最近，我讀到一本《哈佛非虛構(gòu)寫作課：怎樣講好一個(gè)故事》饺鹃。
這本書是由全球久負(fù)盛名的哈佛大學(xué)尼曼基金會(huì)集聚全美杰出新聞?dòng)浾吆头翘摌?gòu)作者，分享他們獨(dú)到的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)间雀。
你知道哈佛大學(xué)的必修課是什么嗎悔详？答案是：寫作課。
01? 寫作課與哈佛大學(xué)
寫作課是所有哈佛學(xué)生進(jìn)校后唯一一門必修課惹挟。
為什么像哈佛這樣的頂尖學(xué)府茄螃，將寫作課放在如此重要的位置？回答這個(gè)問(wèn)題之前连锯，我想還是有必要先簡(jiǎn)單了解一下哈佛大學(xué)归苍。
有人評(píng)價(jià)說(shuō)：“先有哈佛用狱，后有美國(guó)∑雌”哈佛大學(xué)現(xiàn)在的名字來(lái)源于1638年一位名叫約翰·哈佛的學(xué)院院長(zhǎng)夏伊，這位院長(zhǎng)去世時(shí)，將自己積蓄的一半和400本圖書(在1638年肴敛，對(duì)于一所創(chuàng)建僅兩年、第一屆只有學(xué)生9位的學(xué)校吗购，這可不是小數(shù)目)捐贈(zèng)給這所大學(xué)医男。后來(lái)經(jīng)過(guò)議院的投票，決定將這所大學(xué)命名為哈佛大學(xué)捻勉。
早于美利堅(jiān)合眾國(guó)成立 140 年的哈佛大學(xué)镀梭，至今是美國(guó)乃至世界精英文化的典范。哈佛大學(xué)的絮馄簦徽是“ Veritas ”报账，它是拉丁文“真理”的意思。這揭示了哈佛的獨(dú)立精神埠偿。正所謂“吾愛(ài)吾師透罢，吾更愛(ài)真理”，哈佛的學(xué)生一直被鼓勵(lì)有獨(dú)立的思辨精神冠蒋。換句話說(shuō)羽圃，培養(yǎng)“一個(gè)具有批判性思維的人”，一直是哈佛教育最核心的目標(biāo)抖剿，而完善的寫作訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的方式朽寞。
寫作之所以被哈佛大學(xué)如此看重，正是因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生之后進(jìn)入什么學(xué)科斩郎，寫作課首先規(guī)范了這些學(xué)生思考問(wèn)題的方式脑融，讓思維方式更嚴(yán)謹(jǐn)，更基于事實(shí)缩宜，然后再進(jìn)入一門具體的學(xué)科肘迎。
寫作課是教給學(xué)生以下能力的一門課：如何深入閱讀和分析文本、利用證據(jù)锻煌、提問(wèn)膜宋、結(jié)合原文素材、發(fā)展觀念炼幔、組織論據(jù)秋茫，以清晰有效的方式與讀者溝通。如何就一個(gè)空泛的話題正確地提出問(wèn)題乃秀，如何找到強(qiáng)有力的論據(jù)證明問(wèn)題肛著，如何清晰有效地和他人溝通圆兵，表達(dá)出自己的問(wèn)題，這樣的訓(xùn)練枢贿，最終培養(yǎng)的是一種具有理性精神的思維能力殉农。
最早的哈佛校徽上局荚，校訓(xùn) VERITAS 的七個(gè)字母分布在三本打開的書上超凳，上面兩本書是向上翻開的，最下面一本書是向下翻開蓋住的耀态，象征知識(shí)不可能窮盡轮傍，人類總有不能認(rèn)知的世界。
而現(xiàn)在首装，写匆梗徽上三本書都向上翻開了。這可以很好說(shuō)明哈佛大學(xué)為什么將寫作課設(shè)為必修課仙逻，就是要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫作課的訓(xùn)練驰吓，書寫自己的哈佛傳奇！
02? 哈佛式的寫作課
確切地說(shuō)系奉，哈佛大學(xué)這門寫作課叫做“非虛構(gòu)寫作課”檬贰，和“創(chuàng)造性寫作”(Creative Writing)相對(duì)。后者更多教學(xué)生進(jìn)行文學(xué)式寫作缺亮，比如寫小說(shuō)偎蘸，而前者則旨在教學(xué)生寫出一篇思路清晰、論據(jù)準(zhǔn)確瞬内、翔實(shí)的論文迷雪。
