2.一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該有一個(gè)貫穿學(xué)習(xí)始終并能一直引發(fā)人們思考的核心問題靠抑。

3.核心問題的特點(diǎn)：1）沒有明確的偷厦、一定的答案；2）能引發(fā)其他重要問題穆趴，且是跨領(lǐng)域的；3）這些問題經(jīng)常出現(xiàn)遇汞。

4.大概念可以將知識結(jié)構(gòu)化未妹，并且內(nèi)化為其語文素養(yǎng)，并在以后進(jìn)行遷移勺疼，從而更為迅速地進(jìn)行遷移教寂。

5.學(xué)科大概念應(yīng)該是關(guān)系型的二個(gè)概念，或者一個(gè)判斷句执庐。

6.問題是推動(dòng)人們進(jìn)行深入探究的原動(dòng)力酪耕。

7.核心問題和學(xué)科大概念一個(gè)指向開放，一個(gè)指向閉合轨淌。

8.學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)始終迂烁，學(xué)習(xí)項(xiàng)目是達(dá)成任務(wù)后的學(xué)習(xí)結(jié)果。

9.一個(gè)學(xué)習(xí)單元應(yīng)該是以一個(gè)真實(shí)的具有整合性递鹉，現(xiàn)實(shí)性情境的主題來統(tǒng)領(lǐng)盟步，以完成貫穿單元的核心任務(wù)，或以項(xiàng)目來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)躏结，盡可能使學(xué)生的 思維可視化和外顯化却盘，從而實(shí)現(xiàn)可見的學(xué)習(xí)。

10.學(xué)習(xí)任務(wù)媳拴，簡單來說黄橘，就是讓學(xué)生去做事，凡是不能讓學(xué)生進(jìn)入做事這個(gè)情境中的屈溉，就不能稱為任務(wù)導(dǎo)向塞关。

11.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的原則：

1）首先應(yīng)該建立項(xiàng)目的意識；做事的主體使學(xué)生而不是教師子巾。

2）基于真實(shí)情境的核心任務(wù)帆赢。真實(shí)情境可以是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生需要解決的一個(gè)問題情境小压，也可以使別人正在做、學(xué)生可以模擬體驗(yàn)的情境椰于，當(dāng)然也可以使學(xué)生未來可能遇到的問題情境怠益，一言以蔽之，真實(shí)情境是學(xué)生正在身處或者應(yīng)該身處的問題情境廉羔，這樣的真實(shí)情境溉痢，可以是活動(dòng)，當(dāng)然也可以是學(xué)術(shù)研究憋他。

12.評價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)由四部分組成：1）要評價(jià)的任務(wù)說明2）評價(jià)的維度孩饼，評價(jià)的等級，具體的等級標(biāo)準(zhǔn)的描述

題永遠(yuǎn)是推動(dòng)人們進(jìn)行深入探究的原動(dòng)力竹挡。

每課的核心問題并不是給老師的镀娶，而是給學(xué)生的，核心問題也被稱為基本問題揪罕，基本問題不是基礎(chǔ)問題梯码，它應(yīng)該是引導(dǎo)教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生對每個(gè)主題單元最重要的大概念進(jìn)行深入探索的問題，一個(gè)科學(xué)的探究模型應(yīng)該是：提出問題——解決問題_生成新的問題好啰。核心問題在學(xué)習(xí)任務(wù)之前提出轩娶，是設(shè)計(jì)核心任務(wù)的重要依

核心任務(wù)的重要特

1. 沒有明確的一定的答

2. 能夠引發(fā)對其他重要問題，而且常常是跨領(lǐng)域的問

3. 這個(gè)問題會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)框往，在以后的其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中可能會(huì)被提

核心問題和學(xué)科大概念相輔相成鳄抒，一個(gè)指向開放，一個(gè)指向

? ? ? ? 貳|核心任務(wù)的

如何讓學(xué)生學(xué)起來椰弊？最重要的就是設(shè)計(jì)核心任務(wù)许溅。要堅(jiān)持以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體秉版，整合學(xué)習(xí)情境贤重、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源清焕，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)

概括起來就是學(xué)生是在真實(shí)的情境中并蝗，在完成任務(wù)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)給我們啟示：一個(gè)學(xué)習(xí)單元應(yīng)該是以一個(gè)真實(shí)的具有整合性、現(xiàn)實(shí)情境的主題來統(tǒng)領(lǐng)秸妥，以完成貫穿單元的核心任務(wù)借卧，或者以項(xiàng)目為主線來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維外顯化和可視化筛峭，從而最終實(shí)現(xiàn)可見的學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)判斷的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是讓學(xué)生進(jìn)入做事這個(gè)情境中的才是學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)的

1. 能承載學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該去

2. 需要學(xué)生去做事情陪每，能做影晓，并且有表現(xiàn)性的成

3. 任務(wù)具有挑

4. 任務(wù)具有可操作性镰吵，避免抽象的呢日不思維，學(xué)生能

5. 任務(wù)具有驅(qū)動(dòng)性挂签，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)疤祭，學(xué)生愛

6. 任務(wù)具有可選擇

當(dāng)然，我們要給學(xué)生完成任務(wù)提供學(xué)習(xí)支架饵婆。支架可以是一個(gè)表格勺馆、一個(gè)時(shí)間進(jìn)度圖、一個(gè)閱讀策略侨核、一個(gè)寫作模型草穆、一個(gè)概念圖或思維導(dǎo)圖、一張地圖搓译、一份量規(guī)悲柱、一個(gè)二維碼或鏈接。性些己。做豌鸡。做。戰(zhàn)性果段标。做涯冠。特點(diǎn)任務(wù)習(xí)。的逼庞。蛇更。設(shè)計(jì)封閉及。題往堡。案械荷。征：據(jù)。