最近纫版，福州有個(gè)8歲的小男孩火了，在期末復(fù)習(xí)時(shí)客情，他發(fā)現(xiàn)《后羿射日》課文前一段寫了“江河里的水都被蒸干了”其弊，后一段卻提到后羿“蹚過(guò)九十九條大河”癞己。按照“蹚”字多意指“從有水、草的地方走過(guò)去”梭伐，羿是怎么蹚的痹雅？孩子?jì)寢屨f(shuō)：老師回應(yīng)了“問(wèn)得好”，但答案是什么糊识，卻沒(méi)回答绩社。回家后兒子問(wèn)了自己赂苗，自己也也答不上來(lái)愉耙，所以在朋友圈求教。6月14日拌滋，人民教育出版社在官方微博中肯定了孩子的質(zhì)疑朴沿，承認(rèn)了“蹚”字的使用不當(dāng)。并表示會(huì)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)修改败砂，在下版本可以解決悯仙。
這件事引發(fā)了廣泛的熱議：有人說(shuō)神話故事不必較真兒，有人說(shuō)孩子邏輯思維很強(qiáng)吠卷，也有人感慨如果換個(gè)人可能被當(dāng)作“杠精”，而我也要為孩子點(diǎn)贊沦零，為他敢于質(zhì)疑的勇氣點(diǎn)贊祭隔。
什么是勇氣？
從心理學(xué)角度說(shuō)路操，勇氣是一個(gè)人在遇到問(wèn)題或困境時(shí)表現(xiàn)出的果斷疾渴、積極的士氣。
有勇氣的孩子屯仗，不是什么事都敢于冒險(xiǎn)搞坝，而是在關(guān)鍵的時(shí)刻表演表達(dá)自己、超越自己魁袜。
質(zhì)疑《后羿射日》的男孩桩撮，沒(méi)有因?yàn)閱?wèn)題出現(xiàn)在課本而擔(dān)心提問(wèn)被批，先后找老師和家長(zhǎng)進(jìn)行求證峰弹〉炅浚可能，有人會(huì)說(shuō)鞠呈，那是因?yàn)槔蠋熀秃⒆佣急容^知書達(dá)理融师，給了孩子足夠的空間。但事實(shí)上蚁吝，上學(xué)時(shí)有不會(huì)的題旱爆，敢于直接問(wèn)老師的孩子舀射，是很少的。當(dāng)他們拿回失分的試卷時(shí)怀伦，往往會(huì)用一句話來(lái)回復(fù)你：老師沒(méi)有講脆烟。
什么拿走了孩子的勇氣？
其實(shí)空镜，孩子們?cè)静⒉蝗狈τ職夂铺浴１热绾⒆硬辉跔顟B(tài)，他們可能告訴我們吴攒，不喜歡學(xué)習(xí)张抄、不想寫作業(yè)。通常來(lái)說(shuō)努力學(xué)習(xí)洼怔、認(rèn)真寫作業(yè)是人之常情署惯，所以，這時(shí)候孩子同我們交流镣隶，用的就是勇氣极谊。而生活中，我們往往無(wú)法支持這種勇氣安岂，并通過(guò)下面的做法轻猖，逐漸的拿走了孩子的勇氣。
1域那、恐嚇式教育打消了勇氣
有些父母咙边，為了讓孩子更好，就把“不”字掛在嘴邊：不要打架次员、不要罵人败许、不要貪玩、不要去危險(xiǎn)的地方淑蔚，否則……市殷。希望不斷的提醒孩子避免錯(cuò)誤，向正確出發(fā)刹衫。殊不知醋寝，用壞的結(jié)果警示孩子，大多孩子都是排斥的绪妹，他們不喜歡甥桂，但又害怕那種不可以做了之后的恐怖結(jié)果，于是最終選擇避險(xiǎn)邮旷，喪失勇氣黄选。
2、包辦式的教育磨平了勇氣
不少家長(zhǎng)擔(dān)心還小也沒(méi)有能力自我判斷或成長(zhǎng)，所以飲食起居全面照顧办陷，學(xué)習(xí)作業(yè)全程陪同貌夕。于是，越來(lái)越多的孩子吃飯穿衣要看“你媽媽覺(jué)得你冷不冷民镜、餓不餓”啡专，讀書學(xué)習(xí)要看爸媽覺(jué)得有沒(méi)有必要，就連休閑娛樂(lè)都要研究下爸媽的臉色以確定這個(gè)玩值不值得制圈。
當(dāng)然们童，有時(shí)候孩子會(huì)反抗、叛逆鲸鹦，但最終很多都被爸媽動(dòng)之以情慧库、曉之以理的愛(ài)所打敗。一句“我都是為你好”馋嗜，讓很多孩子都選擇了沉默與放棄齐板。
3、外部置疑嚇退了勇氣
當(dāng)我們與他人不同時(shí)葛菇，就將面臨置疑甘磨。特別是弱勢(shì)群體的孩子，無(wú)論成人多么注意尊重眯停，也很容易以自己的經(jīng)驗(yàn)去推翻孩子的想法济舆。
