅、始終如一地完成各項(xiàng)工作凌简。
觀課議課促進(jìn)教學(xué)研究。課堂管理恃逻，提問技巧雏搂、師生互動(dòng)，學(xué)生參與度寇损，布置和完成作業(yè)的質(zhì)量凸郑。這些行為的背后都有操作的理念，觀課后的議課是分享平臺(tái)的搭建矛市，促進(jìn)雙方深度思考芙沥，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，挖掘改進(jìn)的策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量而昨。
高頻出現(xiàn)增大積極影響救氯。管理者要高頻率地出現(xiàn)在公眾的視野中，教室配紫、走廊径密、餐廳、操場(chǎng)躺孝，教師和學(xué)生聚集的地方享扔，創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以增加交流植袍，看到問題的所在以及改進(jìn)的措施惧眠。如：上下學(xué)時(shí)段在校門口問候和觀察學(xué)生，可以積極扭轉(zhuǎn)潛在的問題于个，規(guī)范學(xué)生的行為氛魁，確保安全有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如厅篓，校服的著裝的規(guī)范秀存、回家不帶書包等，在學(xué)生進(jìn)校與離校時(shí)就能做到很好的溝通與提醒羽氮，而且以這種方式與學(xué)生建立關(guān)系并堅(jiān)持下去或链，從而改進(jìn)他們的態(tài)度與學(xué)業(yè)成績(jī)。
訪學(xué)觀察促進(jìn)校際交流档押。外出學(xué)習(xí)與觀摩澳盐，善于觀察很重要。一個(gè)學(xué)校有一個(gè)學(xué)校的文化令宿，一個(gè)學(xué)校有一個(gè)學(xué)校的特色叼耙。走廊里、教室里粒没、課堂里筛婉，都可以見微知著，參觀任何學(xué)校我們都可以從中學(xué)到很多癞松，有時(shí)候倾贰，我們會(huì)了解到一些錯(cuò)誤的做法，更多的時(shí)候拦惋，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校的某個(gè)做法激發(fā)了我們的興趣或想象力匆浙，參觀過后會(huì)至少帶回幾個(gè)點(diǎn)子與同事分享。
觀察是一切工作的起點(diǎn)厕妖，著眼于尋找各種可能首尼，這就是觀察的核心價(jià)值所在。
