主講：學(xué)霸（zhyh）

時(shí)間：2019-7-6

本課主講方法論

講了一下教育的問題

（簡(jiǎn)書不支持格式粘貼啊心肪，反正也沒人看涵但，就懶得認(rèn)真排版了，括號(hào)里的都是我筆記/想法）

1/楊振寧的物理課https://www.bilibili.com/video/av1085694

大師的物理課

對(duì)比楊振寧和費(fèi)曼的物理學(xué)課

楊：重推導(dǎo)谆吴，直接手動(dòng)推導(dǎo)全部公式些侍，不用書，快（需要英語(yǔ)水平和一些物理基礎(chǔ)）

費(fèi)：http://www.feynmanlectures.info龙屉，講演生動(dòng)呐粘，將復(fù)雜問題聯(lián)系日常（基礎(chǔ)差，想了解科學(xué)家思維的）

科學(xué)有三部分叔扼，

第一部分是用什么方法發(fā)現(xiàn)新事物？

第二是發(fā)現(xiàn)了什么新事物漫雷？

第三是新方法能用來做什么東西瓜富？新事物有什么作用？

論文往往刊登“第二”和“第三”而? ? ?少談“第一”降盹，這樣就失去了情境（在什么條件下与柑？為了解決什么問題？用什么方法發(fā)現(xiàn)蓄坏？）价捧。知識(shí)點(diǎn)散落，失去了聯(lián)系網(wǎng)涡戳。

推薦《QED:光和物質(zhì)的奇妙理論》【美】理查德·費(fèi)曼??著

番外：抽象與實(shí)際的學(xué)習(xí)方法

（王夔院士：要深入地研究復(fù)雜系統(tǒng)過程结蟋，不能把真實(shí)系統(tǒng)理想化、把非線性的關(guān)系線性化渔彰、簡(jiǎn)單追求簡(jiǎn)單和諧統(tǒng)一

李衍達(dá)院士：抓要點(diǎn)嵌屎，對(duì)比自己的想法與老師的想法，列出疑點(diǎn)恍涂，速度快宝惰，一年以內(nèi)進(jìn)到領(lǐng)域前沿）

2/學(xué)習(xí)的先決條件

為什么會(huì)學(xué)物理學(xué)？（這是一種理學(xué)哦）

物理學(xué)課本為什么會(huì)是這樣的再沧？（教育設(shè)置）

要學(xué)到什么程度尼夺？（自己目標(biāo)）

高尚謊言（《理想國(guó)》）

自下而上而上教育的來源（滿足分工社會(huì)的要求）

一切人學(xué)習(xí)幾何和機(jī)械學(xué)的基礎(chǔ)道理（術(shù)）（吠舍）

學(xué)得更好的人的教授幾何和機(jī)械學(xué)的原理（法）（剎帝利）

學(xué)得更好的人去教授幾何機(jī)械學(xué)原理之原理（道）（婆羅門）

階梯的頂端是哲學(xué)與哲學(xué)的連通

機(jī)械、實(shí)用的教育（教育學(xué)）

赫爾巴特的四段教學(xué)法：明了（分析新知識(shí)）-聯(lián)想（分解+縫合）-系統(tǒng)（檢查-重組）-方法（成團(tuán)炒瘸，制成“模型/反饋 迷宮”）-【應(yīng)用】淤堵。（這種教學(xué)法給人一種新知識(shí)是原有知識(shí)延伸，好像本身就是一個(gè)整體的錯(cuò)覺顷扩，但實(shí)際上在《范式和流派》的閱讀中粘勒，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的根本就不是這樣的，這只是人為設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)屎即，是“機(jī)械思維”庙睡，洪堡體系事富，康德）

杜威：學(xué)校是演習(xí)場(chǎng)（“教育的目的只有一個(gè)，就是適應(yīng)世界”乘陪，機(jī)能主義统台，將學(xué)生看作黑盒（刺激-反應(yīng)-經(jīng)驗(yàn)），黑格爾啡邑，進(jìn)化論）

（理論化的教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)化的教學(xué)）

統(tǒng)覺團(tuán)（也就是理論概念體系（公論）贱勃，統(tǒng)覺團(tuán)的說法強(qiáng)調(diào)了擴(kuò)展和吸收）

他認(rèn)為意識(shí)中包括多個(gè)彼此相關(guān)的觀念，新觀念進(jìn)入意識(shí)必先經(jīng)過意識(shí)閾谤逼，之后進(jìn)入眾多觀念的組合體贵扰，成為其中一部分，赫爾巴特稱這一對(duì)新觀念理解的過程為統(tǒng)覺(Apperception）流部，眾多觀念的組合體為統(tǒng)覺團(tuán)(ApperceptionMass）戚绕，指由很多已理解的觀念所組成的綜合性意識(shí)，即當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)枝冀∥璐裕“最有教養(yǎng)的人具有最大俊扳、最有條理的統(tǒng)覺團(tuán)走贪，用以引導(dǎo)自己想要的生活∑群幔”雖然他的認(rèn)識(shí)論具有唯物主義成分绒障，但在真理檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)與事物本原問題上吨凑，仍屬形而上學(xué)的范疇』瑁“赫爾巴特提出的統(tǒng)覺團(tuán)理念怀骤，在教育上的意義是，教學(xué)生新觀念或新知識(shí)時(shí)焕妙，必須考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)（即統(tǒng)覺團(tuán)）蒋伦。

