共讀書目：正面管教一一關于如何不懲罰、不嬌縱地有效管理孩子
共讀微信群：行知教育
共讀時間：2019年7码泞、8月
? ? ? ? ? ? ? ? ? 【共讀會第一期】
本周閱讀回顧(7/15-21)
§閱讀內容: 第1漂问、2章
§主題: 正面的方法絮识，幾個基本概念
§關于正面管理的核心觀點: 和善與堅定并行(第13-17頁)
? ? ? ? ? 和善的重要性在于表達我們對孩子的尊重，堅定的重要性則在于尊重我們自己室埋，尊重情形的需要办绝。
§有價值的觀點:
? ? ? ? ? 成為一個有能力的人所必需的“七項重要的感知力和技能”(第4頁)
? ? ? ? ? ? ①對個人能力的感知力
? ? ? ? ? ? ②對自己在重要關系中的價值的感知力
? ? ? ? ? ? ③對自己在生活中的力量或影響的感知力
? ? ? ? ? ? ④內省能力強
? ? ? ? ? ? ⑤人際溝通能力強
? ? ? ? ? ? ⑥整體把握能力強
? ? ? ? ? ? ⑦判斷能力強
§有效管理的4個標準(第13頁)
? ? ? ? ? ①是否和善與堅定并行？
? ? ? ? ? ②是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感姚淆？
? ? ? ? ? ③是否長期有效孕蝉？
? ? ? ? ? ④是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格腌逢？
§思考題:
? ? ? ? ? 父母和老師希望幫助孩子培養(yǎng)哪些品格降淮？(第20頁)
? ? ? ? ? 正面的自我概念、責任感搏讶、自律佳鳖、合作、開放的思維媒惕、善于客觀地思考系吩、尊重自己和他? ? ? ? ? ? ? 人、同情心妒蔚、接納自己和他人穿挨、熱愛生活、好學肴盏、禮貌科盛、誠實、自我控制菜皂、耐心贞绵、幽默感、關心他人恍飘、解決問題的能力榨崩、智慧谴垫、正直
? ? ? ? ? ? ? ? ? 【共讀會第二期】
本周閱讀回顧(7/22-28)
§閱讀內容: 第3章
§主題: 出生順序的重要性
§懂得出生順序的主要目的是什么？
? ? ? ? ? 能增進你對孩子們基于自己在家里的出生順序的看法而可能形成的對自己的錯誤觀念的理? ? ? ? ? 解蜡饵。這是你走進孩子的內心世界的一條途徑弹渔。
§有價值的觀點:
? ? ? ? ? ①出生順序相同的人往往會形成一些相似的個性特征胳施。
? ? ? ? ? ②排行最大的孩子的相似性最容易預測溯祸，諸如負責任、領導者舞肆、專橫焦辅、完美主義者、挑剔? ? ? ? ? ? ? （對自己以及對他人）椿胯、循規(guī)蹈矩筷登、有條理、好勝哩盲、獨立前方、不愿承擔風險、保守（第47? ? ? ? ? ? ? ? ? 一48頁）
? ? ? ? ? ③排行最小的孩子被描述的特征是嬌慣廉油。他們常常善于利用自己的魅力來激勵別人為他們? ? ? ? ? ? ? ? 做事惠险。富有創(chuàng)造性，愛玩兒抒线，他們大部分的創(chuàng)造性班巩、精力以及智力都會用在通過魅力操? ? ? ? ? ? ? ? 縱來得到自己的價值感。（第48一50頁）
? ? ? ? ? ? ④排行中間的孩子受擠壓嘶炭，社交蝴蝶或含羞草抱慌，為理想而造反或單純的造反。他們大都? ? ? ? ? ? ? ? ? 比自己的兄弟姐妹更隨和眨猎，很能同情弱者抑进，常常是很好的調解員，通常比自己保守的? ? ? ? ? ? ? ? ? 哥哥姐姐們開明得多睡陪。（第51頁）
? ? ? ? ? ? ⑤獨生子對自己的期望往往與他們感覺到的父母對他們的期望一樣高寺渗。大都愿意并欣賞? ? ? ? ? ? ? ? ? 獨處，或者也可能害怕孤獨宝穗。對他們來說更重要的也許是獨一無二户秤，而不是成為第? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一。（第51一52頁）
