《教師成長力》

專業(yè)閱讀的選擇

何謂專業(yè)閱讀求厕？郝曉東老師從六個方面為我們提供了學(xué)習(xí)的方向：

一扰楼、是先讀再做甘改，還是先做再讀。

其實我根本沒有想過這個問題灭抑，因為自己之前的閱讀和實踐是完全割裂的，不存在先后關(guān)系〉执現(xiàn)在腾节，當(dāng)我們要為了解決問題去閱讀時，必然要思考這個順序。郝老師說案腺，要先做再讀庆冕，或者邊做邊讀。我這樣理解：比如劈榨，你想締造完美教室访递，你不能等著把那本書研究透了再開始去做。但是問題來了同辣，因為我并不知道締造完美教室該怎么做翱阶恕？我要如何先去做呢旱函？

我的想法：向先行者請教是一個辦法响巢；找到一個點(diǎn)先做起來也可以；先略讀一遍書的大綱棒妨，抽筋拔骨的找到可以落實的點(diǎn)開始嘗試去做等等踪古。總之券腔，不要想著自己學(xué)好了學(xué)精了再開始伏穆，就像，永遠(yuǎn)不要等著把錢攢夠了再去買房子一樣纷纫，對于窮人來說枕扫，那你將永遠(yuǎn)買不到一座房子。而我們正是教育路上專業(yè)知識的“窮人”涛酗。

二铡原、讀經(jīng)典書還是讀暢銷書。

對于專業(yè)學(xué)習(xí)來說商叹，自然應(yīng)該讀經(jīng)典書燕刻。但郝曉東老師說，只要有助于解決真實的問題剖笙，都可以讀卵洗。不過要警惕兩種情況，一是只讀暢銷書弥咪，止步于暢銷書过蹂；二是迷戀經(jīng)典書，迷失在概念理論中聚至。

回顧我自己的閱讀酷勺，就落入了第一種情況。聽別人推薦扳躬，或者隨便得到什么書就讀什么書脆诉，在樊登讀書上聽到感興趣的書甚亭，就買回來讀。讀書根本沒有任何規(guī)劃和目的击胜。反思原因——我根本不知道有“根本書籍”的概念亏狰。自己以往的經(jīng)驗里，最多只知道經(jīng)典書籍好偶摔，比如一些文學(xué)名著等暇唾。曾經(jīng)天真的認(rèn)為讀書破萬卷，下筆如有神辰斋，讀的多了策州，自己的水平自然就高了。讀書多了可能在文字積累方面比較有優(yōu)勢亡呵，但也不一定就能寫出好的作品來抽活。寫作能力是需要訓(xùn)練和培養(yǎng)的。這是從寫作的一方面來說锰什。如果從專業(yè)成長的角度來看下硕，這些文學(xué)類的經(jīng)典書籍讀的再多，對教師專業(yè)成長的幫助也很有限汁胆。頂多是你可以被評價為“才高八斗梭姓，學(xué)富五車”“很有水平”，但不一定能夠掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律嫩码，探知教育的真諦誉尖。

當(dāng)然這里我理解郝老師說的經(jīng)典書籍是有關(guān)教育教學(xué)方面的書，是教師專業(yè)成長必需的那些根本性書籍铸题。魏智淵老師在《教師閱讀地圖》里邊為我們推薦了很多這樣的經(jīng)典書籍铡恕，當(dāng)然我們可以讀的不僅僅限于這些。

第二個問題丢间，迷戀經(jīng)典書籍探熔，迷失在概念叢林中。這里我理解為通過讀書掌握了一定的理論烘挫，但是這個理論是脫離實踐的诀艰，是沒有在實踐中驗證過，沒有和生活實際相結(jié)合的饮六，這就很容易成為紙上談兵或者是眼高手低的人其垄。這條對于我來說不存在，因為我閱讀的根本書籍卤橄、教育類經(jīng)典書籍很少绿满。

我的想法：確立自己目前的教育生活所需要的根本書籍，開始進(jìn)行知性閱讀窟扑。

三棒口、是以興趣讀還是按需求讀

從專業(yè)發(fā)展的角度來說寄月，當(dāng)然要按照需求來閱讀。但是對于一大部分教師來說无牵，目前還沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，一下子就去讀那些自己有需求的厂抖，專業(yè)性比較高的書籍茎毁，可能困難更大。對于已經(jīng)有閱讀習(xí)慣的老師來說忱辅，當(dāng)然要根據(jù)自己目前教育生活中遇到的問題七蜘，自己的需求，去確定自己需要讀的書墙懂。這里有一個關(guān)鍵點(diǎn)橡卤，就是要走出閱讀的舒適區(qū)。

依據(jù)興趣來讀损搬，自然就處在閱讀的舒適位置碧库。回顧我?guī)资甑淖x書經(jīng)歷巧勤，確實都是根據(jù)自己的興趣來讀嵌灰，一直都徘徊在閱讀舒適區(qū)，因此并沒有獲得專業(yè)的發(fā)展颅悉。我就是郝老師說的那些“不知道自己不知道”的人沽瞭。

