昨天晚上全國(guó)的青椒們一起聆聽(tīng)了肖甦教授送來(lái)的精神大餐――《蘇霍姆林斯基的教育思想》俘种。大家都覺(jué)得這節(jié)課干貨滿滿，收獲頗豐。我以前只看過(guò)《給教師的建議》這一本書(shū)虹茶，所以肖教授分享的其他們名著中的名言讓我耳目一新刀森，倍受啟發(fā)踱启。
今天我想和大家分享我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師們的建議》一書(shū)的一些體會(huì)，主要是關(guān)于閱讀的章節(jié)以及名言撒强，希望能對(duì)大家有些許幫助禽捆。
一、閱讀與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
我想許多老師可能和我一樣為后進(jìn)生著急吧飘哨，我們經(jīng)常給他們補(bǔ)課胚想，讓他們反復(fù)看教材，做教材上的習(xí)題芽隆，背教材中的課文浊服，我以為這樣可以提高他們的成績(jī)。直到我閱讀了這本書(shū)我才知道這種做法是錯(cuò)誤的胚吁。
蘇霍姆林斯基在書(shū)中明確指出：“對(duì)這些兒童來(lái)說(shuō)牙躺，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的⊥蠓觯”“在后進(jìn)生所讀的書(shū)籍里孽拷，在他從周圍世界所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他們感到驚奇贊嘆的東西”半抱∨。“在兒童驚奇贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用窿侈，喚醒著大腦炼幔，迫使它加強(qiáng)工作”“我從來(lái)沒(méi)有我從來(lái)沒(méi)有、一次也沒(méi)有給這樣的學(xué)生補(bǔ)過(guò)課史简，那種補(bǔ)課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在正課上沒(méi)有掌握的教材乃秀。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是使思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)它的覺(jué)醒跺讯∈嗷撸”“請(qǐng)記住：兒童的學(xué)習(xí)越困難刀脏，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多萨咕，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考火本，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激危队。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強(qiáng)有力的手段钙畔。學(xué)生思考得越多茫陆，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳擎析，而你簿盅，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了揍魂〗按祝”
二、教會(huì)學(xué)生思考
在將近二十年的教學(xué)生涯中我犯過(guò)一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤现斋，就是只讓學(xué)生在課堂上死記硬背一些東西喜最，這種方法可能在短時(shí)間內(nèi)會(huì)有一些效果，會(huì)讓學(xué)生的成績(jī)有所提高庄蹋，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不可取的瞬内，必須教會(huì)學(xué)生思考。我千真萬(wàn)確地深信：兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一限书，就是知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的“貨物”虫蝶，積累知識(shí)好像就是為了“儲(chǔ)備”，而不能“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”倦西，知識(shí)沒(méi)有加以運(yùn)用(首先是用來(lái)獲取新的知識(shí))能真。只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想扰柠，激發(fā)人的興趣時(shí)粉铐，才能稱之為知識(shí)。知識(shí)的積極性耻矮、生命力秦躯，——這是它們得以不斷發(fā)展忆谓、深化的決定性條件裆装。而只是不斷發(fā)展、深化的知識(shí)，才是活的知識(shí)哨免。在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中茎活，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想琢唾，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考载荔，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造采桃，借助詞去認(rèn)識(shí)周圍世界的事物和現(xiàn)象懒熙，并且與此聯(lián)系地認(rèn)識(shí)詞本身的極其細(xì)膩的感情色彩。如果詞不是作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在兒童的心靈里普办，如果兒童只是記誦別人的思想工扎，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達(dá)出來(lái)，那么他就會(huì)對(duì)詞采取冷淡衔蹲、漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度肢娘。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，我們體驗(yàn)到的一種最美好舆驶、最深刻的情感橱健，就是探索奧秘的感覺(jué)；誰(shuí)缺乏這種情感沙廉，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力拘荡，他就可以被人們認(rèn)為是個(gè)死人。在一個(gè)善于思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)撬陵，他在腦力勞動(dòng)上所花費(fèi)的時(shí)間俱病，大約有1／3是用在閱讀教科書(shū)上，而2／3是用在閱讀非必修的書(shū)籍上面的袱结，因?yàn)榱料叮f(shuō)實(shí)在的，思考習(xí)慣的形成垢夹，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的溢吻。如果一個(gè)學(xué)生只讀教科書(shū)，把全部時(shí)間都花費(fèi)在準(zhǔn)備必修課上去果元，那么學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就會(huì)變成不堪忍受的負(fù)擔(dān)促王，并由此而產(chǎn)生許許多多的災(zāi)難……