? ? ? ? ? ? ⑥一些例外逮矛。有些因素會造成例外鸡号，比如性別、年齡差距须鼎、家庭氛圍等（第53一54頁）
§嬌縱孩子的危害鲸伴。父母們?yōu)槭裁匆@樣做府蔗？
? ? ? ? ? 這是因為很多父母確實認為這是他們表達對孩子的愛的最好方式，同時滿足了他們被孩子? ? ? ? ? 需要的感覺汞窗。讓父母們明白嬌縱孩子會對孩子造成多大的傷害是很重要的姓赤，“永遠不要替孩? ? ? ? ? 子做任何他自己會做的事情”，如果父母花時間訓練孩子的生活技能仲吏，并允許他們通過實踐? ? ? ? ? 這些技能來培養(yǎng)責任感和自信心不铆，孩子就會掌握有價值的人生技能（第49一50頁）
§運用出生順序的知識來鼓勵孩子（舉例第55一58頁）
§思考題:
? ? ? ? ? “超級媽媽”對孩子是件好事嗎？(第50頁）
? ? ? ? ? 提示：“永遠不要替孩子做任何事”裹唆，并不意味著你永遠不為孩子做任何事誓斥，而是意味著，? ? ? ? ? ? 如果孩子不知道自己不被嬌縱時會有多么能干许帐，孩子就太吃虧了劳坑。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 【共讀會第三期】
本周閱讀回顧8/5-8/11)
§閱讀內容: 第4章
§主題: 重新看待不良行為
§什么是不良行為？
? ? ? ? ? 是缺乏知識（或意識）的行為成畦、缺乏有效技能的行為距芬，以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產? ? ? ? ? 生的行為一或者因為一個偶然事件導致我們轉向“原始腦”操縱的行為循帐。此時唯一的選擇只? ? ? ? ? ? 有權力爭奪或退卻框仔，而無法溝通。（第64頁）
§四個錯誤觀念和錯誤行為目的:（第66頁）
? ? ? ? ? ①尋求過度關注一錯誤觀念：只有在得到你的關注時惧浴，我才有歸屬感存和。
? ? ? ? ? ②尋求權力一錯誤觀念：只有當我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時，我才有歸屬? ? ? ? ? ? ? ? ? 感衷旅。
? ? ? ? ? ③報復一錯誤觀念：我得不到歸屬捐腿，但我至少能讓你同樣受到傷害。
? ? ? ? ? ④自暴自棄一錯誤觀念：不可能有所歸屬柿顶。我放棄茄袖。
§為什么識別出孩子的錯誤目的很重要呢？
? ? ? ? ? 因為嘁锯，了解孩子的錯誤目的（和錯誤觀念）有助于你采取最有效的行動宪祥，來幫助孩子達到? ? ? ? ? 他們的真正目的：獲得歸屬感和價值感。孩子們的行為是以自己認為真實的東西為基礎家乘，? ? ? ? ? 而不是以事實為基礎的蝗羊。（第71頁）
§幫助識別錯誤目的和觀念的線索
? ? ? ? ? 大人對孩子行為的情感反應，當你要求孩子停止其行為時孩子的反應仁锯，目的揭示法耀找。（第? ? ? ? ? 72一75頁，第82一84頁）
§對每一種錯誤目的的有效鼓勵方式业崖。（第75一82頁）
? ? ? ? ? ①尋求過度關注：通過讓孩子參與一個有用的任務野芒，轉移孩子的行為蓄愁。安排特別時光，建? ? ? ? ? ? ? 立日常慣例狞悲〈樽ィ花時間訓練孩子。召開家庭會議或班會摇锋。默默地愛撫孩子丹拯。設定些無言的暗號。（第76頁）
? ? ? ? ? ②尋求權力：承認你不能強迫孩子乱投，并請求孩子幫助咽笼。既不要開戰(zhàn)也不要投降顷编，而是撒離沖突戚炫，讓自己冷靜下來呕诉。堅定而和善阶捆。不說，只做帖烘。決定你該做什么钮惠。讓日常慣例說了算茅糜。培養(yǎng)相互的尊重。給予有限制的選擇素挽。在設立一些合理的限制時得到孩子的幫助蔑赘。堅持到底。鼓勵预明。引導孩子把權力用在積極方面缩赛。召開家庭會議或班會。（第77頁）
