教師與學(xué)生铐姚，誰的心更玻璃策肝？
這個時代，誰的心不是玻璃的呢隐绵？老師與學(xué)生之众，相愛相殺，誰比誰更容易呢依许？為什么不能團(tuán)結(jié)一心棺禾，共同進(jìn)步呢？這是我希望看到的美好峭跳，我也確實努力向這種美好靠近膘婶，盡管現(xiàn)實的瑣碎很多煩惱，但是事情過去之后的冷靜還是會占據(jù)上風(fēng)蛀醉。一個人的力量是微弱的悬襟，不足以改變什么，但是不放棄的心就愿意這么做了拯刁。學(xué)生一時的不覺知和不醒悟脊岳，也是可以理解的，畢竟他們還是個孩子垛玻，不曾經(jīng)歷生活的磨煉割捅，一如從前的我。
有些專業(yè)的院風(fēng)帚桩、班風(fēng)是有些問題的亿驾，而這并不是一個人造成的，就像學(xué)生也是有很多不足的账嚎，但這并不是學(xué)生個人造成的颊乘，是他周圍的環(huán)境造成的参淹，是家庭、學(xué)校乏悄、教育浙值、社會等等塑造的，但是后果卻要由每一個個體來承擔(dān)檩小。
浮躁的社會开呐，是非觀念的混淆，還有網(wǎng)絡(luò)沖擊规求，金錢的誘惑筐付，大學(xué)以前的高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得思想不成熟的學(xué)生只能跟著感覺走阻肿，只想放松瓦戚，有點坐享樂趣的感覺，學(xué)習(xí)的動力有所不足丛塌，一切都想文過飾非较解，混個輕松愉快。但只要是學(xué)習(xí)赴邻，哪有那么容易呢印衔？不付出和不努力怎么能夠收獲呢？一團(tuán)和氣是教育不出堅定的學(xué)習(xí)者的姥敛。是教育就應(yīng)該有懲罰和批評奸焙，因為學(xué)習(xí)者本身是不成熟的，他并不自覺知道自己如何是對的彤敛，他不被批評和督促与帆，有時是會放縱和無法克服自我惰性的。而如果是成熟的學(xué)習(xí)者墨榄，便是自律的玄糟，并不需要太多教育者的鞭策。
但是教育的這個簡單的原理已經(jīng)被很多人曲解了渠概，以為只要對受教育者說句狠話，懲戒一下嫂拴，就被冠以不懂教育播揪、不尊重學(xué)生、不和諧等等大帽子筒狠，試想這樣的大背景下誰還敢做嚴(yán)師呢猪狈？嚴(yán)師不好做，指出學(xué)生的不對和不規(guī)范辩恼，都被學(xué)生認(rèn)為多管閑事的時候雇庙，誰還會去做嚴(yán)師呢谓形？嚴(yán)師不好做，本身看到學(xué)生的不良行為疆前，老師指出來是負(fù)責(zé)任的寒跳，學(xué)生不聽還找借口說什么沒有儀器和藥品，老師找來儀器和藥品竹椒，再來看時學(xué)生仍舊在刷手機(jī)童太，老師再問為什么不做，學(xué)生就覺得老師管得太多......對話似乎沒法進(jìn)行下去胸完，學(xué)生不聽书释，老師又能怎樣？這個時候?qū)W生覺得尷尬而心生不快赊窥，老師也覺得學(xué)生不進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作爆惧，不可教也......彼此心里都不高興。
也許對此類學(xué)生需要進(jìn)行的并不是我教你學(xué)锨能，而是要做心理和思想的工作扯再，但或許應(yīng)該無視學(xué)生的行為，因為學(xué)生早已厭倦了被做思想工作腹侣；而即使做思想工作也不該成為每個任課教師的工作叔收，如果非要任課教師完成，也不是不可以傲隶，教師的投入精力和時間會非常大饺律，遇上幾個可以，但是情況太多完全顧不過來跺株。何況學(xué)生的思想工作并不是那么好做的复濒，做不好是要吃不了兜著走的，教師實在是沒有什么后臺支持的乒省，無論制度還是社會風(fēng)氣巧颈，教師早已淪落為一個普通職業(yè)，尊師重教的傳統(tǒng)似乎只是口頭上的尊師重教袖扛。學(xué)生十幾年的教育效果哪能一朝改變砸泛？教育的工作無止無盡，做細(xì)做扎實蛆封，那是一個長期的過程唇礁，而且成效也是漫長才能顯現(xiàn)的，甚至不會顯現(xiàn)惨篱。
