準考試試題答案
一孝常、簡答題
1、小學語文教育的性質是什么蚓哩？
新課程標準指出构灸，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分岸梨。工具性與人文性的統(tǒng)一喜颁，是語文課程的基本特點稠氮。
2、語文教育的任務是什么半开？
課程標準指出括袒，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文稿茉，豐富語言的積累锹锰，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維漓库，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力恃慧、閱讀能力、寫作能力渺蒿、口語交際能力痢士。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格茂装，促進德怠蹂、智、體少态、美的和諧發(fā)展城侧。
3、語文課程的基本理念是什么彼妻？
（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)
（2）正確把握語文教育的特點
（3）積極倡導自主嫌佑、合作、探究的學習方式
（4）努力建設開放而有省略的語文課程
4侨歉、課程標準提出的三維目標指什么屋摇？
課程標準提出的三維目標指“知識與能力”、“過程與方法”幽邓、“表感態(tài)度與價值觀”炮温。它們是一個整體，相互聯(lián)系牵舵、相互依存柒啤，不可分割。
5棋枕、語文教學中怎樣做到工具性與人文性的統(tǒng)一白修？
語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內涵重斑，極其輝煌的人文精神兵睛，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。為此，在語言能力發(fā)展的同時祖很，培養(yǎng)愛國主義情感笛丙，社會主義道德品質，逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度假颇，提高文化品味胚鸯、審美情趣。比如笨鸡，在閱讀中姜钳，要求學生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品形耗，向往美好的情境哥桥，關心自然和命運，關心作品中的人物命運和喜怒哀樂激涤，向往和追求美好的理想拟糕，從中獲得對自然、社會倦踢、人生的有益啟示送滞。(這答案不是很好。再結合19題三維目標的關系處理回答比較好)
6辱挥、你對語文課程的性質是怎樣理解的犁嗅？
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的性質。工具性是源于語文的交際功能般贼，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分愧哟。工具性與人文性的統(tǒng)一是指：語文課程必須面向全體學生奥吩，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)哼蛆；語文課程必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點；自主霞赫、合作腮介、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程必須容納學生的生活經驗端衰，并有助于學生與課程文本的對話叠洗。
7、課程標準提出語文能力指哪五方面的能力旅东？
使課程計劃更符合學校教師學生的實際灭抑，可以超越狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入教學過程抵代，讓教學“活”起來腾节，可以激發(fā)學生的積極性和主動，開闊教師的教育視野、轉變觀念案腺。農村與城市在語文課程資源上是有差異庆冕，但是也有自己的特點、特色劈榨。認為我們只要按教科書教完該教的書就是了访递，農村也沒什么語文課程資源的觀點是狹隘的。農村在課程資源開發(fā)上也是大有可為的同辣。
8拷姿、閱讀教學應培養(yǎng)學生哪些能力？
答：閱讀教學重點培養(yǎng)學生的感受旱函、理解跌前、欣賞和評價的能力。
9陡舅、什么是自主抵乓、合作、探究的學習方式靶衍？在實施中要注意哪些方面灾炭？
“自主、合作颅眶、探究”是適應時代要求和語文教學的一種行之有效的方式蜈出。這種方式是指學生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體涛酗、充分發(fā)揮小組學習铡原、全班學習的群體作用，在合作中學習商叹、豐富語言的積累燕刻，培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作剖笙、勇于創(chuàng)新精神卵洗。
