“養(yǎng)成教育”在教育界已經(jīng)是陳詞濫調(diào)咽白。在《教育大辭典》中页响，并沒有養(yǎng)成教育這個條目篓足。網(wǎng)上倒是有，它給出的定義是闰蚕，培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育栈拖，它往往從行為訓練入手，綜合多種教育方法没陡，全面提高學生知涩哟、情、意盼玄、行贴彼，最終形成良好的行為習慣。那我們可以理解埃儿，養(yǎng)成教育其實就是行為訓練器仗。可是我們都知道童番，人是一種有思想的物種精钮，它并不是像馬戲團訓練動物一樣，單純的對其進行行為訓練就能培養(yǎng)出良好的行為習慣剃斧。因此杂拨，我們在培養(yǎng)學生良好習慣方面的種種主觀努力，實際上只不過是一片好心悯衬，皆付諸東流弹沽。
培養(yǎng)習慣并不是一件簡單的事情。很多人只把習慣分成好習慣和壞習慣筋粗，這是不完整的策橘，片面的。就說好習慣娜亿，它可以細分為自覺的習慣與不自覺的習慣丽已，生產(chǎn)性習慣與非常生產(chǎn)性習慣，一刀切習慣與個性化習慣买决。這里只討論不自覺習慣和自覺習慣沛婴。
自覺的習慣是指吼畏，一旦一個人養(yǎng)成某一種習慣，哪怕沒有外界的督促嘁灯，他仍然能把這個習慣保持下來泻蚊，比如刷牙。不自覺的習慣是指丑婿，在強制訓練或者其他強制因素作用下性雄，形成的機械性習慣，這種習慣往往是短暫的羹奉，一旦強制性因素去掉秒旋，習慣就可能消失。這兩種雖然都是好習慣诀拭，但是習慣的擁有者對待它們的態(tài)度完全不同迁筛。
為了幫助養(yǎng)成良好的習慣，只是單純的行為訓練耕挨，或者單純的道理灌輸都是不可取的瑰煎。只有將兩者結(jié)合起來，既對他的行為進行訓練俗孝，也讓他們在訓練過程當中去體驗感悟這種習慣的意義和好處酒甸，才能正真幫助他們養(yǎng)成良好習慣。對于這一點赋铝，在我之前呆過的小灶三班插勤，就有好幾個這樣的例子。
總的來說想要養(yǎng)成一個良好習慣革骨。光說光做都不行农尖，一定是在自己做的過程當中，去感悟良哲，去體驗這個習慣對自己的重要性和意義盛卡，那么才容易養(yǎng)成。
在小灶三班的各種習慣養(yǎng)成當中筑凫，我是一個失敗的例子滑沧，而實際上成功的比例也不是很高。（澄清一下巍实，小灶三班是非常好的滓技，雖然我在這里潛水一年，可是仍能學到和看到很多東西）對于清楚知道利弊的成年人棚潦，想要養(yǎng)成好習慣都顯得很難令漂，更何況稚嫩的學生呢。