教師在課堂上要做兩件事：第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)而晒；第二蝇狼，要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。我把這兩句話告訴我的學(xué)生倡怎，并把這兩句話作為檢驗(yàn)我教學(xué)效果的重要的杠桿迅耘，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前更加積極思考了贱枣，因?yàn)樗麄兌枷胱兊迷絹?lái)越聰明。
第三颤专、靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)
在學(xué)齡中期和學(xué)齡后期纽哥，閱讀科普讀物和科學(xué)著作，跟在學(xué)齡初期進(jìn)行觀察一樣栖秕，起著同樣重要的作用春塌。對(duì)一個(gè)善于觀察的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也比較容易培養(yǎng)起對(duì)科學(xué)書(shū)籍的感受性簇捍。不經(jīng)常閱讀科學(xué)書(shū)籍和科普讀物只壳，就談不上對(duì)知識(shí)的興趣。如果學(xué)生一步也不越出教科書(shū)的框框暑塑，那就無(wú)從說(shuō)起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣吕世。有經(jīng)驗(yàn)的生物、物理梯投、化學(xué)命辖、數(shù)學(xué)教師，在講課的時(shí)候分蓖，好像只是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口尔艇，而把某些東西有意地留下來(lái)不講。學(xué)生看見(jiàn)了越出必修的大綱教材的可能性么鹤，到浩瀚的知識(shí)海洋中去游泳的前景激勵(lì)著他终娃，——青少年一心想要讀那些書(shū)，這也就是激發(fā)閱讀的興趣蒸甜。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是設(shè)法在學(xué)習(xí)這些章節(jié)之前棠耕、之后或者同時(shí)，讓學(xué)生閱讀一些科普書(shū)刊柠新。學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)量子理論的基本概念窍荧，還有許多不懂的東西，可是已經(jīng)在讀有關(guān)這一問(wèn)題的書(shū)恨憎，這一點(diǎn)倒是沒(méi)有任何可怕的蕊退。學(xué)生頭腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)越多，他對(duì)課堂上和學(xué)習(xí)新教材過(guò)程中所講的知識(shí)的興趣就越高憔恳。
第四瓤荔、閱讀是對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行智育的重要手段
這里指的是那些很艱難、很緩慢地感知钥组、理解和識(shí)記所學(xué)的教材的學(xué)生：一樣?xùn)|西還沒(méi)弄懂输硝，另一樣?xùn)|西就該到要學(xué)了；剛剛學(xué)會(huì)這一樣程梦，另一樣就已經(jīng)忘記了点把。有些教師相信橘荠，要減輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有把他們的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度(有時(shí)候愉粤，教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說(shuō)：你只要讀教科書(shū)就行了，不要去讀其他的什么東西拿撩，以免分心衣厘。)這種意見(jiàn)是完全錯(cuò)誤的。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難压恒，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多影暴，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明探赫、更長(zhǎng)久的照耀型宙。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”伦吠，而要靠閱讀妆兑、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用毛仪。問(wèn)題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格搁嗓，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力∠溲ィ“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書(shū)越多腺逛，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍衡怀。
五棍矛、必須教會(huì)少年閱讀