《哆拉A夢(mèng)：月球探險(xiǎn)記》中，大雄因?yàn)檎J(rèn)為月球上有兔子莺债，被同學(xué)恥笑吗冤，尚且不說(shuō)異說(shuō)是否正確，但這種置疑帶來(lái)的侮辱九府、嘲笑，就給了孩子不小的打擊覆致。如果孩子總是這樣被置疑侄旬，那么為了表現(xiàn)的和大家一樣，他將收起自己質(zhì)疑的勇氣煌妈。
如何幫孩子找回勇氣儡羔？
1、 允許孩子做“不乖”的自己
哈佛心理導(dǎo)師加藤諦三在《不乖》中說(shuō)璧诵，如果要孩子在“讓自己開(kāi)心”和“得到他人認(rèn)可”中二擇一汰蜘，通常孩子會(huì)選擇“得到他人認(rèn)可”。
當(dāng)我們用“乖”的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子時(shí)之宿，他們往往將不再信任自己的內(nèi)心族操，而是試圖通過(guò)取悅別人來(lái)獲得認(rèn)可。很多人長(zhǎng)大之后，希望選擇自己喜歡的專業(yè)而因家人認(rèn)為不合適放棄色难，找到相愛(ài)之人但因父母反對(duì)而分手泼舱，都是因?yàn)樗麄儫o(wú)法面對(duì)“不乖”的評(píng)價(jià)，而選擇了“精神性死亡枷莉，邁向人生道路”娇昙。
“乖”只是我們價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)，但每個(gè)孩子都有自己不同的特質(zhì)笤妙，我們應(yīng)該嘗試接受不同聲音冒掌，讓孩子成為“不乖”的自己。
如果我們的孩子已經(jīng)不愿意表達(dá)蹲盘，那么請(qǐng)注意體會(huì)和觀察孩子的表情和情緒股毫，多采取客觀性的描述，來(lái)說(shuō)明你看到的現(xiàn)象辜限，表達(dá)你的感受皇拣，說(shuō)明你希望了解他想法的需求。而不是簡(jiǎn)單粗暴的說(shuō)薄嫡，“有問(wèn)題你說(shuō)呀”氧急、“怎么想的你說(shuō)呀”。
2毫深、多和孩子聊兩句
越小的孩子吩坝，在表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候情感和想象越豐富。這其實(shí)和孩子思維的發(fā)展階段有很大關(guān)系哑蔫。0-3歲主要以動(dòng)作思維為主導(dǎo)钉寝，這個(gè)時(shí)候他的思維和行為相掛鉤，所以闸迷，孩子的涂鴉常常異想天開(kāi)嵌纲；到3-6歲，孩子的思維從具體動(dòng)作專為以具體形象腥沽，所以孩子聽(tīng)繪本時(shí)逮走，會(huì)經(jīng)常發(fā)出他到底是怎么做到的這樣的疑問(wèn)；直到6今阳、7歲师溅，孩子才開(kāi)始慢慢的有抽象的思維，開(kāi)始能夠理解浮力盾舌、熱量墓臭、電等等的一些抽象概念。
每個(gè)爸媽都希望孩子掌握更多的知識(shí)這無(wú)可厚非妖谴，但當(dāng)孩子詢問(wèn)是窿锉，注意不要急于回答，而是多和孩子聊兩句，甚至是制造些小問(wèn)題榆综，促進(jìn)孩子多說(shuō)幾句妙痹。
還是《后羿射日》的例子，肯定孩子敢于質(zhì)疑沒(méi)有問(wèn)題鼻疮，但如果老師和媽媽能追問(wèn)一下“你覺(jué)得呢”或者查閱一下原文（原文無(wú)此問(wèn)題）怯伊，和孩子進(jìn)行更深入的交流，孩子獲得的將不僅是對(duì)勇氣的榮耀感判沟，還會(huì)有質(zhì)疑帶來(lái)的自我價(jià)值感耿芹。
關(guān)注成績(jī)，也可以守護(hù)勇氣
記得小時(shí)候挪哄，語(yǔ)文老師分析試卷時(shí)經(jīng)常會(huì)提醒：“這道題吧秕，按照評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該選什么，但按照理解你可以選什么迹炼≡冶颍”當(dāng)時(shí)，每每聽(tīng)到這個(gè)引導(dǎo)斯入，我都會(huì)一頭霧水砂碉，感覺(jué)無(wú)從下手。為什么一道題會(huì)有這么多不同的答案刻两？
現(xiàn)在回想起來(lái)增蹭，老師其實(shí)是在守護(hù)我們質(zhì)疑的勇氣，讓我們能做的了試卷磅摹，也能批的了考題滋迈。