要幫助學生形成新的學習方式，特別要注意以下幾點：
研究學生身心發(fā)展和學習語文的特點弥咪，了解學生的個體差異和學習需求过蹂； 激發(fā)學生的學習興趣、好奇心聚至、求知欲和進取精神酷勺；培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神；
鼓勵學生的根據(jù)自己的特點和需求自主學習扳躬，鼓勵想像脆诉、質疑和創(chuàng)新勋功。
10、語文課程資源有那些库说？
小學語文課程資源包括：課堂教學資源和課外學習資源狂鞋。語文課程資源是為語文教學服務的、有利于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內潜的、校外一切課程資源骚揍。語文課程資源是教學的基礎，是語文實踐的必要啰挪。
11信不、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類亡呵？
課程資源按獲取途徑分抽活，可以分為校內資源、校外資源锰什、網絡資源下硕。校內資源主要指本校教師、學生以及各類教學設施和實踐基地等汁胆。校外資源是指廣泛的社會資源和豐富的自然資源梭姓。網絡資源是指以網絡技術為載體開發(fā)的校內外資源。
12嫩码、什么是探究學習誉尖？請舉例說明
答：“探究”學習，即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境铸题，通過學生自主铡恕、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗丢间、操作探熔、調查、信息搜集與處理千劈、表達與交流等探索活動祭刚，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度墙牌，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程”。如：教學《白楊》學生可以抓住重點詞語探究暗甥，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想喜滨，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么撤防？具體是怎么想的虽风？你是通過哪些句子讀懂的？（“一思”眼前的白楊，體會白楊高大挺拔的特點辜膝；“二思”胸中的白楊无牵，體會爸爸扎根邊疆的心意；“三思”未來的白楊厂抖，體會孩子們在邊疆成長茎毁。
13、你是怎樣看待識字教學中的“復現(xiàn)”的忱辅？
“復現(xiàn)”是鞏固識字的最好辦法七蜘，即在具體的語言環(huán)境中讓漢字與孩子多次見面
（一）認字和認人一個道理：一回生，二回熟墙懂，三回四回成了好朋友橡卤。鞏固認字最好的辦法是“復現(xiàn)”，讓學生在語言環(huán)境中多次與漢字見面损搬。
（二）復現(xiàn)生字的途徑和方法：
（1）充分利用教材在語境中復現(xiàn)生字的特點碧库，讓學生多讀多看多悟；
（2）在課堂教學設計中巧勤，創(chuàng)造更多復現(xiàn)機會谈为；
（3）重視課外活動引導，在生活的大語言環(huán)境中復現(xiàn)生字
14《語文課程標準》多處提及“語文素養(yǎng)”問題踢关，如何理解“語文素養(yǎng)”的內涵伞鲫？
答：《語文課程標準》提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展∏┪瑁”這一理念是語文教育教學改革深化的產物秕脓。提高學生語文素養(yǎng)，在今后相當長的時間里儒搭，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求吠架。什么是語文素養(yǎng)？它的內涵十分豐富搂鲫。它以語文知識為基礎傍药，語文能力（識字、寫字魂仍、閱讀拐辽、習作、口語交際）為核心擦酌，是語文能力和語文知識俱诸。語文積累（文化底蘊）、審美情趣赊舶、思想道德睁搭、思想品質赶诊、學習方法和習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀园骆、習作舔痪、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力锌唾。
15锄码、語文素養(yǎng)就是學生掌握的語文知識和語文能力。你認為對嗎鸠珠？
答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)巍耗，其要素包括語文知識、語言積累渐排、語文能力炬太、語文學習方法和習慣，以及思維能力驯耻、人文素養(yǎng)等亲族。《課程標準》中語文素養(yǎng)的內涵是非常豐富的可缚。它絕不是一種純粹的語言技能霎迫，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會帘靡、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)知给。