我們認(rèn)為，少年學(xué)生的思維應(yīng)當(dāng)做好從事創(chuàng)造性智力活動(dòng)的準(zhǔn)備抛杨，——這里說(shuō)的創(chuàng)造性的智力活動(dòng)够委，就是要求對(duì)各種事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行思考和研究的活動(dòng)。多年的經(jīng)驗(yàn)使我深信怖现，學(xué)生的那種畸形的腦力勞動(dòng)(不斷的記誦慨绳，死記硬背)會(huì)造成思維的惰性。那種只知記憶真竖、背誦的學(xué)生脐雪，可能記住了許多東西，可是當(dāng)需要他在記憶里查尋出一條基本原理的時(shí)候恢共，他腦子里的—切東西都混雜成一團(tuán)战秋，以致他在一項(xiàng)很基本的智力作業(yè)面前顯得束手無(wú)策。學(xué)生如果不會(huì)挑選最必要的東西去記憶讨韭，他也就不會(huì)思考脂信。有一些東西是學(xué)生不應(yīng)當(dāng)事到臨頭才去回想的癣蟋，而應(yīng)當(dāng)能夠在智力活動(dòng)中半自動(dòng)化地隨手運(yùn)用它。像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的鉗工能隨手拿起他的工具而用不著端詳一樣(因?yàn)樗麑?duì)自己的工具的每一個(gè)小點(diǎn)都很熟悉)狰闪，一個(gè)對(duì)智力活動(dòng)訓(xùn)練有素的學(xué)生也能無(wú)需緊張地集中思考疯搅，就從自己的意識(shí)倉(cāng)庫(kù)里把基本原理信手拈來(lái)。 我們每一個(gè)教師都密切注意埋泵，使學(xué)生迅速閱讀的能力得到改善幔欧。在少年期，默讀能力具有頭等重要的意義丽声。在六礁蔗、七年級(jí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠一眼看下去就把握住一個(gè)長(zhǎng)句的完整部分的意思雁社。不掌握這些能力浴井，少年的思維就會(huì)變得遲鈍，思考力好像在許許多多的死胡同面前停頓下來(lái)霉撵。讓我們深思一下這樣的現(xiàn)象：有些少年學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大磺浙，但他們的學(xué)業(yè)成績(jī)卻不差。這種現(xiàn)象的原因徒坡，并不完全在于這些學(xué)生有過(guò)人的才能屠缭。這常常是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能的發(fā)展崭参。這個(gè)問(wèn)題常常困擾著我呵曹，直到我看到了這句話才豁然開(kāi)朗，我把這個(gè)方法運(yùn)用在我的教學(xué)實(shí)踐中何暮，取得了很好的效果奄喂。那些成績(jī)不好的學(xué)生開(kāi)始閱讀后，成績(jī)有了很大進(jìn)步海洼。
第六跨新、課堂教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系
既然閱讀有這么大的作用，那么我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生處理好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系呢坏逢？我們力求使每一個(gè)少年域帐、每一個(gè)青年都找到一本他“自己的”書(shū)，這本書(shū)應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡是整。幫助學(xué)生遇到他“自己的”那本書(shū)肖揣，這是需要教育藝術(shù)的。閱讀這樣的書(shū)是一種自我總結(jié)浮入，是自我教育的開(kāi)端龙优，是面對(duì)自己良心的自白。對(duì)所讀的東西的領(lǐng)會(huì)取決于閱讀過(guò)程的情緒色彩：如果一個(gè)人渴望讀書(shū)事秀，閱讀的時(shí)刻給他帶來(lái)歡樂(lè)彤断，那么所讀的東西就會(huì)深印在他的意識(shí)里野舶。精神高漲的狀態(tài)、研讀書(shū)籍時(shí)的喜悅——這些(用形象的話來(lái)說(shuō))是一個(gè)強(qiáng)大的杠桿宰衙，用它能夠把大塊的知識(shí)高舉起來(lái)平道。在這樣的情緒狀態(tài)中，不隨意識(shí)記是特別積極的供炼。一個(gè)人在中小學(xué)年代里讀過(guò)哪些書(shū)一屋，書(shū)籍在他的心靈里留下什么痕跡，——這一點(diǎn)決定著人的情感的培養(yǎng)劲蜻，決定著年輕人對(duì)待同年齡的人陆淀、對(duì)待長(zhǎng)者以及對(duì)待生活的態(tài)度……所謂“生活在書(shū)籍的世界里”考余，這跟認(rèn)真地先嬉、用功地學(xué)好功課并不是一回事兒。如果學(xué)校不善于培養(yǎng)年輕人的理智和情感楚堤，不能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自學(xué)疫蔓，那么任何跟酗酒、流氓行為作斗爭(zhēng)的措施都是無(wú)濟(jì)于事的身冬。要做到教會(huì)學(xué)生自學(xué)衅胀，一個(gè)重要的條件就是要使一個(gè)人在上小學(xué)和中學(xué)的時(shí)候就酷愛(ài)讀書(shū)，并且學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己酥筝。請(qǐng)你不必害怕把學(xué)校教學(xué)的整塊時(shí)間用在讓學(xué)生讀書(shū)上面去!你不必害怕讓學(xué)生花一整天的時(shí)間到“書(shū)籍的海洋”里去遨游滚躯。讓書(shū)籍以歡樂(lè)的激情去充實(shí)年輕的心靈吧!讓書(shū)籍去占據(jù)青年時(shí)代吧!如果你的學(xué)生感到書(shū)籍永遠(yuǎn)是一種新奇之物，如果年輕人總想單獨(dú)地躲起來(lái)去享受這種瑰寶嘿歌，如果在青年當(dāng)中有許多這樣有讀書(shū)癖的“怪人”掸掏，那么，我們的社會(huì)目前還不能對(duì)付的許多棘手問(wèn)題就會(huì)迎刃而解宙帝。
閱讀這本書(shū)如同在沙漠中見(jiàn)到了一泓清泉丧凤，如同在漆漆暗夜看到了一盞明燈，如同一葉小舟駛進(jìn)了寧?kù)o的港灣步脓，如同一個(gè)迷路的孩子看到了北斗星愿待。見(jiàn)到了這本書(shū)就愛(ài)不釋手，閱讀它給我的工作帶來(lái)了太大的幫助靴患。這本書(shū)可以解決一個(gè)教師在教學(xué)工作中遇到的任何問(wèn)題仍侥。在以后的工作中生涯中我還會(huì)繼續(xù)閱讀這本書(shū)的。這本書(shū)將會(huì)陪伴我很長(zhǎng)時(shí)間鸳君。
