在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)诬像，思考“猴王分桃”的故事之后屋群，教師繼續(xù)引導(dǎo)大家對(duì)商等于2的算式廣泛舉例，并尋求編題中的竅門(mén)颅停。在孩子們的促成下谓晌，大家按“被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)數(shù)和同時(shí)除以一個(gè)數(shù)”的不同想法癞揉，把算式有序地分成兩類(lèi)。
一位小隊(duì)長(zhǎng)勇敢地站起來(lái)說(shuō)溺欧，我通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)算式里喊熟，被除數(shù)變大，除數(shù)也跟著變大姐刁，商不變芥牌；被除數(shù)變小，除數(shù)也變小聂使，商也不變壁拉。
教師把他的話板書(shū)下來(lái)谬俄，若有所思的看著黑板上的算式，自言自語(yǔ)弃理，他說(shuō)的很有道理呀溃论！真的是這樣嗎？既肯定又半信半疑的神態(tài)痘昌，再一次把大家?guī)肓顺了贾性垦２灰粫?huì)兒是教室里亂了套。怎么被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)加1個(gè)數(shù)也是同時(shí)變大辆苔，商就變了呢算灸？
最終，在大家不斷地補(bǔ)充修改和完善下驻啤，一個(gè)小女孩有理有據(jù)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析和解釋?zhuān)蠹乙捕紝?duì)“商不變的性質(zhì)”有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)菲驴。
個(gè)性問(wèn)題的產(chǎn)生看似將大家引向歧路，其實(shí)骑冗，問(wèn)題往往是學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的普遍困惑赊瞬。教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性思維，將之置于共同思考的核心問(wèn)題沐旨，一石激起千層浪森逮，自然會(huì)將學(xué)生的思維引下深入。