18、“三維目標”整合有哪些策略描姚？
? ? ? ? 首先要辯證地認識三維目標的關系涩赢。三維目標是一個整體。知識與能力是教學目標的核心轩勘，它通過過程與方法筒扒，情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)绊寻；其次三維目標必須明確具體花墩。教師必須結合教學內容，并從學生的實際出發(fā)制定教學目標澄步，切忌泛泛而談冰蘑、好高騖遠泽篮。教學目標應明確具體，具有可操作性和可測性救恨。最后要改革評價方式注重多元評價辨绊。注重課堂評價的科學、明確紊馏，落實“知識與技能”目標薄腻。注重課堂評價的激勵编振、導向索烹，落實“情感態(tài)度和價值觀”目標工碾。注重課堂評價的引導，落實“過程與方法”目標百姓。注重課堂評價的整合渊额，最終實現(xiàn)三維目標的整合。
19垒拢、在當前正在進行的課程改革中旬迹，有許多老師認為新課程特別強調三維目標中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”求类，那就是意味著“知識和能力”不重要了奔垦。請問您如何看待這個問題？
答：這種認識是錯誤的尸疆。所謂三維目標是是指：“過程和方法”椿猎、“情感、態(tài)度寿弱、價值觀”和“知識與技能”犯眠。該如何看待新課程追求的“過程和方法”與“情感、態(tài)度症革、價值觀”方面的目標筐咧。能力的問題，情感噪矛、態(tài)度量蕊、價值觀的問題，對一個人的一生意義更加深遠摩疑。不是說知識危融、技能不重要，知識雷袋、技能仍然是新課程重要的目標吉殃，但我們不得不承認，能力與情感楷怒、態(tài)度蛋勺、價值觀更重要。當然鸠删，能力的問題抱完，情感、態(tài)度刃泡、價值觀的問題巧娱，都是依附于知識的發(fā)生碉怔、發(fā)展過程之中的，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的禁添。知識的撮胧、技能的東西是外顯的，是比較容易量化的老翘，越到能力芹啥，越到情感、態(tài)度铺峭、價值觀墓怀，越難以測量。三維目標不是三塊卫键，而是一個整體傀履。不是要在知識、技能上加上情感永罚。因為實際上在整個教學過程中啤呼，情感、態(tài)度呢袱、價值觀是始終存在的官扣，只不過我們過去沒有關注而已。學生在學習過程中羞福，總是有一個態(tài)度惕蹄、情感傾向的≈巫ǎ可能是積極的卖陵，也可能是消極的，可能有相當多的學生是帶著消極的情感在學習张峰。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的泪蔫，讓學生熱愛學習，甚至有意識地把激發(fā)學生的學習興趣自覺化喘批。
20撩荣、《語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些要求？
答：教學要求：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力饶深。應培養(yǎng)學生傾聽餐曹、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)敌厘√ê铮口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)饱狂。努力選擇貼近生活的話題曹步，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識嗡官。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力箭窜。
21毯焕、“分解式目標”與“交融式目標”的異同是什么衍腥？
相同點：都是根據(jù)知識和能力、過程與方法纳猫、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計的婆咸。
不同點：分解式目標按照三個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。三個維度敘寫非常清晰芜辕、明確尚骄，便于操作。交融式教學目標不會出現(xiàn)有關三維的明顯提示語侵续，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維目標交融在一起倔丈。。
22状蜗、有人說“探究學習解放了學生的思維需五，接受學習限制了學生的思維≡玻”你是怎樣看待這個問題的宏邮？
答：這種說法是片面的。探究學習是有利于學生主動構建的缸血，但不能舉此否定接受學習蜜氨，因為接受學習包括主動接受和被動接受，如果是主動接受還是有利于學生思維發(fā)展的捎泻。比如某些生字的讀寫飒炎，某些詞的意思就需要接受性學習。