本來的小學(xué)教育是浪漫期的啟蒙盏筐，讓孩子都保有求知和探索的欲望就好，遵從本性和個人天賦砸讳，學(xué)習(xí)好壞并不重要琢融，成績也不應(yīng)該成為重點的界牡，真正重要的是人格的養(yǎng)成。但是現(xiàn)行教育反其道而行漾抬，似乎學(xué)習(xí)好一切都好宿亡，不是老師要這么做，是整個教育制度奋蔚、社會推動她混、還有家長的內(nèi)卷。中學(xué)生是精學(xué)的階段泊碑，即應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧了坤按，能夠進(jìn)行精密學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作息和學(xué)習(xí)的習(xí)慣馒过，逐漸回歸現(xiàn)實世界臭脓。大學(xué)應(yīng)該是主動求知，并對人生有所規(guī)劃的學(xué)習(xí)腹忽，但是我國的教育似乎是本末倒置来累，所以大學(xué)生終于脫離了父母和學(xué)校的嚴(yán)管而能夠自由輕松了，大學(xué)老師才如此痛苦窘奏，管理一個成年人是很難的嘹锁，他的三觀基本形成，要怎樣影響呢着裹？
我想最理智的做法就是教師和學(xué)生都冷靜和客觀一點领猾，教師不會針對誰，也不會為難誰骇扇，只要不符合教學(xué)規(guī)范就指出學(xué)生的錯誤摔竿，學(xué)生也不必怕丟臉或者想太多，端正自己的學(xué)習(xí)行為就可以少孝，事情就這么簡單继低。老師是監(jiān)督者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者和配合者稍走，不存在社會上那么多復(fù)雜的人情面子袁翁，在教與學(xué)的過程中大家都客觀一點，不要帶著太多想法婿脸，也許問題就解決了粱胜。情緒波動，生氣和郁悶都是懲罰盖淡，我們師生的心都很玻璃了年柠，就不要彼此傷害了凿歼。
我在上課的過程中也是非常矛盾的心理褪迟，對學(xué)生很嚴(yán)格冗恨，很嚴(yán)肅的時候，學(xué)生就會因為懼怕而表現(xiàn)很乖味赃，老老實實聽課和做實驗掀抹，不時看老師的臉色......我因此常常很內(nèi)疚。我并不喜歡學(xué)生害怕我的樣子心俗，雖然我要批評和說教傲武，但是我并不希望學(xué)生因此而害怕我。因為我批評和嚴(yán)肅是因為學(xué)生學(xué)習(xí)這件事沒有上心城榛、沒有認(rèn)真揪利，我只是希望學(xué)生能改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)更認(rèn)真一點，一點都不會對學(xué)生的人格加以否定狠持，只是想讓學(xué)生進(jìn)步一點疟位，每天進(jìn)步一點。其實我完全可以不嚴(yán)厲喘垂，但是不嚴(yán)厲學(xué)生會因此而覺得這門功課不重要或者是很好通過的甜刻，或者因為老師溫和而會說出一些要關(guān)照的話......現(xiàn)在的學(xué)生就是這么聰明，實在是難為老師正勒，這個跟社會半脫離的老師得院。我當(dāng)然不會因為學(xué)生的幾句求情的話或者贊美的話就不講原則，但是學(xué)生們這種因為老師的態(tài)度而采取的對策還真是脫離教與學(xué)的客觀性章贞。我只愿教師保持初心祥绞，學(xué)生也保持初心，社會的那一套東西就不要牽扯進(jìn)來了阱驾，學(xué)習(xí)這件事并不是普通的社交就谜，不需要社會氣的摻和。
再說到底大家的行為都是缺少愛造成的里覆，有愛就能彼此溫暖丧荐，彼此體諒了。尤其那些厭學(xué)和偷懶的學(xué)生喧枷，一定是過去的某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題虹统，學(xué)生才會放縱自己；這需要極大的愛心才能修復(fù)隧甚，而任課老師能給予多大的幫助呢车荔？所以大學(xué)生，尤其是大一學(xué)生的放松完全可以理解戚扳，是過去的學(xué)習(xí)太緊張忧便，人必然的張弛和調(diào)節(jié)，經(jīng)歷過兩年的大學(xué)生活大多數(shù)學(xué)生就調(diào)整過來了帽借，盡管有些學(xué)生需要更長的時間珠增。在大學(xué)能批評和指出學(xué)生的不足的老師是很好的老師超歌，能因為學(xué)生不好好學(xué)習(xí)而生氣的老師也是好老師，學(xué)生如果遇到這樣的老師其實應(yīng)該珍惜一點蒂教，千萬不要誤解老師是跟你過不去巍举，他犯得著跟你生氣嗎？我們就在這樣的時代和社會中了凝垛，多一點理解懊悯，多一點接納，多一點原諒梦皮，時間能讓人明白一切炭分。
教師與學(xué)生的心都是玻璃的，讓我們好好相處剑肯，不要碰撞欠窒！
