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在我的理解中，父母的職責(zé)無外乎培養(yǎng)孩子健康陽光的心理举户，建立行為模式烤宙，形成思維模式。父母的角色其實可以定位成孩子人生征途中的引領(lǐng)者俭嘁，是能力培養(yǎng)的教練躺枕。而心理、行為和思維三項是相輔相成供填，相互支撐的屯远。“教練型父母工作坊”以心智圖為基礎(chǔ)捕虽，以運用為導(dǎo)向慨丐，以自主學(xué)習(xí)能力的建立為目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)和工作更輕松有效泄私。
本次工作坊已經(jīng)進(jìn)行了2天房揭，第一天是心智圖的基本知識，第二天是運用晌端。和學(xué)員也是從陌生到慢慢熟悉捅暴，對于教育中呈現(xiàn)的問題不可避免的會談及，也更多的涉及到家庭的教養(yǎng)方式咧纠。
學(xué)員情況1：
親子學(xué)員之初中孩子蓬痒，第一天就興致缺缺，做練習(xí)時不參與漆羔，晚上和家長發(fā)生了很大的沖突梧奢，拒絕繼續(xù)的課程。后和家長溝通演痒，了解到孩子來以前就有些抗拒亲轨，課堂第一天的流程是基礎(chǔ)篇，沒有涉及到具體的學(xué)習(xí)鸟顺，所以孩子便認(rèn)為本課程和學(xué)習(xí)沒有關(guān)系惦蚊，浪費的是他學(xué)習(xí)的時間。
是的讯嫂，學(xué)習(xí)是重要的蹦锋，但是學(xué)習(xí)的前提是情緒比較愉悅，如果帶著抵觸的情緒欧芽，不光浪費時間莉掂，更別提呈空杯的心態(tài)來習(xí)，以達(dá)到最佳的狀態(tài)渐裸。從來我們的學(xué)校給我們的教學(xué)模式就是老師一個一個知識點講解下去巫湘，所謂的填鴨，有一天離開老師這條拐棒昏鹃，怎么走都不知道尚氛。至于點是否真的掌握，除了考試以外沒有別的驗證方式洞渤，也沒有具體的協(xié)助解決的方式阅嘶。而更高層次的點與點之間如何形成知識面，達(dá)成知識體系更是無從下手载迄。
而后續(xù)的“有效學(xué)習(xí)技能測試”中發(fā)現(xiàn)該孩子在理解能力和學(xué)習(xí)梯度上分?jǐn)?shù)都偏低讯柔，結(jié)合孩子的成長情況，一周歲多母親去相鄰城市發(fā)展事業(yè)护昧，在陪伴和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成上有欠缺魂迄。看著孩子的測試結(jié)果惋耙，我不由自主的笑著說：他學(xué)到這個程度真的不容易了捣炬，特別在孩子的學(xué)習(xí)意愿很強(qiáng)的情況下。此時他需要的是幫助绽榛，要補(bǔ)足湿酸，其實就是還成長過程中所欠的。
學(xué)員情況2：
家長反應(yīng)灭美，孩子從進(jìn)入初中以后推溃，學(xué)習(xí)成績逐步下滑，搞不清楚怎么回事届腐。而年前的測試結(jié)果顯示：孩子的理解能力很好铁坎，學(xué)以致用的分?jǐn)?shù)也很高，但是學(xué)習(xí)意愿卻很低犁苏。在前期的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)厢呵，基礎(chǔ)部分的生活運用很好，而學(xué)習(xí)運用卻有些抗拒傀顾，一直百思不得其解襟铭。
和家長的進(jìn)一步溝通中發(fā)現(xiàn)，母親是長期處于領(lǐng)導(dǎo)角色短曾，對于孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時間管理等方面一直也在進(jìn)行寒砖，但是卻用了代辦的方式，想這種狀態(tài)下的目標(biāo)是自己的目標(biāo)嗎嫉拐？明顯不是哩都，既然不是自己的目標(biāo)還會有動力？還會有意愿嗎婉徘？長期以往孩子的學(xué)習(xí)意愿怎么可能會高呢漠嵌？是的咐汞，欠的是孩子表達(dá)自己的機(jī)會，欠的是孩子獨立思考的機(jī)會儒鹿，欠的是孩子的源動力化撕，那么你打算怎樣來還呢？
很久很久以前面對朋友外出拼事業(yè)约炎，留守孩子的時候就曾經(jīng)說過這樣一段話：孩子的成長過程是不可逆的植阴，錯過了就沒有辦法再回來，沒有返程路可走圾浅。如果要繞過去或許要花十倍百倍的精力掠手。
江湖上有句話：出來混的，總是要還的狸捕。在孩子的成長過程中喷鸽，欠的也是要還的，否則他的人生終究是缺憾的人生灸拍，或許你很優(yōu)秀魁衙，不能保證他如你一般。
就比如說株搔，早期的親子閱讀沒有很好的建立剖淀，閱讀敏感期沒有抓住，閱讀習(xí)慣自然就沒有養(yǎng)成纤房，勢必會造成閱讀量的短缺纵隔，由此產(chǎn)生的結(jié)果就是閱讀理解能力的低下，不是孩子不努力炮姨，而是他已經(jīng)輸在起跑線上捌刮。
比如說，當(dāng)你更多的包辦孩子的生活舒岸，單方面剝奪孩子嘗試和練習(xí)的機(jī)會時绅作，你永遠(yuǎn)不知道你所謂的愛已經(jīng)造成了他的學(xué)習(xí)障礙——學(xué)以致用能力的低下，已經(jīng)讓他喪失了面對未知事物的勇氣和探索精神蛾派，已經(jīng)讓他失去了獨立生活的自理能力俄认，已經(jīng)剝奪了他練習(xí)生活邏輯能力的機(jī)會。
比如說洪乍，當(dāng)你的強(qiáng)勢侵占了孩子的生活眯杏，讓他習(xí)慣于你的安排。青春期的他一方面軟抵抗你的安排壳澳，另一方面又無力自我安排岂贩。由此造成的意愿不足，即便外在動力十足巷波，也會使孩子缺乏真正的目標(biāo)而自我管控能力有所欠缺萎津。這就是你期待的孩子的人生嗎卸伞，一輩子在你的安排和管控之下？
比如說當(dāng)你從你的角度出發(fā)锉屈，你認(rèn)為一件事情應(yīng)該達(dá)成某一高度或者你簡單告訴孩子要做什么荤傲，卻沒有協(xié)助孩子來細(xì)分原因和步驟，孩子怎么來簡單快速的完成你的目標(biāo)和要求呢部念？你的以為和你的高度只是建立在你的認(rèn)知水平和已有的生活經(jīng)驗和以往的經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，是否適合孩子氨菇？如何分解步驟到可執(zhí)行的范疇儡炼？引導(dǎo)在此刻顯得尤為重要，否則由此造成的結(jié)果就是孩子在學(xué)習(xí)過程的梯度過陡查蓉，從而理解不全乌询，形成知識點的疏漏。
欠的總是要還的豌研，追根溯源妹田，當(dāng)下的不合理都會在成長過程中找到緣由所在，有些是可以改變鹃共，有些則很艱難鬼佣。教育不是有錢、有閑就可以霜浴，還需要有心晶衷，有陪伴，有方法阴孟。教育也不是撒手丟給其他的機(jī)構(gòu)晌纫，最好的教育在家庭，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在家庭中實現(xiàn)永丝，你是自己成長的教練锹漱，也是孩子成長的教練。你準(zhǔn)備好”還“了嗎慕嚷？