23笆豁、多媒體教學手段直觀形象郎汪，對學生有利無弊。
答渔呵；這個觀點是錯誤的怒竿。多媒體教學手段有利有弊，關鍵在適當?shù)倪\用扩氢。運用多媒體不僅給學生提供了豐富的感性認識也使課堂教學目的完成教學難點的突破更省時更省力更有效.但有時我們片面夸大了其作用忽略了教師的主導作用耕驰，在語文教學中過多過濫的使用只會適得其反，降低了文本閱讀材料的地位录豺。替代了學生對語言文字的理解朦肘、感悟饭弓，使學生的思維定格在畫面上，扼殺了學生的個性化閱讀媒抠。要處理好深入語言文字地品味與適當利用多媒體教學手段的關系弟断。比如先入文感受，再用多媒體教學手段來激發(fā)情感趴生，加深印象等阀趴。
24、有人說語文課程建設和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事苍匆，我們只要按教科書教完該教的書就是了刘急，何況我們基層（農村）也沒什么語文課程資源。你認為這種觀點對嗎浸踩？為什么叔汁？
這次課程改革賦予了教師參與課程開發(fā)、課程管理的權利尤其在學校層面上要求教師成為課程開發(fā)的主體獲得專業(yè)發(fā)展检碗。教師參與課程開發(fā)可以縮小課程開發(fā)者與實施者之間的距離据块，
使課程計劃更符合學校教師學生的實際，可以超越狹隘的教育內容折剃，讓師生的生活和經驗進入教學過程另假，讓教學“活”起來，可以激發(fā)學生的積極性和主動微驶，開闊教師的教育視野浪谴、轉變觀念。農村與城市在語文課程資源上是有差異因苹，但是也有自己的特點苟耻、特色。認為我們只要按教科書教完該教的書就是了扶檐，農村也沒什么語文課程資源的觀點是狹隘的凶杖。農村在課程資源開發(fā)上也是大有可為的。
25款筑、有教師認為合作學習與小組學習沒有區(qū)別智蝠。你是怎樣看待這個問題的？
? ? ? 要點：合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務奈梳，有明確的責任分工的互助性學習杈湾。小組學習是把學生按一定的標準（比如人數(shù)）分組來學習。合作學習主要特點：一有共同的目標攘须。二是積極的相互支持漆撞、配合，特別是面對面的促進。三是積極承擔完成共同任務中個人的責任浮驳。四是建立有效的溝通悍汛，有效解決組內沖突。五是對于各人完成的任務進行小組加工至会，形成集體的成果离咐。對活動成效進行評價。而小組學習則沒有這些特點奉件，它可以是個人在小組中獨立學習宵蛀，作一些沒有共同目標的交流，可不必合作瓶蚂，學習結果也不代表小組的水平等糖埋。
26、試從課堂教學評價方面談談你的看法窃这。 ? ? ? 答：“多一把衡量的尺子就多出一批好學生”這一理論在這一課堂評價中得到了很好的落實。老師在評價學生的時候征候，就要對每個學生抱以積極杭攻、熱切的希望，并樂于從多角度來評價疤坝、觀察和接納學生兆解，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能跑揉。這正是新課程所倡導的評價觀锅睛。讓每個孩子都得到關懷，讓每個孩子的個性得以充分張揚历谍，讓每個孩子都感受到自己是一個聰明人现拒，體現(xiàn)出評價是為了孩子發(fā)展的理念。
27望侈、語文課程評價的目的是什么印蔬？
? ? ? 答：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學脱衙，改善課程設計侥猬，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展捐韩。不應過分強調評價的甄別和選拔功能退唠。
28、在教學中如何落實“閱讀是學生的個性化行為”這一基本理念荤胁？?
? ? ? 答：閱讀是學生的個性化行為瞧预，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗松蒜，有所感悟和思考扔茅，受到情感熏陶，獲得思想啟迪秸苗，享受審美樂趣召娜。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解惊楼。
29玖瘸、小學階段“背誦優(yōu)秀詩文”和“課外閱讀總量”在各學段的要求分別是多少？
? ? ? 答：第一學段：積累自己喜歡的成語和格言警句檀咙。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）雅倒。課外閱讀總量不少于5萬字。?
第二學段：A誦讀優(yōu)秀詩文弧可，注意在誦讀過程中體驗情感蔑匣，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。B養(yǎng)成讀書看報的習慣棕诵，收藏并與同學交流圖書資料裁良。課外閱讀總量不少于40萬字。?