? ? ? ? ? ? ③報復（以牙還牙）：用同理心處理受傷的感覺撰糠，“你的行為告訴我酥馍，你一定覺得受到了傷害。能和我談談嗎阅酪？” 避免懲罰和還擊旨袒。反射式傾聽。做出彌補术辐。鼓勵其長處砚尽。召開家庭會議或班會。（第77一78頁）
? ? ? ? ? ? ④自暴自棄：表達對孩子的信任辉词。小步前進必孤。停止批評。鼓勵任何一點點的積分努力较屿。? ? ? ? ? ? ? ? ? 關注孩子的優(yōu)點隧魄。不要憐憫卓练。不要放棄。設置成功的機會购啄。教給孩子技能襟企，示范該怎么做。真心喜歡這個孩子狮含。以孩子的興趣為基礎顽悼。鼓勵，鼓勵几迄，鼓勵蔚龙。召開家庭會議或班會。（第78一79頁）
? ? ? ? ? 以上四種方式末尾都可以加上一條“說出你的愛和關懷”映胁。
§思考題:
? ? ? ? ? 對于十幾歲的孩子來說木羹，過度控制或鼓勵尊重，兩種管教方式解孙，你更認可哪一種坑填？說出理由 (第88一89頁）
? ? ? ? ? 提示：十幾歲的孩子正在經歷一個重要的個性化過程，同齡人的認可比大人的認可更重要弛姜，他們對父母或長輩價值觀的檢驗往往會表現為叛逆的行為脐瑰。
? ? ? ? ? 大腦的額前皮層的發(fā)育要到25歲才會完成，因此養(yǎng)育十幾歲的孩子時廷臼，必須格外注意要表達清晰苍在，而且不要妄加猜測。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 【共讀會第四期】
本周閱讀回顧(8/12-18)
§閱讀內容: 第5章
§主題: 當心邏輯后果
? ? ? ? ? 作者的看法：邏輯后果只有在運用得當荠商、正確的情況下寂恬，才能讓孩子從中學到有益的東? ? ? ? ? ? ? 西，它不能成為偽裝的“懲罰”结啼。（本章中作者多次重申這一點）
§什么是自然后果掠剑？
? ? ? ? ? 通常是幫助孩子培養(yǎng)責任感的一種方式，是指自然而然地發(fā)生的任何事情郊愧，其中沒有大人? ? ? ? ? 的干預朴译。比如站在雨中就會被淋濕。不吃東西就會餓属铁。這里不允許借題發(fā)揮眠寿，當大人說? ? ? ? ? ? ? ? 教，叱 責焦蘑、或者以其他任何行為把責難盯拱、羞辱或痛苦附加到孩子原本能夠自然而然地獲得? ? ? ? ? 的體驗之上時，就是在借題發(fā)揮。（第96一97頁）
§不宜采用自然后果的某些情況（第98一100頁）
? ? ? ? ? ①當孩子處于危險中時狡逢。
? ? ? ? ? ②花時間訓練孩子期間宁舰，直到孩子的大腦成熟到能理解因果關系。
? ? ? ? ? ③當自然后果會影響到其他人的權利時奢浑。
? ? ? ? ? ④當孩子行為的結果在孩子看來不是什么問題時蛮艰，自然后果就不會有效。
§什么是邏輯后果雀彼？
? ? ? ? ? 不同于自然后果壤蚜，它要求一個大人或其他孩子在家庭會議或班會上介入。邏輯后果是家庭? ? ? ? ? 和學校最為廣泛使用的方法徊哑。重要的是袜刷，要決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學習體驗，? ? ? ? ? 鼓勵孩子選擇負責任的合作（第100頁）
? ? ? ? ? 在某些時候莺丑，自然后果和邏輯后果是恰當的著蟹、有幫助的、有效的窒盐。
? ? ? ? ? 自然后果和邏輯后果對孩子的作用可以是尊重性的草则、鼓勵性的，然而卻經常被誤用或未被? ? ? ? ? 利用蟹漓。在運用得當的時候，孩子們就能從中學到有助于他們以尊重和有尊嚴的方式培養(yǎng)責任感和義務感的大量東西源内。（第95頁）
§甄別的準則（第101-103頁）
