2018.3.8
今天給孩子們讀《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》第三章匈勋，當(dāng)讀到“而且今天也不是一個(gè)抓人的日子呀！”我停了一下。
楊明龍問(wèn)道:“為什么今天不是一個(gè)抓人的日子？”
劉廣闊說(shuō):“今天是三八婦女節(jié)呀托酸！”
全班同學(xué)哄堂大笑……
我們的讀書時(shí)間，就在這種朗讀柒巫、傾聽励堡、發(fā)問(wèn)、討論中悠閑自在地進(jìn)行著堡掏。
曾有老師好心對(duì)我說(shuō)：“你嗓子也不太好应结，那么辛苦地給孩子讀書干什么呢？自己看得了唄泉唁，要不就從喜馬拉雅上搜一個(gè)一章一章放給他們聽鹅龄。”
是啊亭畜，自己嗓子不好扮休，又當(dāng)班主任，本來(lái)事兒就多拴鸵，何苦給自己添這么多麻煩肛炮。可是宝踪，在我看來(lái)，在教室里讀書給孩子們聽碍扔，是一種朗讀者和傾聽者之間情感的交流瘩燥，更是一種閱讀力量的影響、一種閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不同，這是別的形式替代不了的厉膀。所以我固執(zhí)地堅(jiān)持著，從去年《夏洛的網(wǎng)》到今年《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》二拐。
午飯后的操場(chǎng)上服鹅，別班孩子在奔跑嬉鬧，我班的孩子卻沒(méi)有向窗外張望百新，他們靜靜地坐在教室里企软，擺好自己最舒服的姿勢(shì)聆聽老師為他們讀書，因?yàn)榉雇麄冇幸粋€(gè)讀書給他們聽的語(yǔ)文老師仗哨，我會(huì)聲情并茂地給他們讀有趣的故事形庭。路過(guò)我們教室的學(xué)生投來(lái)羨慕的眼光，或是駐足聆聽?zhēng)酌腌娫匐x去……