第三學段：A誦讀優(yōu)秀詩文校套，注意通過詩文的聲調价脾、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）笛匙。
B利用圖書館侨把、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面妹孙，課外閱讀總量不少于100萬字秋柄。
第四學段? ? 注重積累、感悟和運用涕蜂，提高自己的欣賞品位华匾，背誦古詩文80篇，
? ? 能利用圖書館机隙、網絡搜集自己需要的信息和資料蜘拉，幫助閱讀。
? ? 學會制訂自己的閱讀計劃有鹿，廣泛閱讀各種類型的讀物旭旭，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著葱跋。
30持寄、“學會漢語拼音”的衡量標準是什么源梭？
學會漢語拼音，能讀準聲母稍味、韻母废麻、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)模庐，正確書寫聲母烛愧、韻母和音節(jié)。認識大寫字母掂碱。熟記《漢語拼音字母表》怜姿。
31、 語文課程先實現(xiàn)工具性目標疼燥，后補充人文性內容沧卢。對嗎？
《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的（交際工具）醉者，是人類文化的重要組成部分但狭。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點∨冉唬”這里的“工具”是一種比喻的說法熟空。“工具生”著眼于語文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的課程的實踐性特點搞莺；“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程先實現(xiàn)工具性目標掂咒，后補充人文性內容才沧；或者先突出人文性，而后加強工具性绍刮，這兩種想法都是不妥當?shù)奈略玻ぞ咝耘c人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應該爭取的目標，也是完全可以實現(xiàn)的目標孩革。?
32岁歉、人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化膝蜈，而不是靠灌輸锅移。對嗎？
“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點饱搏。
33非剃、語文教師強調語文學科的學習是最重要，對嗎推沸？
對的备绽。語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展）券坞。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生（全面發(fā)展和終身發(fā)展）的基礎肺素。語文課程的多重功能和奠基作用恨锚，決定了它在九年義務教育的重要地位。
34倍靡、語文教學評價應該定性多于定量猴伶。對嗎？
對的菌瘫。語文課程標準明確提出蜗顽，語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學雨让，改善課程設計雇盖，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展栖忠。不應過分強調評價的甄別和選拔功能崔挖。
此次課程改革，強調要突出語文課程評價的整體性和綜合性庵寞，要從知識與能力狸相、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價捐川，以全面考查學生的語文素養(yǎng)脓鹃。由于語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而語文評價不能完全采用量化和行為化的手段古沥，而應加強形成性評價瘸右，即平時教學過程中的隨機評價，主要用于診斷岩齿、發(fā)現(xiàn)和解決問題太颤，而對于某一階段教學活動的結果評價，應重在評估學習成效盹沈。評價方式將定性與定量相結合龄章，更應重視定性評價，除采用傳統(tǒng)的書面測驗和作業(yè)外乞封，應針對學生學習語文的階段性特點做裙，根據(jù)各學段的目標，采用多種評價方式歌亲。
35菇用、? ? ? ? 你是怎樣全面提高學生語文素養(yǎng)的？
答：九年義務教育階段的語文課程陷揪，必須面向全體學生惋鸥，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)杂穷。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文卦绣，豐富語言的積累耐量，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維滤港，使他們具用適應實際需要的訓字寫字能力廊蜒、閱讀能力、寫作能力溅漾、口語交際能力山叮。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格添履，促進德屁倔、智、體暮胧、美的和諧發(fā)展锐借。
36、? ? ? ? 你在教學中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的往衷？
答：語文教學應在師生平等對話的過程中進行钞翔。學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣席舍，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣布轿，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，