? ? ? ? ? ①邏輯后果的四個“R”一確保我們要采取的方法是邏輯后果葡粒，而不是懲罰。
? ? ? ? ? ? ? ? 相關（Related)
? ? ? ? ? ? ? ? 尊重(Respectful)
? ? ? ? ? ? ? ? 合理(Reasonable)
? ? ? ? ? ? ? ? 預先告知(Revealed in advance）
? ? ? ? ? ②懲罰造成的四個R
? ? ? ? ? ? ? ? ? 憤恨(Resentment)
? ? ? ? ? ? ? ? ? 報復(Revenge)
? ? ? ? ? ? ? ? ? 反叛(Rebellion)
? ? ? ? ? ? ? ? ? 退縮(Retreat)
§邏輯后果與行為的錯誤目的（第105一106頁）
? ? ? ? ? ①孩子的目的是尋求過度關注時：在發(fā)生沖突的時候膜钓，邏輯后果可能有效嗽交。
? ? ? ? ? ②孩子的目的是尋求權力或是報復時：邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問題階段，才是有效的颂斜。
? ? ? ? ? ③如果孩子的目的是自暴自棄夫壁，她需要的是訓練，而不是邏輯后果沃疮。
? ? ? ? ? 記住盒让，不論孩子的錯誤目的是什么，邏輯后果都有可能完全不適合司蔬。邏輯后果對于處理大多數問題來說邑茄，并不是最佳工具。
§其他指導原則（第107-111頁）
? ? ? ? ? ①沒有什么事能比讓學生參與問題的解決更能引起他們的興趣俊啼、贏得他們的合作的了肺缕。
? ? ? ? ? ②孩子需要知道與特權相伴的是責任，缺乏責任等于喪失特權。
? ? ? ? ? ③開家庭會議或班會
? ? ? ? ? ? 設立日常慣例同木、提供有限制的選擇
? ? ? ? ? ? ④決定你要做什么而不是讓孩子做什么
? ? ? ? ? ? ⑤以尊重孩子的態(tài)度……
§思考題:
? ? ? ? ? 為什么和善與堅定并行很重要浮梢？為什么說要做到和善與堅定并行很困難？
? ? ? ? ? 提示：既然希望孩子們控制他們的行為彤路，那么要求家長自己控制自己的行為也不為過黔寇，執(zhí)? ? ? ? ? 行規(guī)則要和善而堅定。
? ? ? ? ? 當孩子試探規(guī)則時斩萌，事情在變得好起來之前往往會變得更壞缝裤。在孩子試探的過程中，保持? ? ? ? ? 和善而堅定是有困難的颊郎，但卻是有效的憋飞。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 【共讀會第五期】
本周閱讀回顧(8/19-25)
§閱讀內容: 第6章
§主題: 關注于解決問題
? ? ? ? ? 主旨：問題是什么以及其解決辦法是什么？
§關注于解決問題的3R1H（第116一117頁）
? ? ? ? ? 相關（Related）
? ? ? ? ? 尊重（Respectful）
? ? ? ? ? 合理（Reasonable）
? ? ? ? ? 有幫助（Helpful）
? ? ? ? ? 與“邏輯后果的四個R”很相似姆吭，然而它強調的是幫助孩子學會解決問題榛做，而不是為問題付出? ? ? ? ? 代價。
§積極的“暫湍诶辏”（第122一126頁）
? ? ? ? ? 一個內在的價值無量的人生技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價值检眯，它是要幫助孩子感覺更? ? ? ? ? ? 好，這樣他們才能接通理性大腦昆淡。
? ? ? ? ? 布置“積極的暫兔倘常”區(qū)時，要遵循以下回項指導原則：
? ? ? ? ? ? ? ①花時間訓練昂灵。