自我教育的初心

大而全的解釋-吹噓的資本（只知道是什么，卻不知道有什么用（和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系））

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)-難以交流（我學(xué)這個(gè)是為了快速脫發(fā)的? 笑~）

3/學(xué)習(xí)的自我技術(shù)

為理解核工程核物理做基礎(chǔ)

理解公式和現(xiàn)象都要大量時(shí)間

如何提高效率

問題的解決（術(shù)）

wiki和牛津手冊(cè)（直接找答案）

權(quán)威的信息來源

像追劇一樣追論文（先看綜述焚鹊，再找學(xué)術(shù)明星痕届，然后“追劇”，于是就知道了學(xué)科的基本問題末患，解決問題的范式研叫；自己在學(xué)習(xí)過程中不斷反身學(xué)習(xí)）

pdf加margin，notes（IOS璧针，筆記和摘錄自動(dòng)生成導(dǎo)圖并直接輸出）（學(xué)霸推薦能方便檢索筆記的電子書）

4/系統(tǒng)思維的引入

物理與數(shù)學(xué)強(qiáng)相關(guān)嚷炉，系統(tǒng)論、信息論

物理是一門“一生萬物”的系統(tǒng)學(xué)科探橱，是演繹法的體現(xiàn)申屹，可以由基礎(chǔ)概念推導(dǎo)出整個(gè)體系（因?yàn)檎麄€(gè)物理學(xué)绘证，乃至數(shù)學(xué)都是由人定義出來的學(xué)科，為什么 “F=ma”哗讥，因?yàn)榕ｎD第二定律的表述就是這樣的嚷那，公式只是這種表述的壓縮，力F杆煞，質(zhì)量m魏宽，加速度a都是被提取/定義出來的要素。為什么水的沸點(diǎn)是100℃决乎？因?yàn)槿藗円运娜邳c(diǎn)和沸點(diǎn)間作為標(biāo)準(zhǔn)來定義了溫度）

這體現(xiàn)了系統(tǒng)思維（學(xué)霸推薦書目《系統(tǒng)科學(xué)精要》（苗東升））

看完了三論可以有新的思路队询、思維方式

老三論，系統(tǒng)論构诚、控制論蚌斩、信息論 。

新三論唤反，耗散結(jié)構(gòu)論（結(jié)構(gòu)論）凳寺、協(xié)同論鸭津、突變論 彤侍。

FLOW個(gè)人對(duì)新老三論的初印象

（老三論主要來源于? 得到APP《吳軍·科學(xué)史綱60講》）

老三論

（三論前是?機(jī)械論時(shí)代（牛頓），其在發(fā)展過程中遭遇了瓶頸（二戰(zhàn)前）逆趋，于是隨著二戰(zhàn)中科技的迅猛發(fā)展盏阶，新的方法論被設(shè)想、實(shí)踐闻书、歸納名斟、提出。機(jī)械論的標(biāo)本其實(shí)就是“機(jī)械朋克”魄眉。）

系統(tǒng)論：整體的性能未必能通過局部性能的優(yōu)化而實(shí)現(xiàn)砰盐。（堆配置的手機(jī)卻沒有蘋果手機(jī)好用）

控制論：研究動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中如何在很多內(nèi)在和外在不確定因素下，保持平衡狀態(tài)的方法坑律。利用對(duì)各種輸入信號(hào)的反饋來控制系統(tǒng)的問題岩梳。（從大炮到導(dǎo)彈，改變線性思維）

信息論：信息就是不確定性的消除（香農(nóng)）晃择。大數(shù)據(jù)/全數(shù)據(jù)冀值。冗余與信息有效性等等。吳軍博士將信息與能量對(duì)等宫屠，構(gòu)成了描述世界發(fā)展的兩條線列疗。

新三論

（這部分純屬望文生義）

耗散結(jié)構(gòu)論（結(jié)構(gòu)論）：一個(gè)遠(yuǎn)離平衡態(tài)的非線性的開放系統(tǒng)（不管是物理的、化學(xué)的浪蹂、生物的乃至社會(huì)的抵栈、經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)）通過不斷地與外界交換物質(zhì)和能量告材，在系統(tǒng)內(nèi)部某個(gè)參量的變化達(dá)到一定的閾值時(shí)，通過漲落竭讳，系統(tǒng)可能發(fā)生突變即非平衡相變创葡，由原來的混沌無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N在時(shí)間上、空間上或功能上的有序狀態(tài)绢慢。這種在遠(yuǎn)離平衡的非線性區(qū)形成的新的穩(wěn)定的宏觀有序結(jié)構(gòu)灿渴，由于需要不斷與外界交換物質(zhì)或能量才能維持，因此稱之為“耗散結(jié)構(gòu)”（dissipative structure）胰舆。（其實(shí)就是物理與生物的結(jié)合骚露，物理（熱力學(xué)第二定律）增加系統(tǒng)熵，生物降低系統(tǒng)熵缚窿，但生物是在大的物理體系中的棘幸，所以生物（系統(tǒng)）實(shí)際上是“以降低周圍環(huán)境有序性的方式提升自身的有序性【肓悖”（引自薛定諤）误续，提高環(huán)境的熵，降低自身的熵）

