——聽名師彭才華老師的《基于小學(xué)的古詩詞教學(xué)》有感
? ? 我先要審視一下自己的古詩詞教學(xué)，一直沒能好好去鉆研一下如何教，只是照本宣科唉锌、死搬硬套地講授。從作家作品竿奏、寫作背景的介紹——誦讀——疏通句意——賞析語言——思想主題探究袄简，這樣的流程幾乎一成不變。就這樣墨守陳規(guī)地一遍遍教著泛啸，就這樣慢慢地消磨掉孩子們學(xué)習(xí)古詩的熱情绿语。
? ? 在春暉學(xué)院里，我認(rèn)真回看了全國青年名師彭才華老師執(zhí)教的《清平樂?村居》一課以及他的《基于小學(xué)的古詩詞》講座，感覺對于古詩詞教學(xué)的理念以及課程的實施吕粹，有了清晰的方向种柑。
一、授課之前匹耕，先來解讀好課標(biāo)
? ? ? 我們年輕老師拿到一篇要講的課文聚请，往往總要先去教案書上或者網(wǎng)上搜羅一大堆精彩教案，然后七拼八湊稳其，形成所謂自己的“創(chuàng)新原創(chuàng)”驶赏，最后就直接搬到課堂中來，為我所用既鞠。然而很少有人去翻翻課標(biāo)煤傍，讀讀課標(biāo)，琢磨一下課標(biāo)對這塊內(nèi)容都要求嘱蛋。就拿小學(xué)古詩詞來說蚯姆，課標(biāo)對這塊內(nèi)容有三個學(xué)段要求，低學(xué)段浑槽、中學(xué)短蒋失、高學(xué)段都有不同的要求。那我們沒有解讀課標(biāo)的話桐玻，很可能就如彭老師所說篙挽，把古詩教深了，教淺了镊靴，教死了铣卡，甚至是教錯了。
? ? 小學(xué)古詩詞課標(biāo)要求中出現(xiàn)最多的字眼：想象偏竟、體驗煮落、體味、體會踊谋、感受等詞蝉仇，沒有一個詞讓我們教孩子抄翻譯，沒有一個詞讓我們死記硬背殖蚕。想想轿衔，我們是不教錯了?
二、興趣與基礎(chǔ)
? ? 作為語文老師睦疫，要引著兒童饒有興致地與古詩詞做親密的接觸害驹。給學(xué)生的內(nèi)心渲染上溫暖而純正的底色。叩起他們對古詩詞的靈性感悟和盎然興味蛤育。
? ? 如何培養(yǎng)并呵護(hù)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣?我從彭老師的課中找到了答案宛官。如他在教授“翁媼”葫松、“相媚好”一詞時，就創(chuàng)設(shè)生活中的情境底洗，讓孩子們想象這對翁媼怎么去相媚好?孩子們在輕松愉悅的體驗中就明白了詞語的意思腋么。講到“亡賴”，老師只提一個問題：你們愿意做現(xiàn)代的“無賴”亥揖，還是古代的“亡賴”?幽默的問法党晋，學(xué)生立馬明白詞語的古義與今義的不同。
? ? 我們看要注重讓孩子們體驗感受詞語傳達(dá)出的那種情味徐块，而非生硬的灌輸。讓孩子們明白古詩詞也沒有那么高不可攀灾而，讓他們無法啟及胡控。
三、彭老師的十六字古詩教學(xué)法
? ? ? ? ? ? ? ——以《漁歌子》為例
（一）旁趟、字字落實——感受詩詞的聲氣之美
? ? ? “字字落實”不僅指向讀音昼激，在生字識記、詞義揣摩锡搜、學(xué)法滲透等方面橙困，都可以有所作為。
（二）耕餐、朗朗上口——品味詩詞的音律之美
? ? ? 運用換字法凡傅，對比誦讀發(fā)法，來感受詩歌的韻律肠缔，體味詞人的心境表情夏跷，通過誦讀找感覺而非老師告訴。
（三）明未、歷歷在目——想象詩詞的意境之美
? ? 詩是有聲畫槽华，在教學(xué)中應(yīng)給孩子們創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓孩子們展開想象趟妥，見到詩的一種境界猫态。這時候需要我們老師配樂引導(dǎo)孩子們誦讀，進(jìn)入詩歌的意境之中披摄，構(gòu)建出完整豐富的畫面亲雪，表達(dá)也就會更流暢了。
（四）行疏、津津有味——體悟詩詞的意蘊之美
? ? ? 每一首詩匆光，特別的意象傳達(dá)著特別的感覺。教師應(yīng)善于捕捉酿联。如“溪”终息、“白鷺”等夺巩，在此一定要引著孩子們?nèi)ミ€原詞人寫作時的味道。
? ? ? 我們?nèi)ヂ犚还?jié)好課周崭，并非要完完全全照搬到自己的課堂上柳譬，彭老師深厚的文化底蘊是照搬不來的。我們借鑒一些好的理念與方法续镇，來提升自己美澳，同時警醒自己要不斷學(xué)習(xí)！