? ? ? ? ? ? ? ②讓孩子們自己布置他們的“暫捅苣”區(qū)一這是一個有助于他們的心情好轉以便做得更好的? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小地方。
? ? ? ? ? ? ? ③事先和孩子們（或學生們）商量好一個計劃眨补。管削。
? ? ? ? ? ? ? ④要教給孩子，當他們的感覺好起來之后撑螺，如果問題仍然存在含思，就要緊跟著找到解決問? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 題的方案，或做出彌補甘晤。
? ? ? ? ? ? 補充說明含潘，沒有必要每一次都馬上找到解決問題的方案，有時候“積極的暫桶仓澹”已經足以中? ? ? ? ? ? ? 斷有問題的行為调鬓。僅僅是感覺好起來就足以讓孩子轉向更為社會所接受的行為了。
§啟發(fā)式提問（第126一128頁）
? ? ? ? ? 通過啟發(fā)式提問來幫助孩子探討他們的選擇造成的后果酌伊，是緊接著應該做并且專注于問題? ? ? ? ? 解決方案的最佳方式之一腾窝。
? ? ? ? ? 典型的啟發(fā)式問題有：
? ? ? ? ? ? #你當時想要完成什么缀踪？
? ? ? ? ? ? #你對發(fā)生的事情有什么感覺？
? ? ? ? ? ? #你認為是什么原因導致了那件事情旳發(fā)生虹脯？
? ? ? ? ? ? #你從這件事中學到了什么驴娃？
? ? ? ? ? ? #你怎樣才能把這次學到的東西用于將來？
? ? ? ? ? ? #你現在對解決這一問題有什么想法循集？下面的指導原則會幫助你恰當地使用啟發(fā)式題：
? ? ? ? ? ? ? ①不要預設答案
? ? ? ? ? ? ? ②如果你和孩子中有任何一個人心緒煩躁唇敞，則不能提問。
? ? ? ? ? ? ? ? ③你問的啟發(fā)式問題要發(fā)自你的內心咒彤。讓你的智慧指導你該如何走進孩子的內心世界疆柔，并且要表達出你的同情和接納。
§思考題
? ? ? ? ? 關注于解決問題的頭腦風暴與關注于后果的頭腦風暴相比镶柱，其結果會有什么不同旷档？
? ? ? ? ? 提示：我們先回憶邏輯后果的四個“R”
? ? ? ? ? ? ? 相關（Related)
? ? ? ? ? ? ? 尊重(Respectful)
? ? ? ? ? ? ? 合理(Reasonable)
? ? ? ? ? ? ? 預先告知(Revealed in advance)
? ? ? ? 對比本章中關注于解決問題的3R1H，事實上前三個R是完全一樣的歇拆，唯一不同的是H鞋屈。
? ? ? ? 關注點是非常不同的，因為它強調的是幫孩子學會解決問題故觅，而不是為問題付出代價? ? ? ? ? ? ? ? （通過懲罰）厂庇。
? ? ? ? 當大人們肯花時間訓練孩子，并且放手給孩子充分的機會施展他們解決問題的技能時输吏，孩子們就會成為出色的解決問題能手权旷，并且能想出許多很有創(chuàng)意、有助于解決問題的方案來评也。孩子們就能學到如何與他人相處炼杖，并且擁有了面對下一個挑戰(zhàn)的工具。關注于解決問題會營造出一種非常不同的家庭氛圍和教室氛圍盗迟，你和孩子的思維方式和行為方式會因此而改變，權力之爭大大減少了熙含。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 【共讀會第六期】
本周閱讀回顧(8/26-9/1)
§閱讀內容: 第7章
§主題: 有效地運用鼓勵
§鼓勵是這本書的焦點（第131一133頁）
? ? ? ? 鼓勵罚缕，是給孩子提供機會，讓他們培養(yǎng)“我有能力怎静，我能貢獻邮弹，我能影響發(fā)生在我身上的事? ? 情，我能知道我該怎么回應”的感知力蚓聘。
