【故事的開始】
2018年5月3日，大兒童和集大志愿社相聚了宗苍。我一直問負責人孟雪：“有幾個人參加？他們都想交流什么？”然而讳窟，一直沒有正面的回應(yīng)让歼。最后總結(jié)：好吧！那我們就好好玩吧挪钓！
果真是越，人不多耳舅，新學期有40多個新志愿者碌上，最后來了三個。并不意外浦徊，因為我們總是做著小眾的事馏予，總是隨緣，但努力讓參與者和自己都不虛此行盔性。
自我介紹環(huán)節(jié)出現(xiàn)了兩個驚人的數(shù)字——99霞丧、11.
新志愿者說自己是99年的，本來自我感覺年輕的我們冕香，不得不倒吸一口涼氣蛹尝，仿如隔世。輪到阿字介紹時悉尾，他說：“我出來工作時突那，你們才剛出生」姑校”哈哈哈哈哈
隨口問“今年志愿社第幾期了愕难？”孟雪說“第11期了”拱裕”我心里想的差不多是第八期吧猫缭，怎么就已經(jīng)11期了呢？光陰呀光陰壹店。這11期猜丹，我們都做了什么？都來來往往多少人硅卢？都對哪些生命產(chǎn)生過哪怕一點的影響居触？
接著，我們開始玩游戲——yes and老赤，這個小時候玩的轮洋，類似故事接龍的游戲，長大后的我們好像并不是玩得那么容易抬旺。這個簡單游戲的背后弊予，其實是傾聽、創(chuàng)造开财、相信汉柒。這個環(huán)節(jié)我們用了近40分鐘误褪，看似我們只是在玩游戲，其實也是在更好地認識彼此碾褂，更好地讓所有參與者都有一個安全的心態(tài)去敞開心扉聊兽间。
【故事的發(fā)展】
游戲推開了心門后，我們開始聊嚴肅話題啦——在志愿社里的疑惑和問題正塌。
以上幾個問題的本質(zhì)是：教學目標設(shè)定與規(guī)則意識建立嘀略。
那么我們需要重新定義教學本質(zhì)與目標，我們的教學中心是教案還是孩子乓诽？我們希望教給孩子更多的知識帜羊，還是希望孩子能夠更好地成長？
孩子不配合鸠天，是不是我們的目標定得不切合實際讼育？如果調(diào)整一下，會不會放過彼此稠集，過得更好奶段？我的課沒上完真的很重要嗎？如果這節(jié)課發(fā)現(xiàn)孩子對討論一件事很感興趣剥纷，那么我們可不可以暫且放下“二氧化碳是什么樣的氣體”這個知識目標痹籍，進而培養(yǎng)孩子討論事情的規(guī)則意識與能力。
??? 以孩子為中心的課程目標設(shè)定如何執(zhí)行呢筷畦？
——“你們想上什么課词裤？”
——“我想上體育課！”
老師心想：“就知道玩鳖宾，玩能學習到什么吼砂？我又不是來陪你純玩的《ξ模”
每當老師聽到孩子想要上體育課時渔肩，我們第一反應(yīng)總是孩子就知道玩，可是為什么不能上體育課呢拇惋？因為學不到東西周偎？請看下圖，一節(jié)體育課可以涉及那么多東西撑帖，設(shè)計多么好玩的東西蓉坎，為什么不化興趣為動力呢？
——“有些女生不想?yún)⑴c”蛉艾，她們是真的不想?yún)⑴c嗎？
還是回到那個觀點：孩子不想學習嗎？孩子幾乎對所有的事情都是感興趣的勿侯，他只是反抗我們大人自以為是的學習套路拓瞪，這個套路是我們受傳統(tǒng)教育的人不自知的，我們需要經(jīng)常跳出怪圈去想：我對什么感興趣助琐，我這樣給孩子上課我自己喜歡嗎祭埂？
孩子感受到的是“你要給我們上課“，還是我們一起來創(chuàng)造好玩的課兵钮，會有很不一樣的上課效果哦蛆橡。
孩子會遵守規(guī)則嗎？孩子的規(guī)則意識比我們大人還更強矢空，只是他需要清晰明確的規(guī)則航罗。
比如有一次出游畫丙烯顏料布包時禀横，一個小組老師沒有說規(guī)則屁药，任其隨便畫，結(jié)果那個小組的顏料亂七八糟柏锄，完全都混色了酿箭。同樣是幼兒園的孩子，另外一個小組畫畫之前強調(diào)一支筆只能沾取一種顏料趾娃，如果兩個人需要用同一種顏色缭嫡，請耐心等待上一個人用完再開始畫。孩子們就真的耐心等待抬闷，弄到地上還及時擦拭妇蛀，畫完后，顏料竟然真的還干干凈凈笤成。老師不禁驚嘆评架，其實孩子的規(guī)則意識真的很強。
