45016 | 海燕
第二單元---從繪本建構(gòu)閱讀力缕减。
在這一單元里雷客，我們可以了解到閱讀力是怎么構(gòu)建的。作者用了四個(gè)大章節(jié)來(lái)闡述桥狡，并為每個(gè)章節(jié)的每一個(gè)點(diǎn)都配有詳盡的范例以幫助讀者去理解搅裙。在每一章節(jié)最后還有小問(wèn)題，以鼓勵(lì)讀者去思考裹芝，去實(shí)踐部逮。
以下是從這一單元里提取的重要的點(diǎn)。
一嫂易、從圖文獲取信息兄朋。
如何讀懂繪本？首先從看圖開(kāi)始怜械。圖畫(huà)中包括線條（單圖線條颅和、跨頁(yè)水平線、跨頁(yè)直立線）缕允、造型峡扩、構(gòu)圖（位置、動(dòng)線灼芭、視角有额、運(yùn)景、比例、特殊構(gòu)圖）巍佑、顏色（色相茴迁、明度、彩度）萤衰、象征堕义、細(xì)節(jié)。繪者通過(guò)圖畫(huà)中的這些元素來(lái)傳遞思想和情緒脆栋。
繪本中的文字在繪本中扮演著穿針引線的角色倦卖，或描景、或敘事椿争、或論理怕膛、或抒情等等。
二秦踪、從圖文信息進(jìn)行推論褐捻。
獲取圖文信息后，接著就要進(jìn)行合理的推論椅邓，從具體的圖像到抽象的觀念與思想柠逞，從外在看見(jiàn)到內(nèi)在洞見(jiàn)，從屏幕的情節(jié)到立體的心理層面景馁，逐步發(fā)展解讀信息的線索板壮。
三、聯(lián)結(jié)與整合合住，包括形式表現(xiàn)绰精、敘事結(jié)構(gòu) 、節(jié)奏的運(yùn)用聊疲。
單一頁(yè)面中獲取圖文信息茬底，通過(guò)推論，掌握每一個(gè)頁(yè)面?zhèn)鬟f的的可供理解的線索后获洲，接著就要聯(lián)結(jié)與整合整本書(shū)的線索阱表，通過(guò)繪本的外在形式表現(xiàn)與內(nèi)在敘事結(jié)構(gòu)，串聯(lián)起整體的信息贡珊，建構(gòu)全盤(pán)的理解脈絡(luò)最爬。這是，書(shū)中所要傳達(dá)的主旨就不言自明了门岔。
在形式表現(xiàn)上爱致， 繪本是書(shū)的一種形式，具備了書(shū)的元素寒随，但又通過(guò)繪本特有形式安排來(lái)展現(xiàn)信息糠悯。一本繪本包括開(kāi)本帮坚、封面、蝴蝶頁(yè)互艾、書(shū)名頁(yè)试和、內(nèi)文、版面設(shè)計(jì)（邊框纫普、頁(yè)面設(shè)計(jì)）阅悍、封底。
繪本的敘事結(jié)構(gòu)包括了時(shí)間昨稼、層遞节视、鏡頭、同中有異假栓。
除了圖書(shū)的形式表現(xiàn)外寻行、繪本頁(yè)通過(guò)內(nèi)在的敘事結(jié)構(gòu)串聯(lián)起整體的脈絡(luò)，發(fā)展出完整的思路但指。
在節(jié)奏的運(yùn)用上寡痰，包括了重復(fù)句型、重復(fù)段落棋凳、對(duì)比、演繹主題连躏、回扣主題剩岳、特殊文體。
書(shū)本有了節(jié)奏入热，就有了思維的律動(dòng)拍棕，整本書(shū)的主題也就更鮮活生動(dòng)了。同時(shí)勺良，讀者也能從節(jié)湊的秩序中發(fā)現(xiàn)一而再绰播、再而三的核心理念，并在作者鋪成的或松或緊的節(jié)奏中尚困，觸動(dòng)或緊張或舒緩的情緒蠢箩，與書(shū)本產(chǎn)生共鳴。
四事甜、最后是發(fā)展意義谬泌。
讀完繪本后，要想想這本繪本所帶來(lái)的啟發(fā)逻谦，看看是否能運(yùn)用到自己的工作和生活當(dāng)中掌实。
第三單元---繪本閱讀練功坊
在前一單元我們了解了如何構(gòu)建閱讀力，這一單元的主要內(nèi)容是結(jié)合上一單元的內(nèi)容進(jìn)行閱讀示例邦马，讓讀者可以一步步的去了解繪本閱讀的方法和途徑---通過(guò)封面贱鼻、蝴蝶頁(yè)宴卖、書(shū)名頁(yè)、內(nèi)文獲取信息與進(jìn)行推論邻悬，然后線索連接與統(tǒng)整---掌握作者傳遞的信息 嘱腥，最后發(fā)展意義---升華主題。
閱讀從想象力開(kāi)始拘悦。
想象力是抽象思維的鋪墊齿兔，通過(guò)想象力的發(fā)揮，才能讓閱讀從對(duì)圖像的外部觀看進(jìn)展為內(nèi)在思維與感受的心靈活動(dòng)础米。
閱讀的多元探索
同樣的主題回應(yīng)為不同作家的詮釋手法與風(fēng)格展現(xiàn)分苇，表現(xiàn)出各異的情緒、感受與思維屁桑，因而讀者也可以擁有多元而豐富的體會(huì)医寿，從中獲得深刻啟發(fā)。
在閱讀中學(xué)會(huì)做自己
而更重要的是學(xué)會(huì)”做自己“蘑斧，能夠消化學(xué)習(xí)內(nèi)容靖秩，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，讓閱讀成為心靈豐富的養(yǎng)分竖瘾，助我們昂然前行沟突。
不只是繪本
繪本不只是繪本，任何年齡的讀者捕传，都能從繪本老少咸宜的特質(zhì)中蔓搞，以自己的知識(shí)背景為學(xué)習(xí)點(diǎn)拾枣，發(fā)展出深淺不一的豐富聯(lián)想油坝，展開(kāi)無(wú)限遼闊的學(xué)習(xí)視野厌均。
到此，本書(shū)已經(jīng)讀完聂示，但還沒(méi)讀完域携。讀完是把內(nèi)容讀完了；沒(méi)讀完鱼喉，是這本書(shū)可以做為枕邊書(shū)秀鞭，隨時(shí)拿出來(lái)讀一讀，回味回味蒲凶，可以在今后的閱讀之路上不斷的指導(dǎo)我气筋、啟發(fā)我，讓我從閱讀中獲得更多樂(lè)趣旋圆，更多啟迪宠默。
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