這周是學(xué)校的考試周栋艳。一連串的檢測接踵而至——書寫檢測、朗讀檢測句各、閱讀驗(yàn)收吸占、作文檢測……
每一天都有各種各樣的檢測。與我們當(dāng)年的一張?jiān)嚲硪还P分是完全不一樣了诫钓。我們總說曾經(jīng)的教育質(zhì)量差旬昭，評價(jià)體系單一，給我們那一代孩子的成長造成了不可逆轉(zhuǎn)的缺憾菌湃∥示校可是，那時(shí)候的我們惧所，沒有那么多興趣班骤坐，回家寫完作業(yè)，就瘋玩下愈，哪里還需要專門布置運(yùn)動(dòng)的作業(yè)纽绍，沒有布置要大家不運(yùn)動(dòng)的作業(yè)就算好的了。
然而評價(jià)體系多元之后势似，給孩子帶來的卻并不僅僅是多元智能理論說的“看到孩子的不同之處拌夏，看到孩子閃光之處”僧著，讓孩子獲得成長的信心，看到自己的亮處障簿。而更多的是盹愚，以前我們只知道語文不行，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)寫字不行站故、背誦不行皆怕、朗讀不行，寫作也不行西篓，啥啥都不行愈腾。當(dāng)然，這類人不是大多數(shù)岂津，但是我們必須承認(rèn)的是虱黄，這些人并不少。我們可曾考慮過他們的感受寸爆？今天考完試礁鲁，學(xué)生說：“學(xué)霸就是學(xué)霸，我們平凡人永遠(yuǎn)考不了那么多分赁豆〗龃迹”這個(gè)孩子他還不是學(xué)科劃片中那類“一無是處”的，他有很多優(yōu)點(diǎn)魔种，從他的嘴中說出這種話來析二，我當(dāng)時(shí)心一驚，我說：“咱們都一樣节预，千萬不要給人貼上學(xué)霸和平凡人的標(biāo)簽叶摄，她能做到的事，你只要跟她一樣細(xì)心安拟、努力蛤吓，你也一樣能做到】飞猓”我最不喜歡的就是“標(biāo)簽”会傲。我不給別人貼，我也希望能影響我的學(xué)生做一個(gè)拒絕“標(biāo)簽”的人拙泽。但是淌山，會不會還有學(xué)生跟他一樣這么想呢？一定還會有這樣的人顾瞻，還不少泼疑。因?yàn)樵谒麄冃闹校昝酪呀?jīng)被具體化了荷荤，很多孩子不會像我們想的那樣：我的字不好退渗，但是我朗讀好移稳，我還是不錯(cuò)的！而會這樣：我朗讀好氓辣、寫字好秒裕、作文好又有什么用？還不是考得差钞啸！一旦把完美具體化地去追求，這一生就開錯(cuò)了頭喇潘。人將永遠(yuǎn)活在一個(gè)追求這追求那的世界体斩，看到了世界卻看不到自己，一旦拿起颖低，就無法放下絮吵。兒童不應(yīng)該活得如此沉重，輕松忱屑、單純應(yīng)該是孩子生活的主題蹬敲。
我不知道大家有沒有這樣的共鳴，小學(xué)的時(shí)候一年級盼二年級地盼著長大莺戒，然后盼著讀一個(gè)好初中伴嗡，盼著讀一個(gè)好高中，盼著這讀書的苦日子快快過去从铲，盼著讀大學(xué)瘪校，大學(xué)也不敢閑著，盼著找一份好工作名段，然后呢阱扬？又盼升職又盼跳槽……直到中年危機(jī)，四十不惑伸辟。
我們一直活在夢里麻惶，夢里未來總會好。
前面這些讀書的歲月信夫，你一天天都是熬過來的扒蕴！！一天天希望快點(diǎn)兒過忙迁，這些歲月就不是值得珍惜的歲月嗎脐彩？作為老師、家長姊扔，我們要引導(dǎo)孩子有上進(jìn)心惠奸，我們卻不能讓孩子以為要做好“一切”才是“最”好。我們應(yīng)該讓孩子明白恰梢，大多數(shù)人都只能做好那幾個(gè)小領(lǐng)域的事情佛南，而我們現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上能做好一個(gè)方面梗掰，就值得高興，值得我們肯定自我嗅回，值得我們樂在當(dāng)下及穗。
那考不好怎么辦？別被“未來危機(jī)”給嚇著了绵载，一個(gè)學(xué)會了快樂的人埂陆，他的快樂源于內(nèi)心，不會依賴于外物娃豹，正所謂“不以物喜焚虱，不以己悲《妫”這樣的生活態(tài)度鹃栽，也許是高節(jié)奏高壓力環(huán)境下，真正需要具備的核心素養(yǎng)躯畴。
現(xiàn)在臨近期末民鼓，家長們紛紛抓耳撓腮不可終日，別苦熬了蓬抄，人生得意須盡歡丰嘉，莫使金樽空對月！