? ? ? ? 鼓勵腌乡，是教給孩子們在日常生活和人際關系中所必需的人生技能和社會責任感。
? ? ? ? 鼓勵可以簡單到是一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱夜牡。
? ? ? ? 孩子們需要鼓勵与纽，正如植物需要水。但是，要對一個正在作出不當行為的孩子進行鼓勵卻? ? ? ? 不是一件容易的事急迂。
§如何有效地運用鼓勵（第133一157頁）
? ? ? ①時機
? ? ? ? ? 當沖突發(fā)生時影所，大人和孩子可能都會感到太憤怒，而不能給予或接受鼓勵僚碎。如果你的鼓勵不成功猴娩，可能是因為時機不對，認識到冷靜期的重要性會增加你成功的機會勺阐。
? ? ? ②相互尊重
? ? ? ? ? 包含以下態(tài)度
? ? ? ? ? ? #對你自己和他人能力的信任
? ? ? ? ? ? #對別人的觀點以及你自己的觀點的興趣
? ? ? ? ? ? #承擔起你對問題所應負責任的意愿
? ? ? ? ③改善卷中，而不是完美
? ? ? ? ? ? 完美是一種極不現實的期待。承認孩子的進步會鼓舞孩子渊抽，并能激勵孩子繼續(xù)努力蟆豫。
? ? ? ? ④著眼于優(yōu)點而不是缺點。
當你關注積極方面時腰吟，對你自己和別人都是令人鼓舞的无埃。
? ? ? ? ⑤將不良行為轉向積極的方面。要從每個孩子的行為中尋找優(yōu)點毛雇。當你看到這一點嫉称，要幫助孩子并且將其不良行為轉向有貢獻的方向就不那么困難了。
? ? ? ? ⑥作出彌補
? ? ? ? ? 這與將不良行為轉向積極方面非常接近灵疮，但讓孩子們更多地參與問題的解決過程织阅。重要的是，當孩子受到鼓勵做出彌補時震捣，他們并沒有“逃脫”不良行為的責任荔棉，他們是在不傷尊嚴和受尊重的情況下學習對自己的行為負責。
? ? ? ? ⑦避開社會壓力
? ? ? ? ? 當處于社會壓力之下時蒿赢，要離開旁邊的觀眾润樱。你自己走開，或者以尊重的方式請其他人離開羡棵，以便你們能在私下里解決問題壹若。
? ? ? ? ⑧安排特別時光
? ? ? ? ? ? 特別時光之所以能如此具有鼓勵效果，有下面幾個原因
? ? ? ? ? ? #當孩子們能期待和你的特別時光時皂冰，他們會感受到歸屬感和價值感店展。
? ? ? ? ? ? #安排好的特別時光是對你的一個提醒，提醒你當初為什么要孩子一是為了和他們在一起的快樂秃流。
? ? ? ? ? #當你太忙而孩子希望得到你的關注時赂蕴，讓他們接受你當時沒有時間的事實會容易得多。
? ? ? ? ⑨花一些時間訓練孩子
? ? ? ? ? 花時間訓練舶胀，意味著你的用詞和期望要非常明確概说”套ⅲ花時間訓練孩子還包括，當你要改變做法的時候席怪，要告訴孩子应闯。利用啟發(fā)式問題來幫助孩子探討他們的選? ? 擇導致的后果，也可以用來作為“花時間訓練”過程的一部分挂捻。
? ? ? ? ⑩日常慣例表
? ? ? ? ? ? 讓孩子參與制作日常慣例表碉纺，然后讓他們按照自己的慣例表行事，而不是由你來告訴他們該做什么刻撒。目的是讓孩子覺得自己能干骨田，覺得受到鼓勵。
§重要觀點的比較（第146-149頁）
? ? ? 1. 鼓勵與贊揚
? ? ? ? 當心是什么在起作用声怔？贊揚可能會促進一些孩子改善行為态贤，問題在于，這些孩子長大后可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念醋火。
? ? ? ? ? 給予鼓勵而非贊揚悠汽。
? ? ? ? ? 鼓勵的長期效果在于它能讓孩子自信。要成功地運用鼓勵芥驳，需要大人具有尊重孩子柿冲、對孩子的觀點感興趣的態(tài)度，以及為孩子們提供能夠使孩子培養(yǎng)出不為別人的負面觀點所左右的自信而培養(yǎng)孩子的人生技能的愿望兆旬。
