【內(nèi)容簡(jiǎn)介】
《對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)系統(tǒng)性與有效性研究》由國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金和蘇州重點(diǎn)項(xiàng)目（中國(guó)語(yǔ)言學(xué)）建設(shè)資助出版堡纬，作者通過(guò)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)語(yǔ)料偏誤的統(tǒng)計(jì)與分析兄淫，發(fā)現(xiàn)中介語(yǔ)偏誤的成因、特點(diǎn)與規(guī)律，并進(jìn)一步發(fā)掘與漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)性有關(guān)的現(xiàn)象颜凯，進(jìn)而從系統(tǒng)性的角度罢防，對(duì)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行全面研究蹲缠，提出一系列漢語(yǔ)詞匯教學(xué)策略棺克，比如：語(yǔ)塊教學(xué)。本書論述詳細(xì)线定，指出了很多目前詞匯研究存在的不足娜谊，對(duì)漢語(yǔ)教師的教學(xué)與研究都具有重要價(jià)值。
【目錄】
緒論
第一章 ? ?結(jié)合構(gòu)式的動(dòng)詞分類教學(xué)
第一節(jié) ? 動(dòng)詞偏誤概況與動(dòng)詞分類教學(xué)的必要性
第二節(jié) ? 不同動(dòng)詞類別與相關(guān)構(gòu)式的系統(tǒng)教學(xué)
第三節(jié) ? 動(dòng)詞小類與處置斤讥、被動(dòng)構(gòu)式的系統(tǒng)教學(xué)
第二章 ? ?使役動(dòng)詞的系統(tǒng)教學(xué)
第一節(jié) ? 使役動(dòng)詞的類別與偏誤
第二節(jié) ? 從系統(tǒng)性的角度看“使”“令”“讓”“叫”的異同
第三節(jié) ??從系統(tǒng)性的角度看“使”“令”“讓”“叫”的教學(xué)安排
第四節(jié) ??從系統(tǒng)性的角度看其他使役動(dòng)詞的系統(tǒng)教學(xué)
第三章 ? ?心理動(dòng)詞的系統(tǒng)教學(xué)
第一節(jié) ? 心理動(dòng)詞的分類標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) ? 心理動(dòng)詞的分類
第三節(jié) ? 易混心理動(dòng)詞的辨析角度與方法
第四節(jié) ? 心理動(dòng)詞的系統(tǒng)分析及其教學(xué)
第四章 ? ? 助動(dòng)詞的系統(tǒng)教學(xué)
第一節(jié) ? 從助動(dòng)詞的偏誤情況看教學(xué)大綱的安排
第二節(jié) ??意愿類助動(dòng)詞的系統(tǒng)教學(xué)
第三節(jié) ? 表示能力纱皆、可能與允許的助動(dòng)詞的系統(tǒng)教學(xué)
第四節(jié) ? 清理判斷類助動(dòng)詞的系統(tǒng)教學(xué)
第五節(jié) ? 從認(rèn)知看“可能”類助動(dòng)詞的系統(tǒng)性
第五章 ? ? 名詞和形容詞的系統(tǒng)教學(xué)
第一節(jié) ? 名詞與構(gòu)式相結(jié)合的系統(tǒng)教學(xué)
第二節(jié) ??形容詞與構(gòu)式的綜合教學(xué)
第六章 ? ? 副詞與介詞的系統(tǒng)教學(xué)
第一節(jié) ? 副詞的系統(tǒng)教學(xué)
第二節(jié) ??介詞結(jié)合構(gòu)式的分析與教學(xué)
第七章 ? ? 助詞與連詞的系統(tǒng)教學(xué)
第一節(jié) ? 助詞的系統(tǒng)教學(xué)
第二節(jié) ??連詞結(jié)合構(gòu)式的分析與教學(xué)
第八章 ? ? 與詞匯教學(xué)有效性相關(guān)的幾項(xiàng)調(diào)查
第一節(jié) ? 外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查
第二節(jié) ??外國(guó)學(xué)生“在+NL”構(gòu)式習(xí)得情況的調(diào)查與研究
第三節(jié) ? 多義詞“就”的偏誤及習(xí)得情況的調(diào)查與研究
第九章 ? ? 詞匯教學(xué)有效性研究（一）
第一節(jié) ? 從教學(xué)和教師等角度看教學(xué)的有效性
第二節(jié) ??從方法上看教學(xué)的有效性
第三節(jié) ? 語(yǔ)素教學(xué)法的有效性
第四節(jié) ? 漢字教學(xué)與字素教學(xué)法
第五節(jié) ? 語(yǔ)素教學(xué)法和字素教學(xué)法相結(jié)合的有效性
第十章 ? ? 詞匯教學(xué)有效性研究（二）
第一節(jié) ? 促進(jìn)思考的教學(xué)方法
第二節(jié) ? 系統(tǒng)歸納整理法
第三節(jié) ? 比較分析法
第十一章 ? ? 詞匯教學(xué)有效性研究（三）
第一節(jié) ? 語(yǔ)塊教學(xué)法的有效性
第二節(jié) ? “詞不離句”法的有效性
第三節(jié) ? 詞語(yǔ)與構(gòu)式結(jié)合整理法的有效性
第四節(jié) ? 語(yǔ)篇組織銜接法的有效性
參考文獻(xiàn)
【作者簡(jiǎn)介】
陸慶和，蘇州大學(xué)教授周偎，碩士研究生導(dǎo)師，曾任蘇州大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中心主任撑帖。2006年出版《實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法》蓉坎，多次重印。
林齊倩胡嘿，現(xiàn)任蘇州大學(xué)海外教育學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中心主任蛉艾，文學(xué)博士，著有《魔力漢語(yǔ)》衷敌、《This?is?Chinese》等多部漢語(yǔ)教材勿侯。
陶家駿，蘇州大學(xué)文學(xué)院副教授缴罗，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士生導(dǎo)師助琐。