尊重學生的個體差異来颤，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式驮捍。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念脚曾，更新知識，不思提高自身的綜合素養(yǎng)启具。應創(chuàng)造性地理解和使用教材本讥，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略鲁冯，引導學生在實踐中學會學習拷沸。
你認為新課程對一堂好課的評價標準怎樣？
新課程對一堂好課評價標準與舊課程截然不同薯演，主要體現(xiàn)在以下六個方面：
一撞芍、確定符合實際的內容范圍和難度要求，設置科學合理的教學目標跨扮。教師上的每一節(jié)課都應當有針對性序无，沒有一個教材和教案能適合任何學生验毡。教師一節(jié)課的設計，實際上就是一次創(chuàng)造性勞動帝嗡。教師應根據(jù)教學條件和學生的學習準備度晶通，確定恰當?shù)膬热莘秶碗y度要求，設置合理的預期目標哟玷。
二狮辽、能夠為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。好的課堂應當是教師創(chuàng)設的寬松和諧的學習環(huán)境巢寡，使學生在探索和學習過程中獲得豐富的情感體驗喉脖。寬松和諧的環(huán)境并不完全依靠故事、游戲或生動的情景來創(chuàng)設抑月。教師形象生動树叽、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑爪幻，一句鼓勵的話語菱皆，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問題，一個激起學生強烈學習動機的探索活動挨稿，這些都可以創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境仇轻，使學生不僅學會知識，形成技能奶甘，也獲得情感上的豐富體驗篷店。? ? 三、關注學生學習過程臭家，倡導合作交流疲陕，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程一個重要的理念是讓學生在活動中學習钉赁。教師要為學生提供更多“做”的機會蹄殃，讓學生在實際的操作、整理你踩、分析和探究中學習诅岩，并倡導學生進行合作交流，討論带膜、啟發(fā)吩谦，讓學生在“做”的過程中學習、體驗知識的生成過程膝藕，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力式廷。
四、尊重學生需要芭挽，保護學生自尊心滑废，培養(yǎng)學生自信心蝗肪。好的課堂教學應尊重學生個性差異，尊重不同學生的知識策严、能力穗慕、興趣等方面的需要，設計不同層次的問題妻导、不同類型和水平的題目逛绵，使所有學生都有機會參加活動，并獲得成功的體驗倔韭。培養(yǎng)學生對學習信心术浪，相信每一個學生的回答都是智力活動的結果，都會給學生帶來啟示寿酌。
五胰苏、運用靈活的教學方法，滿足不同學生的實際和教學內容的要求醇疼∷恫ⅲ“教學有法，教無定法秧荆【蟊校”教師要能夠根據(jù)不同的教學內容、不同的學生的發(fā)展水平乙濒，選擇合適他們的教學方法陕赃，靈活機智地應變教學中的“意外”，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性颁股，讓不同水平的學生學習同一教學內容時都有不同層次收獲么库。
六、能夠讓學生留下思考空間甘有，讓學生充分發(fā)展诉儒。好的課堂應當讓學生有思考內容、空間
和時間亏掀。教師的責任在于為學生提供必要的時間和想象空間允睹，并引導學生思考，這樣才能讓學生積極參與到學習活動中幌氮，積極主動地思考。
二胁澳、案例分析
一位老師上課前该互，發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一幅人物圖像，下面寫著“張?zhí)m遺像”四個字韭畸，而張?zhí)m正是這位老師的名字宇智，如果你是張?zhí)m蔓搞，你會怎么處理這件事？為什么随橘？
二喂分、名詞解釋
1、合作學習€€€€是在學生獨立讀書机蔗、獨立思考的基礎上蒲祈，有自己的見解以后再去合作。通過合作學習萝嘁，實現(xiàn)資源共享梆掸，不斷豐富自己，加深理解牙言，提高認識酸钦，獲取深刻的體驗。在合作學習過程中培養(yǎng)學生的處世態(tài)度咱枉、合作意識和團隊精神卑硫。
2、分解式目標€€€€是一種按照“知識與能力”蚕断、“過程與方法”欢伏、“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度進行設計基括，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干個小目標的目標敘寫方式颜懊，思路清晰，具體明確风皿，便于操作河爹。
3、課堂即時評價€€€€在語文課堂教學的真實情境中桐款，對學生的學習進行的質性評價咸这。亦稱“情境性評價”。這種評價主要針對在學生互動為主的多元（師生魔眨、生生）狀態(tài)下課堂教學的過程和結果媳维。評價主體可以是教師、同學遏暴、學生本人侄刽；評價結論的表現(xiàn)形式可以是激勵性評語、體態(tài)動作朋凉、實物州丹、象征性物品；評價對象可以是學生個體，也可以是學生群體墓毒。
4吓揪、探究學習：
探究學習：在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主所计、獨立地發(fā)現(xiàn)問題柠辞、實驗、操作主胧、調查叭首、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動讥裤，獲得知識技能放棒，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程”