協(xié)同論：主要研究遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)在與外界有物質(zhì)或能量交換的情況下扫茅，如何通過自己內(nèi)部協(xié)同作用蹋嵌，自發(fā)地出現(xiàn)時(shí)間、空間和功能上的有序結(jié)構(gòu)葫隙。它著重探討各種系統(tǒng)從無序變?yōu)橛行驎r(shí)的相似性栽烂。（也就是研究各種系統(tǒng)內(nèi)部自組織機(jī)理化的的相似性。因?yàn)橄到y(tǒng)之所以為系統(tǒng)恋脚，都是要從無序變?yōu)橛行虻模ǚ駝t就對(duì)抗不了環(huán)境熵的侵蝕腺办，會(huì)自然崩潰）。）

突變論：是研究自然界和人類社會(huì)中連續(xù)漸變?nèi)绾我鹜蛔兓蝻w躍糟描，并力求以統(tǒng)一的數(shù)學(xué)模型來描述怀喉，預(yù)測(cè)并控制這些突變或飛躍的一門學(xué)科。（將水設(shè)想為一個(gè)系統(tǒng)船响，當(dāng)其在固液氣某一態(tài)時(shí)躬拢，溫度的改變帶來的是分子運(yùn)動(dòng)速度的改變，但當(dāng)其達(dá)到融點(diǎn)和沸點(diǎn)時(shí)灿意，就會(huì)有突變液化和氣化估灿。水這個(gè)系統(tǒng)是可以直接觀察的，但如果是其他的系統(tǒng)呢缤剧？如跨海大橋的受力問題等）

突變論與耗散結(jié)構(gòu)論馅袁、協(xié)同論一起，在有序與無序的轉(zhuǎn)化機(jī)制上荒辕，把系統(tǒng)的形成汗销、結(jié)構(gòu)和發(fā)展聯(lián)系起來犹褒，成為推動(dòng)系統(tǒng)科學(xué)發(fā)展的重要學(xué)科之一。

新老三論相互交織弛针，老三論往往是新三論的基礎(chǔ)叠骑。

5/物理學(xué)的新旅程

我們這次的重新學(xué)物理

學(xué)霸講到了各個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的“導(dǎo)數(shù)”——速度削茁，速度的“導(dǎo)數(shù)”——加速度

其實(shí)說白了宙枷，當(dāng)你學(xué)了一段時(shí)間有了一個(gè)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)軌跡之后，你的速度茧跋，加速度都是可以被感覺出來的慰丛，你就知道你需要學(xué)多久了

下一課

要什么程度的數(shù)學(xué)

物理學(xué)單位的定義

量綱-分析-量綱計(jì)算是如何進(jìn)行的

由運(yùn)動(dòng)學(xué)起，過一遍概念

這次的學(xué)習(xí)可以以《西爾斯現(xiàn)代大學(xué)物理》（Hugh D. Young, Roger A. Freedman - Sears and Zemansky's University Physics with Modern Physics-Pearson Education (2015)）作為基礎(chǔ)

結(jié)合其他材料

Q&A

Q（Linda）：學(xué)霸你的學(xué)習(xí)方法是怎樣的瘾杭？

A：學(xué)習(xí)物理诅病，我會(huì)先重學(xué)一遍微積分，其次先全書看一遍粥烁，嘗試從概念出發(fā)贤笆，推導(dǎo)物理學(xué)的內(nèi)容，多本教材對(duì)比內(nèi)容重新梳理體系讨阻。很多問題是沒有答案的芥永，很多問題的解決是需要更多問題的，所以可以多問問更細(xì)節(jié)的問題变勇。

Q：學(xué)霸看電子書時(shí)恤左，會(huì)建導(dǎo)圖還是怎么樣贴唇？感覺電子書只能簡(jiǎn)單過搀绣，很難回顧，而且看久了眼花

A：我不建導(dǎo)圖戳气，我更喜歡看目錄链患。導(dǎo)圖會(huì)將信息壓縮概括為一句簡(jiǎn)單的話，但其實(shí)這句話后面的內(nèi)容更有用（如延伸瓶您、解釋）麻捻。電子書看時(shí)需要記自己的筆記和感想，便于檢索呀袱。學(xué)習(xí)方法建議看《院士思維》贸毕。