哈佛大學(xué)認(rèn)為，“寫作課不應(yīng)該像一種空洞的或者機(jī)械化的練習(xí)虫蝶。相反的章咧，學(xué)生應(yīng)該在寫作過(guò)程中學(xué)到真正有意義的東西，首先主題應(yīng)該是實(shí)際的能真，思考這一主題的訓(xùn)練也應(yīng)該是合乎現(xiàn)實(shí)邏輯的赁严，而在此之前，學(xué)生需要充分學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)主題的知識(shí)粉铐√墼迹”歸根到底，寫作課是教給學(xué)生以下能力的一門課：如何深入閱讀和分析文本蝙泼、利用證據(jù)程剥、提問(wèn)、結(jié)合原文素材汤踏、發(fā)展觀念织鲸、組織論據(jù)舔腾，以清晰有效的方式與讀者溝通。
我想從“一條小面包”的故事來(lái)說(shuō)明一下哈佛式的寫作課搂擦。
經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期稳诚，一位富有的面包師把城里最窮的20 個(gè)小孩召喚來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“在上帝帶來(lái)好光景以前瀑踢。你們每天都可以來(lái)拿一條面包扳还。”
每天早晨橱夭，這些饑餓的孩子蜂擁而上氨距，圍住裝面包的籃子你推我嚷，因?yàn)樗麄兌枷肽玫阶畲蟮囊粭l面包徘钥。等他們拿到了面包衔蹲。顧不上向好心的面包師說(shuō)聲謝謝肢娘，就慌忙跑開了呈础。
只有格琳琴，這位衣著貧寒的小姑娘橱健，既沒(méi)有同大家一起吵鬧而钞，也沒(méi)有與其他人爭(zhēng)搶。她只是謙讓地站在一步之外拘荡，等其他孩子離去以后臼节，才拿起剩在籃子里最小的一條面包。她從來(lái)不忘記親吻面包師的手以表示感激珊皿，然后才捧著面包高高興興地跑回家网缝。
有一天，別的孩子走了之后蟋定，羞怯的小格琳琴得到一條比原來(lái)更小的面包粉臊。但她依然不忘親吻面包師，并向他表達(dá)真誠(chéng)的謝意驶兜《笾伲回家以后，媽媽切開面包抄淑，發(fā)現(xiàn)里面竟然藏著幾枚嶄新發(fā)亮的銀幣屠凶。
媽媽驚奇地叫道：“格琳琴，立即把錢送回去肆资，一定是面包師揉面的時(shí)候不小心掉進(jìn)去的矗愧，趕快去，把錢親自交給好心的面包師郑原！”當(dāng)小姑娘把銀幣送回去的時(shí)候贱枣，面包師說(shuō)：“不监署，我的孩子，這沒(méi)有錯(cuò)纽哥，是我特意把它放進(jìn)去的钠乏。我要告訴你一個(gè)道理：“謙讓的人，上帝會(huì)給予他幸福春塌。愿你永遠(yuǎn)保持一顆寧?kù)o晓避、感恩的心≈豢牵回家去吧俏拱，告訴你媽媽，這些錢是上帝的獎(jiǎng)賞吼句」兀”
假如你就是上面那個(gè)故事的寫作者，接下來(lái)你或者可以拿出一張紙惕艳，試著回答下列的問(wèn)題：
1. 你為什么（WHY）要寫作搞隐？表達(dá)“謙讓”的真理。
2. 你想要寫的是什么( WHAT)远搪？告訴人們一個(gè)道理：謙讓的人劣纲，上帝會(huì)給予他幸福。愿你永遠(yuǎn)保持一顆寧?kù)o谁鳍、感恩的心癞季。
3. 故事的情感是什么？感恩倘潜。
4. 故事的核心是什么绷柒？人性的真誠(chéng)。
5. 對(duì)于你正在創(chuàng)作的文字涮因，你的真正想法是什么废睦？無(wú)論境遇多么艱難，人性的光輝永存蕊退。
6. 你想要得到什么郊楣？守望真理。
7.你是否熱愛(ài)語(yǔ)言瓤荔？真誠(chéng)的熱愛(ài)净蚤。
8.你是否是個(gè)好奇的人？就像對(duì)那個(gè)小姑娘一樣好奇输硝。
9.你是否有點(diǎn)控制狂今瀑，準(zhǔn)備好控制一切？以上帝之名。
10.你覺(jué)得世界和世界里的人是一個(gè)奇跡嗎橘荠？上帝看顧著一切屿附。
這些問(wèn)題是《哈佛非虛構(gòu)寫作課：怎樣講好一個(gè)故事》一書中對(duì)寫作的經(jīng)典之問(wèn)。
是的哥童，寫作就是思考挺份。寫作是思想愛(ài)好者的一門手藝。好的寫作都是往上走的贮懈，就像這個(gè)故事一樣匀泊，最后的終點(diǎn)是上帝的獎(jiǎng)賞！
正如寫作只有兩件難事：【開始寫朵你，不停手】各聘。
寫作者應(yīng)該把寫作這件事做完，有開頭也要有結(jié)尾抡医，無(wú)論喜歡與否躲因。哈佛大學(xué)將寫作課定為必修課的意義，就在于告訴學(xué)生追求真理的態(tài)度——開始追忌傻，不停追大脉！
最后，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你喜歡上了哈佛大學(xué)的寫作課了嗎芯勘？也許是箱靴，也許……
