摘要:隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，給我國的教有事業(yè)帶來了巨大的變革蟹但。在新課標(biāo)快速發(fā)展的前提下逊笆，我國的教育事業(yè)也走向了發(fā)展的快車道。新課標(biāo)要求我國現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培育全面發(fā)展的復(fù)合型人才哄酝，在面對事物的變化時友存，擁有較強(qiáng)的應(yīng)變和應(yīng)對能力。在核心素養(yǎng)視野下的初中語文作文教學(xué)陶衅，更加注重對文章寫作時的虛實結(jié)合屡立，著重培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力，注重訓(xùn)練對學(xué)生作文能力搀军。本文主要在核心素養(yǎng)的要求下膨俐，針對語文作文的教學(xué)方式進(jìn)行研究和討論，從而促進(jìn)學(xué)生作文寫作的能力罩句。焚刺。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)；語文寫作
虛實結(jié)合寫作方法運用
在語文核心素養(yǎng)教育下门烂，更加注重對學(xué)生文章的寫作能力的鍛煉乳愉，這樣才能使學(xué)生能夠掌握更多的寫作實踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作鍛煉能力屯远。文學(xué)是在真實事件基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的虛構(gòu)蔓姚，真正純粹的現(xiàn)實少之又少，而完全虛構(gòu)的文學(xué)著作也十分缺少氓润，無論是詩詞歌賦還是文學(xué)著作赂乐，都充分使用了虛實結(jié)合這一寫作手法，從而表達(dá)出更加美好的寫作意境咖气。在寫作過程中挨措，無論是使用虛寫還是實寫，都需要把握文章中心思想的崩溪，將文字所要表達(dá)的思想完美的展現(xiàn)在讀者的面前浅役。只有在寫作的過程中充分使用虛實結(jié)合的這一寫作手法，才會形成經(jīng)典的文學(xué)著作伶唯，文學(xué)中這一虛實結(jié)合的寫作方法觉既，也是初中學(xué)生寫作需要運用的重要寫作手法，只有這樣才能夠在保留真實情感的同時又兼顧初中文學(xué)的創(chuàng)造性乳幸。
1瞪讼、以寫實作為基礎(chǔ)
所有作家在進(jìn)行創(chuàng)作的時候，一般上都會基于現(xiàn)實的觀察和領(lǐng)悟來進(jìn)行創(chuàng)作粹断，只有這樣才能夠符欠，使文章具有吸引人的巨大魔力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展寫作課的過程中瓶埋，更加需要時刻提醒學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的事物希柿，體會自身的情感诊沪，并將自己的感情融入到自己的作品之中，努力與讀者之間產(chǎn)生情感上的共鳴曾撤。
2端姚、結(jié)合必要的想象
一篇優(yōu)秀的作品需要再寫食的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的虛構(gòu)和想象挤悉，因為許多事情我們無法親眼所見渐裸，親耳所聞，只能根據(jù)一定的線索和資料進(jìn)行合理的推測和判斷尖啡，比如人物的心理活動等橄仆，這就需要我們在寫作的時候剩膘，加入一定的合理推測和想象衅斩。其次，作者和讀者都有一定的想象和審美上的需求怠褐，需要通過虛構(gòu)來進(jìn)行抽象的講述畏梆。對于寫作出來的作品來說，虛構(gòu)與寫詩同樣重要奈懒，在作家的整個創(chuàng)作過程中奠涌，更加需要將這兩個情況結(jié)合起來。因為寫在現(xiàn)實基礎(chǔ)上的作品磷杏，往往能夠引發(fā)人們更多的思考溜畅，作者在進(jìn)行虛構(gòu)時，需要結(jié)合現(xiàn)實生活中的生活經(jīng)驗极祸，將現(xiàn)實生活經(jīng)驗重新組合慈格；作者在寫作的過程中，也需要發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造遥金，因為沒有創(chuàng)造的藝術(shù)是貧乏無味的浴捆，因此，在寫作時稿械，需要再寫食的基礎(chǔ)上选泻，加上自己的想象和一定的虛構(gòu)。初中學(xué)生在進(jìn)行寫作時美莫，更加需要注重在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象页眯，更加準(zhǔn)確地表達(dá)出自己說，要向讀者展現(xiàn)的思想感情厢呵，并將這些感情融入到文章之中窝撵。
二、初中作文教學(xué)的實踐探索
1述吸、學(xué)生需要積累豐富的生活經(jīng)驗