? ? ? ? ? 如果你對要對孩子說的話是贊揚還是鼓勵感到困惑假抄，想想下面的問題可能會有幫助：
? ? ? ? ? ①我是在激勵孩子自我評價，還是依賴于別人的評價丽猬？
? ? ? ? ? ②我是在尊重孩子宿饱，還是在擺家長的架子？
? ? ? ? ? ③我是看到了孩子的觀點脚祟，還是只看到了我自己的觀點谬以？
? ? ? ? ? ? ④我會對朋友這么說話嗎？
? ? ? ? ? 2.鼓勵與批評
? ? ? ? ? ? 避免批評由桌，要問孩子：“你打算怎么改進蛉签？你應該做些什么來實現你的目標？”
? ? ? ? ? ? 教孩子把犯錯誤看作學習的好時機沥寥。
? ? ? ? ? ? 鼓勵往往是激發(fā)一個孩子上進的最好方式。和孩子一起做頭腦風暴柠座，想出各種可以幫助他們改進的辦法來邑雅，這樣能夠教給孩子設立目標以及做出自我評價的價值。
§思考題
? ? ? 鼓勵與贊揚之間有些什么不同妈经？
? ? ? 提示：參考“鼓勵與贊揚之間的不同”對照表（第148頁）
? ? ? ? ? 理解“自尊心”概念以及教育作用淮野。自尊既不能被給予也不能被接受捧书，自尊是培養(yǎng)出來的，是從應對失望骤星、解決問題以及由錯誤中學習的大量機會中獲得的自信和能力感中培養(yǎng)出來的经瓷。記住，一個缺乏自尊心的孩子洞难，一般教育力量無法影響他（她）舆吮。
? ? ? ? 要成功地運用鼓勵，需要大人具有尊重孩子队贱、對孩子的觀點感興趣的態(tài)度色冀，以及為孩子們提供能夠使孩子培養(yǎng)出不為別人的負面觀點所左右的自信而培養(yǎng)孩子的人生技能的愿望。
? ? ? ? ? 贊揚可能會促進一些孩子改善行為柱嫌，問題在于锋恬，這些孩子長大后可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 【共讀會第七期】
本周閱讀回顧（9／2一8）
§閱讀內容：第8编丘、9章
§主題：班會和家庭會議
§班會和家庭會議的意義（第161一163頁）
? ? ? ? ? 是給孩子們機會与学，培養(yǎng)第1章中所提到的“七項重要的感知力和技能”中的所有優(yōu)點的兩個最? ? ? ? ? 好途徑。這些能力和技能是父母嘉抓、老師和孩子們通過家庭會議和班會所能達到的最有益的? ? ? ? ? 長期目標索守。
§班會的幾個目的（第166一170頁）
? ? ? ? ? 1.教會孩子們相互尊重
? ? ? ? ? 2.學會致謝、感謝以及感激
? ? ? ? ? 3.專注于問題的解決方案
? ? ? ? ? 4.超越邏輯后果
§有效班會的八大要素（第164一165頁）
? ? ? ? ? 1.圍成一個圓圈
? ? ? ? ? 2.練習致謝和感激
? ? ? ? ? 3.設立一個議程
? ? ? ? ? 4.培養(yǎng)溝通技巧
? ? ? ? ? 5.懂得每個人都是一個獨立的存在
? ? ? ? ? 6.角色扮演和頭腦風暴
? ? ? ? ? 7.分辨人們之所以做一件事情的理由
? ? ? ? ? 8.專注于非懲罰性的解決方案
? ? ? ? ? 注：是另一本書《教室里的正面管教》的主題
§老師的態(tài)度和技巧（第174一179頁）
? ? ? ? ? 1.放棄控制掌眠，邀請孩子合作
? ? ? ? ? 2.作出榜樣
? ? ? ? ? 3.問啟發(fā)式問題（蘇格拉底法）
? ? ? ? ? 4.要為一些問題承擔起責任
? ? ? ? ? 5.要客觀蕾盯，不要評判
? ? ? ? ? 6.尋找每個行為背后的積極意圖
§班會指導原則（第191一192頁）
? ? ? ? ? 1.學生圍坐成一圈，老師和學生同高度地坐在圈中蓝丙。
? ? ? ? ? 2.只要有可能级遭，就要讓學生來主持班會，越早越好渺尘。