我的想法：保留一部分有興趣的閱讀也是需要的，比如文學(xué)剩瓶、藝術(shù)驹溃、詩詞歌賦，還是需要有一定的閱讀延曙；最重要的是要去閱讀教育人生所需要的根本書籍豌鹤，去讀一些燒腦的書籍，讀一些自己平陈辏看起來不大看得懂的書籍傍药。對于我來說，目前特別需要補(bǔ)充的是一些教育理論和心理學(xué)方面的知識魂仍，列入計劃的書目有蘇菲的世界拐辽，蛤蟆先生去看心理醫(yī)生。給教師的建議擦酌。和有關(guān)陶行知教育理論的書籍俱诸。

四、一個人讀還是共讀

大部分非專業(yè)類的閱讀都是一個人讀赊舶，但是既然我們要開啟自己的專業(yè)閱讀睁搭，那么最好是加入一個閱讀共同體赶诊，和大家一起來讀。首先是專業(yè)類的書籍有一定的難度园骆，一個人讀舔痪，對于像我這樣的專業(yè)小白來說，從理解到感悟锌唾、到反思锄码，都存在著一定的困難。其次真正的讀懂那些根本書籍晌涕，首先要經(jīng)歷與文本的對話滋捶，然后是和他人的對話，最后是和自我的對話余黎。一個人讀無法實現(xiàn)三重對話重窟，在共同體中大家一起讀，可以互相啟發(fā)惧财，說出自己的想法巡扇，進(jìn)行思維的碰撞，才有助于我們更深刻的理解這些書可缚，并將其中的知識與生活打通霎迫。

我的想法：跟隨新網(wǎng)師云端共讀，在微信群中和群友們一起閱讀帘靡，堅持在小程序里邊打卡知给，學(xué)習(xí)其他學(xué)友的打卡日記和閱讀感悟，堅持把自己的想法寫出來描姚，并和大家進(jìn)行交流涩赢。

五、讀的多好還是讀的深好

以往的想法當(dāng)然是認(rèn)為讀的多好轩勘。但郝老師告訴我們讀的透徹比讀的多更重要筒扒。囫圇吞棗的讀過很多書也能增長知識，但這些知識大多不能用來真正的解決問題绊寻，是淺層次的學(xué)習(xí)花墩。同時要想讀的透徹，其實也需要讀的多澄步，因為我們往往不能只讀一本書就完全讀懂冰蘑，書籍之間是互相啟發(fā)，互相打通的村缸。比如我們讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》時祠肥，如果同時讀一讀魏智淵老師和李鎮(zhèn)西老師所寫的有關(guān)蘇霍姆林斯基的書，相信收獲會更大梯皿。有了要深讀仇箱，透讀的意識县恕，就有可能開始主題性閱讀或者研究性閱讀，在這個過程中自然也就會越讀越多剂桥。

我的想法：有一些書需要花費(fèi)更多的時間讀忠烛，但是在這個過程中，我感覺也可以穿插一些稍微輕松一點(diǎn)的書渊额。因為一直啃讀一本兒有難度的書况木，會讓我們的閱讀陷入枯燥的境地。對于許多閱讀小白來說旬迹，甚至有可能因為太難，阻斷專業(yè)閱讀求类。比如給教師的建議奔垦，有些老師就感覺讀不下去，那么我在和大家一起閱讀這本書的同時還給大家介紹了教師成長力尸疆，教師閱讀地圖椿猎，高手教師等能輕松閱讀的書，我相信這是可以互相促進(jìn)的寿弱。

六犯眠、評價專業(yè)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是什么

郝曉東老師告訴我們，實踐是檢驗閱讀的標(biāo)準(zhǔn)症革。那么對于一名教師來說筐咧，檢驗?zāi)汩喿x的標(biāo)準(zhǔn)就是你的教室發(fā)生了變化，你對職業(yè)的認(rèn)同發(fā)生了變化噪矛，你職業(yè)的幸福感發(fā)生了變化量蕊，學(xué)生從你這里感受到的來自教師的影響發(fā)生了變化。換一種說法艇挨，就是說你的閱讀解決了你的問題残炮，因為我們倡導(dǎo)的專業(yè)閱讀就是要源于解決問題，并且最終解決了問題缩滨。這個問題可能來自你教育生活的多個方面势就，或者是某一個方面。

郝老師也談到脉漏，有些高明的教師認(rèn)為自己不讀書也能解決問題苞冯。就是我們平常生活中很常見的那些從來不讀書，教學(xué)成績還不錯的老師鸠删，我想稱他們?yōu)榻?jīng)驗型教師抱完。郝老師說經(jīng)驗解決低層次問題，要解決高層次問題就離不開讀書了刃泡。確定是這樣巧娱。經(jīng)驗型的老師可能能教出好成績碉怔，但要解決孩子成長過程中出現(xiàn)的諸多問題，我想一定是需要一些專業(yè)的理論知識來打底禁添，而這些理論知識不會生來就在我們的腦子里撮胧，我們只有去讀書。

我的想法：目前我的問題基本就是成長困惑的問題了老翘，這個問題也只能到書中去尋找答案芹啥。《教師成長力》铺峭、《教師閱讀地圖》等一些書籍墓怀，其實已經(jīng)給了我一些答案，并且我已經(jīng)在行動的路上卫键。