在我們曾經(jīng)受過的教育和孩子正在受的教育里炕泳，缺乏一課——規(guī)則認識和建立纵诞，大多數(shù)是服從。所以孩子會建議老師“老師培遵，你要兇一點浙芙。”而這籽腕，正是我們要傳遞給孩子的嗡呼，我們要打破這種層級觀念，而把認識規(guī)則皇耗、發(fā)表看法南窗、承擔責任作為重要一課。
認識一個殘酷的事實：教學中的挫敗感是常見的，尤其在我們不太了解孩子矾瘾，有較高不切實際的期待時女轿，包括現(xiàn)在有不少教學經(jīng)驗的我，也常有挫敗感壕翩。但我們總能在挫敗中去思考“孩子為什么不喜歡蛉迹？孩子反抗的是什么？什么才是孩子最需要最稀缺的放妈？”在這樣的反思后北救，更好地回歸教室，回歸與孩子在一起的關(guān)系中芜抒。而恰巧是認識珍策、戰(zhàn)勝挫敗感的過程，讓我們變得更好宅倒。
以上是兩個志愿社負責人的困惑攘宙，我們的習慣總是做了很多事，然后來回過頭想我們?yōu)槭裁匆龉涨ǎ窟€好蹭劈，現(xiàn)在想起來還不晚。
志愿社到底要解決的是什么問題线召？
有意思的是铺韧，當有這么多困難和不順的時候，c x問孟雪志愿社是否有存在下去的必要時缓淹，孟雪很堅定地說“有哈打！因為孩子和志愿者都可以得到成長，而這是學校教不了的讯壶×险蹋”
志愿社從建立的開始我們就做好準備：如果有一天志愿社不再能夠為孩子的成長帶來幫助、不再是志愿者成長的平臺時鹏溯，那么它隨時可以解散罢维。重要的不是一個組織叫什么名字，而是組織純粹的初心丙挽、堅定的信念是否還存在肺孵。
時常問自己why，比總是困惱于how更加重要颜阐，why想清楚了平窘，how也就明晰了。
作為負責人凳怨，我們也會時常陷入一個怪圈：一方面瑰艘，自己遇到了困難還沒發(fā)解決是鬼，又有其他志愿者跟自己吐槽，現(xiàn)有的成長消化不了這么多問題紫新，感到很down均蜜。另一方面，我能感受到自己在志愿社有成長芒率，可是我又傳遞不出去囤耳，我也感到挫敗。在這里偶芍，我們可以做一個練習：
（1）志愿社最迷人的三個精神是什么充择？
（2） 在這里我得到的成長是什么？（一定要具體列出來匪蟀，比如主動聯(lián)系陌生人椎麦、如何組織一場會議、如何組織一場活動……）
（3） 我的這些成長是怎么發(fā)生的材彪？（比如我得到什么機會观挎、誰給了我怎么樣的影響……）
（4）根據(jù)我的成長路徑，我能設(shè)計出怎樣的活動查刻、創(chuàng)造怎么樣的機會键兜、尋求哪些資源讓新人感受得到志愿社精神和成長凤类？
（5）對于我個人的能力和時間穗泵，我需要學習什么？我可以通過哪些方法去學習谜疤？（每一個角色都需要不斷地學習）
綜上佃延，志愿者的問題大概分為兩類問題，第一類：關(guān)于兒童的教育教學問題（需要教育原理和操作方法）夷磕；第二類：志愿者的自我成長之路履肃。而這兩個大問題，其實又歸結(jié)于我們一生都在探尋的一個問題：認識自我坐桩。
最后尺棋，回歸志愿社的存在，希望孩子好绵跷，志愿者也要好膘螟。那么志愿者老師有什么需求？希望在志愿社里獲得哪些成長碾局？
【故事的沒有結(jié)尾的然后】
參與志愿活動是一個to be better me的過程净当。你看内斯，那么老了蕴潦，我們還可以做那么多瘋狂的事。
回顧聚會的整個過程俘闯，其實這也是學會組織的一個方法：
這個短短兩三小時的聚會并不能解決很多問題真朗，甚至解決不了任何問題萄传，但是它可以讓人看清問題，這也正是聚會的意義蜜猾。聚會后的行動才是問題解決秀菱、落地的開始。