中學(xué)生的核心素養(yǎng)要求學(xué)生掌握良好的社會實踐能力忿族，通過積極實踐發(fā)展成為一個全能型的人才锣笨。想要寫出一篇好的文章，就需要把自己內(nèi)心最真實的感受描寫出來道批，在通過靈活運用不同的寫作手法進(jìn)行描述错英，才能夠真正的打動讀者的內(nèi)心，只有這樣才能說是一篇好的文章隆豹。教師在日常的教學(xué)活動中椭岩，需要加強(qiáng)對學(xué)生語言能力的鍛煉，通過在課堂上使用多種的教學(xué)手法璃赡，從不同方面進(jìn)行訓(xùn)練判哥，才能夠讓學(xué)生打下較為堅實的寫作基礎(chǔ)，在寫作的過程中碉考，才能夠更好地發(fā)揮出寫作的優(yōu)勢塌计。在寫記敘文時，教師還需要教會學(xué)生在寫作的同時需要注重的寫作事項侯谁。在整個文章寫作之前锌仅，教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注重記敘文六要素的描寫，將事情的發(fā)生的相關(guān)內(nèi)容交代清楚墙贱，并引導(dǎo)學(xué)生運用虛實結(jié)合的寫作手法热芹，這樣才能夠?qū)懗鲆黄獌?nèi)容豐富的故事。
2惨撇、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的問題
在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的整個過程中伊脓，教師需要及時關(guān)注學(xué)生的寫作成果，及時針對學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整魁衙，有效地保證學(xué)生更好地開展寫作活動报腔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的效率。教師在課堂上傳授完相應(yīng)寫作知識之后纺棺，應(yīng)及時的讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)榄笙，讓學(xué)生掌握到寫作重點的同時，能夠更好地運用起來祷蝌。目前的初中作文教學(xué)茅撞，較多的語文教師將訓(xùn)練的重點放在了學(xué)生寫做這一方面，而忽略了對學(xué)生巨朦。教師在課堂上傳授完相應(yīng)寫作知識之后米丘，應(yīng)及時的讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生掌握到寫作重點的同時糊啡，能夠更好地運用起來拄查。目前的初中作文教學(xué)，較多的語文教師將訓(xùn)練的重點放在了學(xué)生寫做這一方面棚蓄，而忽略了對學(xué)生寫作的文章進(jìn)行評價的過程堕扶，這就嚴(yán)重的弱化了評價鼓勵和修正的功能碍脏。因此，在進(jìn)行作文寫作的教學(xué)時稍算，教師在開展一段相應(yīng)的教學(xué)之后典尾，應(yīng)及時組織學(xué)生進(jìn)行階段性的練習(xí)和評價，最大限度地減少學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中所遇到的問題糊探，在保證學(xué)生掌握知識點的同時钾埂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時科平，教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時褥紫，需要注重學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)上的小問題，從而減少學(xué)生對知識應(yīng)用的誤解瞪慧。
3髓考、注重學(xué)生之間的差異性
教師在作文寫作的課堂上，需要注重每個學(xué)生在上課時的狀態(tài)汞贸，認(rèn)真觀察他們的聽課情況绳军，實施插入一些學(xué)生感興趣的事件印机，保證學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谠谡n堂上矢腻。同時在講授寫作知識后，應(yīng)注重每個學(xué)生之間的差異性射赛，學(xué)生之間由于基礎(chǔ)不同多柑、學(xué)習(xí)能力不同，在課堂上所能接受的程度有一定的差異楣责，適時講授虛實結(jié)合的寫作方法竣灌，客觀上尊重學(xué)生之間的差異的同時，保證每個人的學(xué)習(xí)情況秆麸，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)都有所得初嘹。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和日常積累并不一樣，所寫出的作文也會有所不同沮趣，教授在面對學(xué)生寫作的成果時屯烦，不能用簡單的好或不好進(jìn)行評價，還需要針對學(xué)生寫作的內(nèi)容房铭，提出具體的評價和改正的意見驻龟，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散的思維。
三缸匪、小結(jié)
寫作教學(xué)的最基本要求就是教會學(xué)生寫通文章翁狐，并且在寫通的基礎(chǔ)上逐漸寫好，達(dá)到表現(xiàn)心意特色的目的凌蔬。學(xué)生在寫作的過程中露懒，離不開教師在旁指導(dǎo)闯冷，而教師的指導(dǎo)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生寫作的整個過程，并關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展與提升懈词，有意識的引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自身的思維能力靈活的運用寫作手法窃躲，通過教、學(xué)钦睡、寫一體蒂窒，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力。
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