? ? ? ? ? 3.主持班會的學生通過讓大家傳遞發(fā)言棒而開始致謝挫鸽，每個同學都可以致謝或要求別人致謝，也可以直接把發(fā)言棒傳下去鸥跟。
? ? ? ? ? 4.受到感謝的同學要說聲“謝謝你”丢郊。
? ? ? ? ? 5.老師或主持的學生負責議題，宣讀下一條需要討論的內容医咨。
? ? ? ? ? 6.議程宣讀過后枫匾，寫這條議程的學生可以做以下三個選擇：
? ? ? ? ? ? ①將他的感受告訴大家
? ? ? ? ? ? ②討論問題，但不做定論
? ? ? ? ? ? ③請求大家?guī)椭鉀Q問題
? ? ? ? 7.如果上述學生要求的是②和③選擇拟淮，就讓發(fā)言棒再次繞場傳遞干茉，請大家討論，或用頭腦? ? ? ? ? ? ? ? 風暴法提建議很泊。
? ? ? ? 8.老師不要對學生提出的建議進行評論角虫，當發(fā)言棒傳到老師手里時沾谓，老師也可以進行評論? ? ? ? ? ? ? ? 或提出建議，但僅限此時戳鹅。
? ? ? ? 9.每條建議都由老師寫在議程本上或者活頁夾上均驶。如果可能，讓學生寫枫虏。
? ? ? ? 10.在大多數情況下妇穴，發(fā)言棒要傳遞兩圈，讓那些聽了別人的發(fā)言后又有了新的想法的孩子? ? ? ? ? ? ? 有機會再提建議模软。
? ? ? ? 11.把問題寫入議程的學生可以選擇自己覺得最好的建議伟骨。如果另一個同學牽涉其中，他也? ? ? ? ? ? ? 可以選一條建議燃异。如果倆人所選的建議相沖突携狭，讓他們私下里討論決定怎么做會對雙方? ? ? ? ? ? ? 都有幫助。當討論的問題涉及全班同學時回俐，可以投票表決逛腿，多數通過。
§家庭會議與班會的區(qū)別（第196一197頁）
? ? ? ? ? 使班會成功的很多重要概念對家庭會議同樣有效仅颇，而且家庭會議的程式與班會也基本相? ? ? ? ? ? ? 同单默，除了下面六點區(qū)別之外。
? ? ? ? ? ? ? 1.家庭會議應該每周一次忘瓦，而小學班會應該每天一次搁廓，初中和高中班會可以每周一次或? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 兩次。
? ? ? ? ? ? ? 2.家庭會議決定應該在全體一致同意的基礎上做出耕皮，而班會決定根據“多數同意”原則來? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 確定境蜕。
? ? ? ? ? ? ? 3.家庭會議應該包括對下周活動的討論。
? ? ? ? ? ? ? 4.家庭會議結束前的最后一項凌停，應該用來計劃下周的家庭娛樂活動粱年。
? ? ? ? ? ? ? 5家庭會議應該以一個全家人參與的活動來結束。
? ? ? ? ? ? ? 6.圍著一張干凈的桌子坐罚拟，有助于專心解決問題台诗。
§豐富家庭會議的活動項目（第208一214頁）
? ? ? ? ? 1.家庭格言活動。
? ? ? ? ? 2.感謝赐俗、致謝活動
? ? ? ? ? 3.討論家庭娛樂表活動
? ? ? ? ? 4.家庭晚餐計劃
§思考題
? ? ? ? ? 班會和家庭會議給孩子提供了學習具備好品格所需的有價值的社會技能和人生技能的機? ? ? ? ? ? ? 會拉队， 請具體列舉孩子能學到哪些有價值的社會技能和人生技能。（第214一215頁）
? ? ? ? ? 提示：傾聽技能阻逮，頭腦風暴技能氏仗，解決問題技能，相互尊重，積極的暫停皆尔，關心他人，互? ? ? ? ? 相合作币励，在友善的氣氛下承擔責任慷蠕，如何選擇對每個人的需要都尊重的解決方案，獲得歸? ? ? ? ? 屬感和價值感食呻，社會責任感流炕，錯誤是學習的大好時機…
備注：圖片資料來自云舒寫親師悅讀會，文字資料由行知教育整理編仅胞。
