之所以說不做學(xué)校垛膝，是培養(yǎng)名師的肥沃土壤鳍侣，有如下原因：
1.課改無風(fēng)險(xiǎn)。課改有可能成功吼拥，也有可能失敗倚聚。而且薄弱學(xué)校課改只可能成功，不可能失敗凿可。
2.工作有挑戰(zhàn)惑折。只有不斷接受疑難雜癥的挑戰(zhàn)，才能造就名醫(yī)枯跑。同樣的道理惨驶，在薄弱學(xué)校，教師會不斷的遇到各類問題學(xué)生敛助，在和這些問題學(xué)生打交道粗卜，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中，能讓一名教師迅速的成長起來纳击。
3.研究有對象续扔。有人說，幸福的家庭都是一樣的焕数，不幸的家庭則各有不同纱昧。在薄弱學(xué)校里，各式各樣的問題學(xué)生百匆，都可以成為我們的研究對象砌些。
4.時(shí)間有保障呜投。重點(diǎn)學(xué)校生滿為患加匈，薄弱學(xué)校門可羅雀。薄弱學(xué)校的師生比通常比較高仑荐，重點(diǎn)學(xué)校的老師則整天忙于各類教學(xué)事務(wù)雕拼，疲于奔命。
5.機(jī)會更充足粘招。重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生多啥寇，老師也多，同行間競爭激烈。就教師參與上級所組織的教育教學(xué)評比活動的機(jī)會而言辑甜，薄弱學(xué)校教師的機(jī)會顯然更多衰絮。
當(dāng)然，在這里說磷醋，薄弱學(xué)校是教師專業(yè)成長的肥沃土壤猫牡，并不是否定重點(diǎn)學(xué)校老師們的辛勤努力與付出，并不是無視重點(diǎn)學(xué)校為老師們專業(yè)成長所提供的平臺和機(jī)會邓线。就以洛陽地區(qū)而言淌友，在一些薄弱學(xué)校名師輩出，就是對我的觀點(diǎn)的一種注解骇陈。
