語文教學(xué)其實很樸素、很簡單，語文教學(xué)的道理其實也并不太復(fù)雜逗宜，可是經(jīng)過專家們一次次“理論挖掘”府怯，終于變得“華麗”起來则涯，“復(fù)雜”起來，“深刻”起來，逐漸愈走愈遠呻澜，以致使人忘記了它樸素平實的本來面貌。我們究竟為什么要教語文？語文教學(xué)究竟要做什么屏镊？我想把語文教學(xué)變味、失真的原因分析一下蔚出，找到它的根源，也許便于我們對癥下藥。
第一踏烙，撲朔迷離的課程定性。人們對語文學(xué)科有著形形色色的“定性”：實踐性、社會性厂置、時代性、模糊性砸紊、言語性沼溜、語言性、文學(xué)性……最后教育部制定的語文課標(biāo)做出權(quán)威性結(jié)論“工具性與人文性的統(tǒng)一唇辨，是語文課程的基本特點”亡驰，才為這場“性騷擾”畫上了句號。第二，不可捉摸的語文素養(yǎng)。語文老師應(yīng)該很了解什么叫語文素養(yǎng)，但在現(xiàn)實的語文教學(xué)當(dāng)中床绪，這一概念卻很不可琢磨痹雅。第三摔蓝，某些名師的負面示范。現(xiàn)在好多新生代名師到處上課，其中有些華而不實的課完全背離了語文教學(xué)的本意魏铅，起到了負面示范作用鸿竖。
這些年的教學(xué)實踐告訴我們屯仗，要真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)，就必須讓語文教學(xué)回歸本原，回歸它樸素平實的本來面貌蚁吝。
